2024秋九年级历史上册 第六单元 资本主义制度的初步确立 第19课 法国大革命和拿破仑帝国教案 新人教版

2024秋九年级历史上册第六单元资本主义制度的初步确立第19课法国大革命和拿破仑帝国教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：九年级历史上册第六单元第19课法国大革命和拿破仑帝国

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析法国大革命及其影响，提高历史思维和分析能力。

2.引导学生通过法国大革命和拿破仑帝国时期的历史事件，理解并评价民主、自由、平等的思想价值，培养正确的价值观和道德观。

3.培养学生从多元视角看待历史问题，提高史料实证和批判性思维的能力，激发探索历史真相的兴趣。

4.通过对本课的学习，使学生能够综合运用所学知识，对资本主义制度初步确立的过程及其意义进行深入思考，增强时事的关注和参与意识。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的学习中，已经了解了欧洲中世纪末期的历史背景，对封建制度有所认识，同时学习了文艺复兴和启蒙运动等相关知识，为理解法国大革命的背景和思想基础奠定了基础。

此外，学生对英国资产阶级革命也有一定的了解，能够将不同国家的资产阶级革命进行初步比较。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备一定的独立思考和分析能力，对历史事件充满好奇心，特别是与现代社会有密切关联的法国大革命和拿破仑帝国。他们对历史故事感兴趣，喜欢通过具体案例学习抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：法国大革命和拿破仑帝国涉及众多历史事件和复杂的人物关系，学生可能在梳理事件发展脉络、理解大革命中的政治斗争和拿破仑对外战争的影响方面感到困难。此外，对于历史评价的多元性，学生可能在形成自己的观点时遇到挑战。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、历史教材、参考资料。

2.软件资源：历史教学软件、PPT课件、时间线软件、在线历史资料库。

3.课程平台：学校教学管理系统、历史学科教学平台。

4.信息化资源：数字化历史地图、历史事件互动游戏、电子图书、教学视频。

5.教学手段：讲授、小组讨论、角色扮演、史料分析、问题探究、思维导图绘制。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示法国大革命时期的一幅著名画作《自由引导人民》，提出问题：“这幅画反映了哪个历史事件？它传达了怎样的信息？”引发学生思考，激发学习兴趣。

提问：法国大革命爆发的背景是什么？它与之前的英国资产阶级革命有何不同？

2.讲授新课（15分钟）

依据课本内容，讲解以下重点：

（1）法国大革命的背景：封建制度的腐朽，社会矛盾尖锐，启蒙思想的影响。

（2）法国大革命的过程：1789年巴黎人民攻占巴士底狱，1792年废除君主制，建立共和国，1793年处决路易十六，雅各宾派专政，1799年拿破仑·波拿巴发动政变。

（3）拿破仑帝国：拿破仑称帝，建立拿破仑帝国，对外战争，颁布《民法典》等。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论：分析法国大革命中人民群众的角色和贡献。

（2）课堂提问：拿破仑帝国时期，拿破仑对外战争的目的是什么？对法国和欧洲产生了哪些影响？

4.互动环节：角色扮演（10分钟）

将学生分成若干小组，分别扮演法国大革命中的不同角色（如路易十六、罗伯斯庇尔、拿破仑等），模拟当时的政治斗争和决策过程。通过角色扮演，让学生深入理解历史人物的心理和决策动机。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

（1）史料分析：提供一组关于法国大革命和拿破仑帝国的历史史料，让学生分析史料的价值和意义，培养史料实证能力。

（2）问题探究：引导学生思考法国大革命对现代社会的影响，如民主、自由、平等观念的传播，资本主义制度的确立等。

6.总结与反思（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结法国大革命和拿破仑帝国的主要历程、影响和意义。同时，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提高自我认知。

