吉林省榆树市八年级生物下册 第七单元 第三章 第一节 地球上生命的起源教案 （新版）新人教版

吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源教案（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第二学期

4.教学时数：45分钟（1课时）

本节课将依据新人教版教材，围绕生命的起源展开，探讨地球上生命的出现及演变过程。通过讲解、讨论和互动，帮助学生理解生命起源的科学假说，认识生物多样性的重要性，培养他们的科学思维和探索精神。教学内容与课本紧密相关，注重实用性和知识深度的把握。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：科学探究、生命观念、环境保护意识。通过学习生命的起源，使学生能够运用科学方法探究生命起源的问题，形成对生命发展演变的认识，加强生命观念。同时，引导学生关注生命与环境的关系，培养他们保护生态环境的责任感，进一步树立可持续发展的观念。在教学过程中，注重激发学生兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，提高科学思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了生物的基本特征、生物的分类及生物多样性等基础知识，为本节课探讨生命起源提供了必要的背景知识。

2.八年级学生正处于青春期，对未知事物充满好奇，对生命起源这类神秘话题具有浓厚的兴趣。他们具备一定的观察能力、思考能力和合作学习能力，喜欢通过讨论、实验等方式探索新知。

3.学生在理解生命起源的过程可能遇到的困难和挑战包括：对生命起源的科学假说理解不够深入，对生物进化过程中的关键概念如自然选择、适者生存等理解不够透彻，以及将理论知识与实际生活相结合的能力有待提高。此外，部分学生对较抽象的生命起源概念可能存在理解困难。教学中需关注这些方面，采取适当方法予以引导和解决。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、实物展示、实验室设备。

2.软件资源：生物教学软件、PPT课件、教学视频、模型和挂图。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子教材、在线科普文章、互动学习应用。

5.教学手段：讲授、小组讨论、实验探究、案例分析、互动问答。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示宇宙和地球的壮丽图片，提出问题：“宇宙中是否存在其他生命？地球上的生命是如何起源的？”激发学生的好奇心和探索欲。

-通过简短的视频介绍科学家对生命起源的不同假说，引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍化学起源说，讲解原始地球条件、有机小分子合成、原始生命的诞生等关键步骤。

-结合教材内容，通过PPT展示生命起源的示意图，帮助学生形象理解。

-强调生命起源的科学探究过程，培养学生科学思维和批判性思维。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生根据教材内容，探讨生命起源过程中可能遇到的困难与挑战。

-课堂提问：针对讨论情况，教师提问，检查学生对生命起源过程的理解程度。

-互动问答：学生提问，教师解答，共同解决疑难问题。

4.实践探究（10分钟）

-设计简单的实验，让学生模拟原始地球条件下有机小分子的合成过程，观察实验现象，加深对生命起源过程的理解。

-学生汇报实验结果，教师点评并总结。

5.案例分析（5分钟）

-展示关于生命起源的案例分析，如米勒-尤里实验，引导学生分析实验原理和结论。

-邀请学生分享自己的观点，培养他们的表达能力和批判性思维。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-讨论生命起源与生态环境保护的关系，让学生意识到保护生态环境的重要性。

-提出问题：“如何从我们日常生活中做起，保护地球上的生命？”引导学生将理论知识与实际生活相结合。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调生命起源的科学探究过程和环境保护意识。

-鼓励学生继续关注生命起源领域的研究进展，培养他们的科学素养。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在解决问题的过程中，培养学生科学思维、批判性思维和环境保护意识，实现核心素养的拓展。教学过程设计紧扣实际学情，凸显重难点，确保学生在45分钟内理解和掌握新知识。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-推荐阅读《生命的起源与演化》一书，了解生命起源的更多科学假说和证据。

-阅读有关原始生命形态和生物进化历程的科普文章，加深对生物进化过程的理解。

-收集有关生态环境保护方面的资料，了解人类活动对生物多样性的影响。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生利用网络资源查阅有关生命起源和生物进化的最新研究进展，提高他们的信息检索能力。

-布置作业：让学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于生命起源的小论文或科普文章，培养他们的写作能力和科学素养。

