10 青山处处埋忠骨 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

10青山处处埋忠骨教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10青山处处埋忠骨教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册教学内容分析本节课选自统编版语文五年级下册第十课《青山处处埋忠骨》，主要内容是学习毛泽东为他儿子岸英扫墓的事情，通过阅读理解毛泽东作为一代领导人的伟人情感，以及他对革命先烈的敬仰和对儿子的深深思念。文章通过毛泽东的内心独白，展示了他作为父亲的柔情和对国家、人民的责任。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于毛泽东的知识，如他的革命事迹、他的诗词等，但对他的家庭生活了解不多。通过本节课的学习，可以帮助学生更全面地了解毛泽东，理解他作为一代领导人的情感世界，同时也能培养学生对革命先烈的敬仰之情。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。

首先，通过阅读和理解《青山处处埋忠骨》，培养学生正确、流利、有感情地朗读能力，以及对文章主旨的把握能力，从而提高他们的语言建构与运用能力。

其次，通过分析课文中的情感描写，培养学生对文本内容的深入思考，提升他们的思维发展能力。

最后，通过欣赏课文中优美的语言和情感表达，培养学生的审美鉴赏能力，使他们能够从语文学习中得到美的享受和精神的提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了关于毛泽东的一些基本知识，如他的革命事迹、他的诗词等。同时，他们也学习过一些文学作品，对文学作品的阅读和理解有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对文学作品有着浓厚的兴趣，他们善于通过阅读理解故事情节，对人物形象和情感有一定的敏感度。在学习风格上，他们喜欢通过讨论、互动的方式进行学习，希望能够积极参与课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《青山处处埋忠骨》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难。首先，他们可能对毛泽东的家庭生活了解不多，难以理解他作为一代领导人的情感世界。其次，课文中的情感描写较为细腻，学生可能难以深入理解毛泽东对儿子的深深思念和对革命先烈的敬仰之情。此外，如何把握文章的主旨，理解课文中的情感线索，也是学生需要面临的挑战。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、教案本、学生教材《青山处处埋忠骨》。

2.课程平台：无需使用课程平台，采用课堂讲授和小组讨论相结合的教学方式。

3.信息化资源：无需使用信息化资源，主要通过教师的讲解和学生的互动来完成学习。

4.教学手段：采用讲授、讨论、小组合作等教学手段，引导学生深入理解课文内容，培养他们的思考能力和文学鉴赏能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师播放一段关于毛泽东的视频资料，引导学生关注毛泽东的家庭生活。

问题提出：教师提问：“你们认为毛泽东是一代领导人的伟人形象，那么他作为父亲的形象又是怎样的呢？”

学生回答：引导学生自由发言，分享他们对毛泽东作为父亲的看法。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解：教师围绕教学目标和教学重点，详细讲解《青山处处埋忠骨》这篇文章。

重点讲解：教师重点讲解课文中的情感描写，引导学生深入理解毛泽东对儿子的深深思念和对革命先烈的敬仰之情。

3.师生互动环节（10分钟）

情感体验：教师引导学生设想自己作为毛泽东的儿子，面对父亲的离世会有怎样的感受。

学生回答：学生分享自己的感受，与毛泽东的儿子岸英进行情感共鸣。

4.巩固练习（5分钟）

练习题：教师布置一道关于课文情感理解的练习题，要求学生回答。

小组讨论：学生分组讨论，共同完成练习题。

5.课堂提问（5分钟）

教师提问：教师针对课文内容提问，检查学生对课文的理解和掌握程度。

学生回答：学生积极回答问题，展示自己对课文的掌握情况。

6.总结与拓展（5分钟）

教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调毛泽东作为一代领导人的伟人情感。

核心素养拓展：教师提出一个问题，引导学生思考：“你们认为如何才能成为像毛泽东一样有情怀的人？”

学生回答：学生自由发言，分享自己的看法。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用情感体验的方式，让学生设身处地地理解毛泽东作为父亲的情感世界，提高学生的情感共鸣能力。在课堂提问环节，鼓励学生积极回答问题，培养他们的思考能力和表达能力。在总结与拓展环节，引导学生思考如何成为有情怀的人，提升学生的价值观念和核心素养。学生学习效果六、学生学习效果重点题型整理1.课文内容理解题：请简要概括《青山处处埋忠骨》的主要内容。

