14-15 故都的秋 荷塘月色 我与地坛（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

14-15故都的秋荷塘月色我与地坛（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）主备人备课成员设计意图本节课以“14-15故都的秋荷塘月色我与地坛”为题，旨在引导学生深入理解高中语文必修上册统编版2019版教材中这几篇经典散文的思想内涵和艺术特色。通过分析作品的语言风格、情感表达、意象运用等方面，提升学生的文学鉴赏能力和审美素养，激发他们对文学作品的热爱。同时，通过引导学生思考作品与时代背景的关系，培养学生关注社会、关心国家的意识。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》中的意象、语言和结构，提升学生对散文美的感知和鉴赏水平。

2.强化学生的文化理解意识，引导学生理解作品所蕴含的传统文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.培养学生的思辨能力，通过讨论作品的主题和思想，引导学生学会独立思考，形成自己的观点和见解。

4.提升学生的语言表达能力，通过模仿和创作，让学生学会运用散文的语言技巧，表达自己的情感和思想。教学难点与重点1.教学重点：

-理解散文的主题思想：通过分析《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》的主题，引导学生把握作者的情感态度和思想内涵。

-掌握散文的艺术特色：重点分析散文的语言风格、意象运用和结构安排，让学生领会散文的艺术魅力。

-提升文学鉴赏能力：通过对比阅读，让学生学会从多个角度分析散文，提高文学鉴赏水平。

2.教学难点：

-深入理解散文的意象：如《荷塘月色》中的“荷塘”、“月色”等意象，需要引导学生挖掘其深层含义和象征意义。

-把握散文的情感变化：如《我与地坛》中作者的情感起伏，需要引导学生分析其情感变化的逻辑性和合理性。

-理解散文的写作手法：如《故都的秋》中的对比手法，需要引导学生分析其作用和效果，以及如何运用到自己的写作中。

-跨文化理解与比较：在比较《故都的秋》和《荷塘月色》时，需要引导学生理解不同文化背景下的审美差异，提升跨文化理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文本，讲解散文的基本知识和艺术特色，为学生提供理论框架。

2.讨论法：组织学生就散文的主题、意象、情感等展开讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.比较阅读法：通过比较《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》，引导学生深入理解不同散文的风格和技巧。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文本内容，增强视觉效果，帮助学生更好地理解散文的意境。

2.音频资料：播放与散文内容相关的音乐或朗读音频，营造氛围，提升学生的情感体验。

3.网络资源：利用网络平台，拓展学生的学习资源，鼓励学生进行课外阅读和探究。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《故都的秋》中的景物描写，了解其背后的情感和象征意义。

设计预习问题：围绕散文主题，设计问题如“作者为何选择秋天作为写作背景？”和“景物描写中蕴含了哪些情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解散文的景物描写和情感表达。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放秋天的自然风光视频，引出散文主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解散文的写作手法和情感表达，结合《荷塘月色》中的具体例子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《我与地坛》中的意象和主题，培养分析能力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“地坛对于作者有何特殊意义？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的分析结果。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解散文的写作手法和情感表达。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析散文的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于散文情感表达的短文，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与散文相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-《故都的秋》：介绍北京秋天的自然景观、历史文化和人文故事，如故宫、长城、颐和园等。

-《荷塘月色》：探讨中国古典园林艺术，尤其是园林中的水景设计，以及月光与自然景观的交融。

-《我与地坛》：介绍地坛公园的历史背景、文化内涵以及作者史铁生的生平和作品。

2.拓展建议：

-《故都的秋》：

-学生可以阅读关于北京历史的书籍，了解北京的历史变迁和文化底蕴。

-观看纪录片或旅游节目，感受北京秋天的自然风光和人文气息。

-参观北京的历史遗迹，如故宫、颐和园等，实地感受散文中所描绘的景物。

-《荷塘月色》：

-阅读有关古典园林艺术的书籍，了解中国园林设计的特点和审美观念。

-观察身边的自然景观，如公园、湖泊等，尝试用散文的形式描绘月光下的景色。

-参加园林艺术讲座或展览，加深对园林艺术的理解。

-《我与地坛》：

-阅读史铁生的其他作品，了解他的写作风格和思想内涵。

-观看关于地坛公园的纪录片，了解公园的历史和文化。

-参加文学讲座，探讨史铁生的作品在当代文学中的地位和影响。

-课外阅读：

-鼓励学生阅读更多关于自然、历史、文化等方面的书籍，拓宽知识面。

-组织学生进行读书分享会，交流阅读心得，提高阅读兴趣。

-实践活动：

-组织学生进行户外写生，尝试用文字描绘自然景观。

-邀请园林设计师或历史学家进行讲座，让学生深入了解相关领域的知识。

-组织学生参观博物馆、艺术展览等，感受文化的魅力。

-信息技术应用：

-利用网络平台，搜索相关资料，拓宽学习渠道。

-利用社交媒体，分享学习心得，促进学生之间的交流。

-利用在线教育平台，参加相关课程，提高学习效果。板书设计①

-散文主题：《故都的秋》

-关键词：秋天的景色、情感、象征意义

-重点句子：如“故都的秋，来