《10 公共场所文明言行》教学设计-2024-2025学年道德与法治三年级上册统编版

《10公共场所，文明言行》教学设计-2024-2025学年道德与法治三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《10公共场所，文明言行》教学设计-2024-2025学年道德与法治三年级上册统编版。本节课内容旨在帮助学生树立公共场所文明言行意识，引导学生遵守社会公德，提升道德素养。通过案例分析、互动讨论等形式，使学生深刻理解公共场所文明言行的意义，培养良好的社会行为习惯。二、核心素养目标1.培养学生遵守公共场所规则，尊重他人，文明礼貌的公民意识。

2.提升学生分析问题、解决问题的能力，学会在公共场所正确表达自己的观点。

3.增强学生自我管理能力，形成良好的公共场所行为习惯。三、重点难点及解决办法重点：公共场所文明言行的认知与理解。

难点：如何在公共场所正确表达自己的观点，同时尊重他人。

解决办法：

1.通过案例分析，引导学生深入理解公共场所文明言行的内涵。

2.组织角色扮演，让学生在实际情境中练习文明表达，增强实践能力。

3.结合生活实例，让学生反思自身行为，培养自觉遵守公共场所规则的意识。

4.邀请社区志愿者或警察等专业人士，进行现场指导，提供实际操作经验。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过模拟公共场所的场景，让学生在实际情境中体验文明言行的重要性。

2.运用讨论法，引导学生就公共场所的文明行为展开讨论，分享个人观点和经验。

3.实施角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验不同观点，增进对文明言行的理解。

4.利用多媒体教学，展示公共场所文明行为的视频或图片，增强直观感受和认知效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《公共场所，文明言行》的PPT和公共场所文明行为的视频，要求学生观看并思考如何在自己的生活中实践文明言行。

-设计预习问题：提出问题如“你见过哪些公共场所不文明的行为？你觉得这些行为对公共场所环境有何影响？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的观看记录和提交的预习问题，确保学生完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看PPT和视频，了解公共场所文明言行的基本概念。

-思考预习问题：学生根据视频内容和个人经验，思考并提出自己的看法。

-提交预习成果：学生将预习问题的答案和自己的观察记录在在线平台上提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主观看视频和PPT，学生自主学习公共场所文明言行的重要性。

-信息技术手段：利用在线平台收集和监控学生的预习情况。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，激发学习兴趣。

-培养学生的自主学习能力和问题分析能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于公共场所不文明行为的真实故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解公共场所文明言行的基本原则，如排队等候、不喧哗等。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享自己在公共场所的文明行为或遇到的不文明行为，并讨论如何改进。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录关键知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的经验。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解文明言行的知识点。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解公共场所文明言行的概念和重要性。

-通过实践活动，提高学生的实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生记录一周内在公共场所的文明言行，并反思自己的行为。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍或网站，供学生进一步学习公共场所文明礼仪。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求记录自己的行为，并反思。

-拓展学习：学生利用推荐资源，学习更多的公共场所文明礼仪知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主记录和拓展学习，巩固和深化对公共场所文明言行的理解。

-反思总结法：通过反思和总结，学生能够更好地内化所学知识。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点，提高学生的实际应用能力。

-通过反思和拓展学习，帮助学生形成良好的公共场所行为习惯。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够列举出公共场所的常见不文明行为，如大声喧哗、乱扔垃圾等。

（2）学生能够阐述公共场所文明言行的意义，认识到文明言行对个人和社会的重要性。

（3）学生能够识别和区分文明言行与不文明言行，提高自己的道德判断能力。

2.能力培养方面：

（1）自主学习能力：学生在课前预习、课中讨论和课后拓展等环节，积极参与学习，培养了自主学习的能力。

（2）问题解决能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够提出问题、分析问题并尝试解决问题，提高了自己的问题解决能力。

（3）团队合作能力：在小组活动中，学生学会与他人合作，共同完成任务，培养了团队合作意识。

3.行为改变方面：

（1）遵守公共场所规则：学生在日常生活中更加注重遵守公共场所规则，如排队等候、不喧哗等。

（2）尊重他人：学生在与人交往时，更加尊重他人，文明礼貌，体现了良好的公民素养。

（3）自我管理能力：学生学会自我管理，对自己的行为进行反思，努力养成良好的公共场所行为习惯。

4.情感态度价值观方面：

（1）社会责任感：学生认识到自己在公共场所的行为对社会环境的影响，增强了社会责任感。

（2）文明意识：学生树立了文明意识，自觉践行文明言行，为营造文明、和谐的社会环境贡献力量。

（3）道德品质：学生在学习过程中，逐渐形成了良好的道德品质，如诚实守信、友善待人等。

5.综合评价方面：

（1）课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论，主动分享自己的观点和经验，表现出良好的学习态度。

