【幼儿园自然教育理念的实践报告2700字】

幼儿园自然教育理念的实践报告目录TOC\o"1-2"\h\u31269幼儿园自然教育理念的实践报告 19916一、幼儿园户外空间的自然要素与幼儿游戏行为 131645二、幼儿园户外空间的营建策略 222011三、结语 316657【参考文献】 4【内容摘要】当前我国城市化进程不断加快，幼儿教育现代化、信息化的同时，与自然界的接触也随之减少。幼儿生活在高楼林立的城市中，缺少与自然的互动，在自然中学习的机会也随之减少。卢梭在其自然主义教育理念中提出的“教育受之于自然，之于人或之于事物”，意在强调自然对人的教育作用；蒙台梭利也主张幼儿身心成长的原动力来源于自然。因此在城市化背景下，建立以自然为载体的教育模式，实践自然教育理念尤为重要。本文将通过户外空间中的自然要素与幼儿游戏行为的关系，探究户外空间与自然教育相结合的方式，为户外空间的营建提出建议，从而帮助幼儿树立自然观，满足其对自然认知的需求。【关键词】自然教育；户外空间；幼儿园【正文】近些年幼儿自然教育成为社会及学界关注的热点话题，“韦尔多”幼儿园在西方社会的兴起，更是提倡幼儿直接与自然接触，在过程之中体会、感知自然，进而崇尚并尊重自然。在我国，教育部提出的《３～６岁儿童学习与发展指南》，也将自然教育与健康、科学等相关领域的幼儿能力获得之间的关系进一步紧密。例如在幼儿的健康领域发展中，幼儿身心状况发展的目标是帮助其有健康的体态，同时情绪安定、愉快，而相对应的自然教育的实施途径就是要通过与自然接触，在户外空间中呼吸、冥想等方式。由此可见，幼儿教育的未来发展方向与自然教育之间有着密切联系，同时构建与自然相结合的户外空间，实践自然教育理念，也可以帮助幼儿推开探索世界的大门，让其更加健康、快乐地成长。一、幼儿园户外空间的自然要素与幼儿游戏行为传统意义上认为幼儿园的户外环境就等同于自然环境，其是与室内环境相对的。因此在幼儿园的户外空间中并不能过多的寻得自然要素，反之一些人为的景观、设施等成为了主要构成要素。在这种观念之下，幼儿在户外空间中的游戏行为并不是与自然之间产生的互动，因此幼儿的自然教育并没有真正实施。相反的，两者之间错误的等同会让幼儿游戏行为走入与自然教育相悖的误区。教师认为带领幼儿走出教室一起做游戏就是与自然的亲密相处，而一些幼儿的自然行为，例如玩泥巴、看小草、闻小花等则不算是游戏方式。真正的户外空间中的自然要素的存在，要能够通过幼儿游戏行为，帮助其亲近自然，增强幼儿的观察力、感知力、想象力和创造力。表1幼儿园户外空间要素与幼儿游戏行为之间的关联户外空间要素要素类型要素形式幼儿游戏行为植物绿化集中绿地原生树木、灌丛、天然草地、生态草坪、观赏花卉花草游戏、触碰植被、观察植物生长、发现植物中的昆虫等种植区地载、种植箱场地场地材质草地、沙地、卵石道、木栈桥、裸地攀爬、跑步、构建、风、光的感知、观察等光照光照区、林荫区通风风向标、风铃建筑建筑与植物屋顶菜园、花园，廊道植被美化，窗口绿植摆放观察，触摸，探索建筑与水体设施庇护设施山洞、秘密基地、假山、树桩、花架、乔木滑梯、爬网等躲藏、就座、攀爬、建构、探索休息设施游戏设施通过丰富幼儿园户外空间中的自然要素，可以为幼儿的游戏行为提供更多种可能，从而激发幼儿通过游戏的方式感受自然，并且游戏也由幼儿自身意愿为指导，更加贴合幼儿自身的发展。并且幼儿游戏和自然要素相结合，从而帮助幼儿在户外空间中获得室内没有的体验。一些游戏的实施对于空间要求并不高，也就是说室内、室外都可以进行。因此幼儿在游戏的过程之中会更加注重游戏本身，而忽略与游戏相关联的诸多要素。借助幼儿园户外空间与自然要素相结合，可以让幼儿体会到游戏过程之中的自然参与，进而关注游戏的过程，培养幼儿与自然之间的情感，在自然教育之下让幼儿更好地与自然相处。二、幼儿园户外空间的营建策略幼儿园户外空间之中并非有沙地、有草地就可以算得上自然要素的构建，就可以确保幼儿在环境中可以实现自然教育的目标。幼儿园户外空间中的自然要素要能与教育相结合，让幼儿在环境之中感受自然，从而了解自然、探索自然。所以幼儿园教室的门不仅仅是一道区分内外空间的门，幼儿推开这扇门走向户外，实际是走向了自然，在其中创造出无数种可能性。这也是教育与自然相结合的最理想状态，也是幼儿园户外空间营造策略中所重点关注的内容。表2幼儿园户外空间营造策略类型原则策略内容空间规划集中性最大化利用绿化空间开放绿地资源，闲置空间丰富自然要素，创建多变地形的小空间地形感知游戏区域探索游戏环境感知游戏多样性场地设计复合型利用多种自然材质装饰地面，水土结合的方式构建园区内的自然景观，设计季节性的小溪、沙水地等亲身感受水流与土壤观察季节性的水流与土地的特点在不同的环境利用触觉、嗅觉、视觉感受综合型园内绿化自然性采用多种植被相结合的方式，增加植被覆盖面积，同时增加是零星的花草，屋顶中可以加入蔬菜种植、小动物饲养等板块，并且要将季节性和趣味性相结合，花、草、树、果等品种丰富观察记录植被的变化比较不同植物的叶花果与小动物、昆虫等接触不同季节了解不同的植物形态可持续性可玩性种植园地生态性以班级为单位划分菜园、花园，种植熟悉且安全的植物，利用植物构成迷宫等幼儿动手种植植物或是农作物，亲身参与其中综合性安全性设施设置自然材料多采用开放式设施、木头、绳子等为主要材料，制作稻草人、植物标识牌，开放区域绘制植物成长过程图幼儿通过观察的方式记录植物的变化，并且通过绘画等方式表达出观察的结果安全性高在幼儿参与的自然环境之中，可以带给幼儿与自然相关的各种教育，并且幼儿对于自然的感知和理解是直观的，而非教师或是家长借鉴传递的。因此幼儿园自然教育就是提供一扇链接幼儿与自然的大门，让幼儿推开门就可以与自然亲密接触，并从中学习、探索发现和成长。三、结语幼儿的发展离不开自然环境，在自然中探索才能帮助幼儿获得更多宝贵的体验与知识。对于幼儿园而言，满足幼儿对自然界探索的欲望，帮助其感受自然、了解自然、学习自然，树立正确的自然意识也是极为重要的。通过户外空间中的自然要素设置，帮助幼儿能够在城市化的不断推动下，依旧有亲近自然的机会。而户外空间是与自然教育相结合最好的方式，营建户外空间，帮助幼儿在园内依旧可以感受自然，培养自然意识。幼儿园要借助已有的户外空间，完善设施、转变理念，让和风细雨滋润幼儿的童年，让花红柳绿装点幼儿的生活；让莺飞蝶舞嬉闹幼儿的游戏。在幼儿园中为幼儿打开一扇门，门外是自然的世界，唤起幼儿探索的兴趣、发现的乐趣；也是幼儿成长的乐园，闻花香、看蝶舞都成为幼儿