-组织课后小组活动，让学生围绕生命起源和生态环境保护主题，开展社会调查、实验研究等，锻炼他们的实践能力。

-邀请相关领域的专家或学者进行线上或线下讲座，让学生了解生命起源和生物进化领域的最新动态，拓展他们的知识视野。重点题型整理1.简答题：请简述化学起源说关于生命起源的四个阶段。

答案：

-第一个阶段：从无机小分子生成有机小分子的阶段。

-第二个阶段：从有机小分子物质生成生物大分子物质。

-第三个阶段：从生物大分子物质组成多分子体系。

-第四个阶段：有机多分子体系演变为原始生命。

2.讨论题：结合教材内容，谈谈你对米勒-尤里实验的理解。

答案：

-米勒-尤里实验是一项模拟原始地球条件下生命起源中有机分子合成的实验。

-实验通过电火花模拟雷电，使原始大气中的气体发生化学反应，生成了一系列有机化合物，包括氨基酸。

-这项实验证明了在原始地球条件下，有机小分子的合成是可能的，为化学起源说提供了实验支持。

3.分析题：分析原始生命诞生的必要条件。

答案：

-充足的水源：水是生命的基础，提供了生命化学反应的媒介。

-能量来源：如太阳能、地热能等，驱动化学反应的进行。

-有机物质：原始大气中的气体通过自然条件下的化学反应，生成有机小分子。

-温度适宜：温度对化学反应的速率和方向有重要影响，适宜的温度有利于生命起源。

4.应用题：请结合生命起源的知识，谈谈如何在日常生活中保护生态环境。

答案：

-减少污染：降低工业、农业和生活污染，保护水源、空气和土壤。

-保护生物多样性：保护野生动物和植物，维护生态平衡。

-节能减排：节约能源，减少二氧化碳排放，应对气候变化。

-倡导环保理念：加强环保教育，提高公众环保意识。

5.综合题：试从生物进化的角度，解释为什么生物具有多样性。

答案：

-生物进化是一个漫长的过程，生物在适应环境的过程中不断发生变异。

-适者生存和自然选择使得生物在形态、结构和生理功能上具有多样性。

-生物多样性的形成有助于生物在复杂多变的环境中生存和繁衍，提高生物种群的适应性和稳定性。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了生命的起源，了解了化学起源说的四个阶段，以及原始生命诞生的必要条件。

-通过米勒-尤里实验，我们认识到在原始地球条件下，有机小分子的合成是可能的。

-生物进化使生物具有多样性，生物多样性的形成有助于生物适应环境，提高生存能力。

-我们还探讨了生态环境保护的重要性，以及日常生活中如何保护生态环境。

2.当堂检测：

（1）简答题：请简要描述化学起源说的四个阶段。

（2）判断题：米勒-尤里实验证实了原始地球条件下有机小分子的合成是可能的。（）

（3）填空题：生物进化的原因是________和________。

（4）应用题：请举例说明如何在日常生活中保护生态环境。

（5）讨论题：结合所学知识，谈谈你对生命起源和生物多样性的认识。

答案：

1.简答题：见上文答案。

2.判断题：√

3.填空题：变异、自然选择

4.应用题：见上文答案。

5.讨论题：要求学生结合所学知识，从生命起源、生物进化、生态环境保护等方面进行思考和讨论。板书设计①生命起源的四个阶段

-无机小分子→有机小分子

-有机小分子→生物大分子

-生物大分子→多分子体系

-多分子体系→原始生命

②米勒-尤里实验

-模拟原始地球条件

-生成有机化合物

-证实有机小分子合成的可能性

③生物进化与生物多样性

-变异

-自然选择

-适者生存

-生物多样性

板书设计采用流程图和关键词的形式，条理清晰，重点突出，便于学生理解和记忆。同时，通过艺术性的布局和简洁明了的表达，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思在本次关于生命起源的教学中，我发现学生们对这一神秘话题表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极思考、提问，对米勒-尤里实验尤其好奇。这让我深感欣慰，也让我意识到在教学中激发学生兴趣的重要性。

然而，我也注意到，部分学生在理解化学起源说的四个阶段和生物进化过程中遇到了困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设计更具针对性的教学活动，帮助他们更好地理解这些概念。

此外，课堂上的小组讨论和实验探究环节，学生们表现出了很高的参与热情。这让我意识到，让学生在实践中学习，能够有效提高他们的理解和掌握程度。在以后的教学中，我会继续增加这类实践活动，让