（2）作业完成情况：学生能够认真完成课后作业，巩固所学知识，提高自己的学习能力。

（3）社会实践：学生在日常生活中，将所学知识运用到实践中，积极参与社会公益活动，提升自己的综合素质。七、板书设计①公共场所文明言行的重要性

-公共场所的定义

-文明言行对个人和社会的益处

②公共场所文明言行的基本原则

-排队等候

-不喧哗

-不乱扔垃圾

-尊重他人

③公共场所文明言行的具体表现

-主动让座

-遵守交通规则

-保护环境

-文明上网

④公共场所文明言行的案例分析

-案例一：公共场所大声喧哗

-案例二：公共场所乱扔垃圾

-案例三：公共场所不遵守交通规则

⑤培养公共场所文明言行的方法

-自我反思

-角色扮演

-家庭教育

-社会实践八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《公共场所，文明言行》这一课，通过讨论、案例分析和角色扮演等活动，大家对于公共场所文明言行的概念有了更深入的理解。以下是我们本节课的重点内容：

1.公共场所是指人们共同使用的场所，如公园、商场、车站等。

2.文明言行是指在公共场所中，遵守规则、尊重他人、保持良好的行为习惯。

3.公共场所文明言行的基本原则包括：排队等候、不喧哗、不乱扔垃圾、尊重他人等。

4.我们可以通过自我反思、角色扮演、家庭教育和社会实践等方法来培养公共场所文明言行。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握情况，现在进行当堂检测，请回答以下问题：

1.什么是公共场所？

2.公共场所文明言行的基本原则有哪些？

3.请举例说明你在公共场所中看到过的文明言行和不文明言行。

4.你认为如何培养自己在公共场所的文明言行？

5.在你的生活中，你将如何践行公共场所文明言行？

检测结束后，教师对学生的回答进行点评和总结，对正确答案进行肯定，对错误答案进行纠正和解释。以下是对检测问题的详细解答：

1.公共场所是指人们共同使用的场所，如公园、商场、车站等。

2.公共场所文明言行的基本原则有：排队等候、不喧哗、不乱扔垃圾、尊重他人等。

3.文明言行示例：在公交车上主动让座，公共场所不大声喧哗，不随意丢弃垃圾等。不文明言行示例：在公共场所大声喧哗，随意丢弃垃圾，不遵守交通规则等。

4.要培养自己在公共场所的文明言行，可以通过自我反思，观察他人的行为，学习他人的优点，同时也要接受他人的批评和建议。

5.在生活中，践行公共场所文明言行可以从以下几个方面入手：遵守公共场所的规则，尊重他人的权益，保持环境卫生，主动帮助他人，以及通过自己的行动影响和带动周围的人。教学反思与总结这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现进行了反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了情境教学法，通过模拟公共场所的场景，让学生在实际情境中体验文明言行的重要性。这种方法收到了很好的效果，学生们在角色扮演中表现得非常积极，能够很好地理解并接受公共场所文明言行的理念。但是，我也发现有些学生对于角色的把握还不够准确，可能在日常生活中还没有完全将所学应用到实际中去。

其次，我在课堂管理上也有待提高。在讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题的兴趣不够浓厚或者缺乏参与讨论的勇气。在今后的教学中，我会尝试增加讨论的趣味性，鼓励学生积极表达自己的观点。

在教学策略方面，我注重了学生的自主学习。通过布置预习任务和提供拓展资源，学生们在课前就已经对课程内容有了初步的了解。这节课上，学生们在讨论和提问环节表现得比较活跃，这说明自主学习对他们是有帮助的。但是，我也发现部分学生对于预习内容的理解不够深入，需要我在课堂上进行更有针对性的指导。

关于教学效果，我觉得学生在知识掌握方面有了明显的进步。他们能够准确地描述公共场所文明言行的基本原则，并能够区分文明言行和不文明言行。在技能方面，学生通过角色扮演等活动，提高了在实际情境中运用文明言行的能力。在情感态度方面，学生对公共场所文明言行的认识更加深刻，态度也更加积