7.作业布置（5分钟）

（1）课后阅读：阅读关于法国大革命和拿破仑帝国的相关书籍或文章，拓展知识面。

（2）写作任务：以“法国大革命对现代社会的影响”为主题，撰写一篇短文。

教学过程设计总用时：45分钟。在教学过程中，教师需密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏，确保双边互动，提高教学效果。学生学习效果1.知识掌握：学生掌握了法国大革命的背景、过程及其影响，了解了拿破仑帝国的建立和对外战争，对这一历史时期的政治、经济、文化等方面有了深入的理解。

-学生能够描述法国大革命的主要原因，如封建制度的腐朽、社会矛盾的尖锐、启蒙思想的影响等。

-学生能够阐述法国大革命的重要事件，如巴士底狱的攻占、路易十六的处决、拿破仑的政变等。

-学生能够分析拿破仑对外战争的目的和影响，理解其在欧洲历史上的地位。

2.思维能力：学生在分析历史事件的过程中，培养了批判性思维和历史思维能力。

-学生能够运用历史唯物主义观点分析法国大革命及其影响，对不同历史观点进行评价。

-学生通过角色扮演和小组讨论，锻炼了从多元视角看待问题的能力，提高了解决问题的能力。

3.核心素养：学生在学习过程中，提升了历史学科的核心素养。

-学生通过史料分析，增强了史料实证的能力，能够对历史事件进行客观评价。

-学生在问题探究中，培养了时事关注和参与意识，对现代社会的民主、自由、平等观念有了更深刻的认识。

4.情感态度：学生对法国大革命和拿破仑帝国产生了浓厚的兴趣，树立了正确的历史观念。

-学生在学习过程中，对历史人物和事件产生了情感共鸣，激发了学习历史的热情。

-学生通过反思和总结，形成了对历史事件的正确评价，培养了正确的价值观和道德观。

5.实践能力：学生在课堂活动中，提高了实践能力。

-学生在角色扮演中，学会了如何将理论知识应用于实际情境，提高了沟通和协作能力。

-学生在课后阅读和写作任务中，巩固了所学知识，提高了自主学习能力。课后拓展-阅读材料：《法国大革命时期的政治斗争》、《拿破仑与欧洲的战争》等历史文章。

-视频资源：与法国大革命和拿破仑帝国相关的历史纪录片，如《法国大革命全过程》、《拿破仑的兴衰》等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关历史文章，观看纪录片，深入了解法国大革命和拿破仑帝国的历史背景、过程及影响。

-学生在自主学习过程中，可对拓展内容进行笔记，记录自己的思考和感悟。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，引导学生进行深入思考。

-建议学生将所学知识与现实社会相结合，思考法国大革命和拿破仑帝国对现代社会的启示。

-鼓励学生开展小组讨论，分享各自的拓展学习成果，提高学生的合作能力和表达能力。

-教师可定期组织课后拓展成果展示，让学生在课堂上分享自己的学习心得，促进全班同学的共同进步。教学反思与改进在完成了关于法国大革命和拿破仑帝国的教学后，我进行了深入的反思，考虑了教学过程中的亮点和不足，以及如何在未来的教学中进行改进。

首先，我发现学生在导入环节对历史画作《自由引导人民》的讨论非常感兴趣，这个环节有效地激发了他们的学习热情。然而，我也注意到在讲授新课的过程中，我可能没有足够时间让学生充分消化和理解所有的历史事件。因此，我计划在未来的教学中，适当减少每个环节的内容，增加互动和讨论的时间，让学生有更多机会提问和思考。

其次，角色扮演活动很受学生欢迎，他们通过这种方式更深入地理解了历史人物的心理和决策过程。但我意识到，对于一些内向的学生来说，这种活动可能有些困难。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，为不同性格的学生设计不同类型的活动，确保每个人都能在舒适的环境中学习和表达。

此外，课后拓展部分，我发现学生对于阅读材料和观看纪录片的态度不一，部分学生可能因为时间和资源限制，没有充分完成拓展任务。针对这一点，我计划在课堂上留出更多时间，指导学生如何有效利用资源，并在课后提供更多支持和鼓励。

1.教学内容精简：我将重新审视教学内容，提炼关键知识点，确保学生能够集中精力掌握最重要的信息。

2.增强课堂互动：我将设计