答案：本文主要讲述了毛泽东为他儿子岸英扫墓的事情，通过阅读理解我们能够感受到毛泽东作为一代领导人的伟人情感，以及他对革命先烈的敬仰和对儿子的深深思念。

2.情感描写分析题：请分析课文中的情感描写，描述毛泽东对儿子的深深思念和对革命先烈的敬仰之情。

答案：课文中的情感描写主要体现在毛泽东的内心独白中，他对儿子的离世感到非常悲痛，同时也对儿子生前的革命精神感到自豪。他对革命先烈的敬仰之情也通过他对岸英的教导和期望中体现出来。

3.课文主旨理解题：请简要阐述课文的中心思想或主旨。

答案：课文的中心思想是表达毛泽东作为一代领导人的伟人情感，同时也展现了他们对革命先烈的敬仰和对儿子的深深思念。通过这篇文章，我们可以理解到毛泽东既有伟大的领导才能，同时也是一个有着深厚家庭情感的父亲。

4.词语解释题：请解释以下词语在文中的含义。

-忠骨：指忠诚于革命事业的烈士的遗体或骨灰。

-扫墓：指祭奠死者墓地的活动，表达对逝去亲人的怀念和敬意。

5.句子翻译题：请将以下句子翻译成现代汉语。

答案：毛泽东的内心独白：“我儿子岸英，是为了革命事业而牺牲的，他的忠骨埋葬在青山之中，我将永远怀念他。”内容逻辑关系①课文内容理解：本节课的重点知识点是《青山处处埋忠骨》的主要内容，通过阅读理解，学生需要把握文章的主题和情节，理解毛泽东作为一代领导人的伟人情感，以及他对革命先烈的敬仰和对儿子的深深思念。

②情感描写分析：学生需要分析课文中的情感描写，通过具体的句子和段落，描述毛泽东对儿子的深深思念和对革命先烈的敬仰之情。

③课文主旨理解：学生需要理解课文的中心思想或主旨，通过阅读和分析，能够概括出毛泽东作为一代领导人的伟人情感，以及对革命先烈的敬仰和对儿子的深深思念。

板书设计：

①课文内容理解：

-课文主题：《青山处处埋忠骨》

-情节概括：毛泽东为他儿子岸英扫墓

-情感描写：毛泽东的内心独白

②情感描写分析：

-思念儿子：毛泽东对儿子的深深思念

-敬仰先烈：毛泽东对革命先烈的敬仰

③课文主旨理解：

-中心思想：毛泽东作为一代领导人的伟人情感

-主旨概括：革命精神与家庭情感的结合教学反思与改进回过头来看，我在讲授《青山处处埋忠骨》这一课时，觉得还有许多需要改进的地方。首先，我觉得在导入环节，虽然我播放了关于毛泽东的视频资料，但是导入的内容和文章的联系并不是很紧密，如果能够更直接地引入文章的主题，可能会更好的激发学生的学习兴趣。

其次，在讲授新课时，我讲解的内容可能过于繁琐，对于一些细节的讲解可能过于冗长，导致学生对于文章的主旨的理解并不是很深刻。因此，我需要调整我的讲解方式，尽量简洁明了地传达文章的主旨，让学生能够更直观地理解毛泽东的情感。

再次，在师生互动环节，虽然我尝试让学生设身处地地理解毛泽东作为父亲的情感世界，但是我觉得这个环节的设计还不够深入，如果能够让学生更直接地参与到情感体验中，可能会更有助于他们理解文章的情感内涵。

此外，我觉得在课堂提问环节，我并没有很好地引导学生思考，导致他们的回答并没有达到我的预期。因此，我需要改进我的提问方式，让学生能够更好地思考问题，提高他们的思考能力。

最后，在总结与拓展环节，我提出的问题可能过于宽泛，导致学生并不能很好地回答。因此，我需要更具体地提出问题，让学生能够更好地理解并回答。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，大多数学生能够主动参与讨论和回答问题。对于课文内容的理解较为准确，能够较好地把握毛泽东的情感变化。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出较高的热情和合作精神，能够共同分析课文中的情感描写，并提出一些深刻的见解。各小组的展示成果表明他们对课文的理解已经达到预期。

3.随堂测试：通过随堂测试，大部分学生能够正确回答关于课文内容的问题，显示他们对课文的理解和掌握程度较高。测试结果反映出学生在课堂上的学习效果较好。

4.学生作业：学生在作业中对课文内容进行了进一步的巩固，能够较好地运