3 荷花 （教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

3荷花（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版语文三年级下册的《荷花》。本章节主要是通过描绘荷花的美丽景象，让学生感受大自然的神奇与美好，培养学生的审美情趣和文学素养。课文以作者观察荷花的过程为线索，通过形象的描绘和生动的比喻，展现了荷花的美丽和荷塘的宁静。学生将在本节课中学习课文的表达技巧，理解课文的主题思想，并能够运用课文中的语言进行创作。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为四个方面：语言能力、思维能力、审美情趣和文化认同。首先，通过学习课文《荷花》，学生将提高自己的语言表达能力，学会如何运用生动的语言描绘自然景象。其次，学生将通过分析课文中的逻辑关系和表达技巧，提升自己的思维能力，培养批判性思维和创造性思维。同时，通过欣赏荷花的美丽，学生将培养自己的审美情趣，提高艺术鉴赏能力。最后，通过对荷花这一中国传统文化的学习，学生将增强对中华文化的认同感，了解和传承中华优秀传统文化。学情分析本课面向的是三年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够理解和运用简单的字词进行表达。在知识方面，学生对自然景物有一定的认识，但对于荷花及其特点可能了解不多，因此需要教师通过图片、视频等资料帮助学生建立直观的认识。能力方面，大部分学生具备基本的阅读理解能力，但提取信息、分析文本的能力有待提高，因此在教学过程中，教师应设计适量的思考题引导学生深入理解课文。

在素质方面，三年级学生的好奇心强，对美丽的事物有天然的兴趣，这有利于他们对课文内容产生共鸣。但同时，他们的注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段维持课堂兴趣。行为习惯方面，学生可能对课堂纪律有不同的遵守程度，教师需要提前做好课堂管理，确保教学活动顺利进行。

对于课程学习，学生的这些特点既构成了学习的基础，也提出了教学上的挑战。教师需要充分考虑学生的实际情况，设计既能够激发学生兴趣，又能够促进他们语文素养全面提升的教学活动。教学资源软硬件资源：

1.教室内的多媒体投影设备

2.计算机设备

3.白板

4.教学挂图

5.实物荷花（或荷花的图片、视频资料）

课程平台：

1.学校的课程管理系统

2.语文教学资源库

信息化资源：

1.与课文相关的在线阅读材料

2.荷花生长过程的短视频

3.互动式教学软件

教学手段：

1.小组讨论

2.角色扮演

3.写作练习

4.课堂问答

5.小组竞赛

6.实物观察与描述教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供荷花的图片、视频和课文预习资料，要求学生观察荷花的外貌和生长环境，阅读课文，了解荷花的特性和作者的描绘手法。

-设计预习问题：提出问题如“荷花有哪些特点？”“课文中的比喻和拟人手法有哪些？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看荷花视频，阅读课文，记录下自己的观察和理解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的疑问和见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习和思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生对荷花有初步的认识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示荷花实物或图片，引导学生回顾预习内容，引入正式学习。

-讲解知识点：教师详细讲解课文中的比喻和拟人手法，分析作者的写作技巧。

-组织课堂活动：分组让学生模仿作者的写作手法，描述其他花卉的特点。

-解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，指导学生理解课文深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组内合作写作，讨论描述花卉的方式。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解文学手法。

-实践活动法：通过写作练习让学生实际运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作培养学生的合作能力。

作用与目的：

-加深学生对文学手法的理解，提高写作能力。

-培养学生的合作意识和创新思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇以花卉为主题的短文，运用课文中学到的写作技巧。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他描写花卉的文学作品，拓展阅读视野。

-反馈作业情况：批改学生的作文，提供具体反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求撰写作文，巩固所学知识。

-拓展学习：学生阅读推荐文学作品，进一步学习描写花卉的技巧。

-反思总结：学生对本次课程的学习进行总结，思考自身的进步和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固所学知识，提高写作技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的文学视野。

-培养学生的自我反思和持续学习的能力。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够准确地描述荷花的形态特征，了解荷花在中国文化中的象征意义。同时，学生能够分析并运用课文中的比喻和拟人等修辞手法，提升自己的文学素养。

2.能力提升：学生通过观察、思考和创作，提高了自己的观察力和创造力。在写作练习中，学生能够运用所学的手法，生动地描绘出花卉的形象和氛围，表达自己的情感和观点。

3.情感态度：学生通过对荷花的观察和描绘，增强了对自然美景的热爱和欣赏能力。同时，学生通过小组合作和讨论，培养了解决问题的能力，增强了团队合作意识。

4.价值观塑造：学生学习荷花的高洁品质，培养了自己高尚的情操。通过对课文内容的学习和讨论，学生能够理解和尊重不同的文化，增强了对中华文化的认同感。

学生通过本节课的学习，不仅提高了自己的语文素养，还培养了自己的审美情趣、团队合作意识和文化自信。这些学习效果将为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。教学反思与总结在本次《荷花》的教学中，我尝试采用了自主学习、讲授法和实践活动等多种教学方法和手段，整体上取得了较好的教学效果。但在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要在今后的教学中进行改进。

在教学反思方面，我意识到在课前的自主探索环节，虽然学生能够积极参与，但部分学生对荷花的了解仍然有限，导致他们在课堂活动中难以深入理解课文。因此，在今后的教学中，我计划在预习环节增加更多关于荷花的背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。

此外，在课中的强化技能环节，虽然学生对课文内容的理解有所提高，但在实际写作中，部分学生仍然难以运用所学的手法。这主要是因为他们在课堂活动中缺乏足够的实践机会。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加更多的写作练习，让学生在实践中掌握和运用所学知识。

在教学总结方面，我发现学生在本次课程中对于荷花的描述和描绘有了明显的提高，他们在写作练习中能够运用比喻和拟人等修辞手法，使作品更加生动形象。同时，学生在小组合作和讨论中也展现出了良好的团队合作意识和解决问题的能力。

然而，也有部分学生在写作中仍然存在表达不清、逻辑混乱等问题。这主要是因为他们在课堂活动中对于文学手法的理解和运用还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对学生的写作指导和反馈，帮助他们提高写作水平。内容逻辑关系①重点知识点：荷花的形态特征、象征意义，以及课文中的比喻和拟人等修辞手法。

②重点词句：荷花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