13安全记心上 第二课时 教学设计-2024-2025学年三年级上册道德与法治统编版

13安全记心上第二课时教学设计-2024-2025学年三年级上册道德与法治统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自道德与法治统编版三年级上册“13安全记心上”的第二课时。内容主要包括：认识日常生活中的安全标志，了解基本的安全防护措施，以及培养在紧急情况下的正确应对方法。这些内容与学生已有知识中关于安全的基础认知紧密联系，如交通规则、防火知识等，在此基础上，课程将进一步深化学生对安全重要性的理解，并教授更多实用的安全防护技巧，以提高学生的自我保护能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，增强学生的安全意识与自我保护意识，使其在日常生活中能够自觉遵守安全规则，主动规避风险；其次，提高学生的信息素养，使其能够正确理解并运用安全知识，对周围环境进行合理评估；最后，强化学生的法治观念，使其明白安全行为不仅是个人责任，更是对他人、对社会的一种法律责任。通过本节课的学习，使学生形成安全、有序、和谐的日常生活态度，为健康成长奠定坚实基础。重点难点及解决办法本节课的重点在于让学生掌握安全标志的识别和基本的安全防护措施。难点则在于如何使学生将这些知识内化为日常行为，形成自觉的安全意识。

解决办法及突破策略：首先，通过生动的多媒体教学资源，如安全标识动画、真实案例视频等，增强学生对安全知识的感知和理解。其次，设计互动环节，如角色扮演、小组讨论，让学生在模拟情境中运用所学知识，解决实际问题。对于难点，教师将采用行为强化法，通过正面的鼓励和评价，引导学生将安全行为融入日常生活，同时结合家校合作，让家长参与监督和指导，共同促进学生安全习惯的养成。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好道德与法治课本，翻至“13安全记心上”章节。

2.辅助材料：准备安全标志图片、日常生活安全常识图表、紧急情况应对视频等多媒体资源。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每个区域配备必要的学习材料，便于学生互动交流。同时，设置展示区，用于展示学生作品和安全知识分享。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于日常生活中的安全小视频，展示不遵守安全规则导致的后果。

-提出问题：引导学生思考视频中出现了哪些安全问题，以及如何避免这些问题的发生。

-学生分享：邀请学生分享自己在生活中遇到的安全问题和应对方法，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-安全标志认知：展示各类安全标志，讲解其含义和作用，让学生了解并学会识别。

-安全防护措施：结合教材内容，讲解基本的安全防护措施，如防火、防盗、防溺水等。

-紧急情况应对：通过案例分析，教授学生在紧急情况下的正确应对方法，如拨打急救电话、实施心肺复苏等。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何在实际生活中运用所学安全知识。

-角色扮演：选取生活中的安全场景，让学生扮演相关角色，模拟应对安全问题。

-课堂提问：教师提问，检验学生对安全知识的理解和掌握程度。

4.创新教学（5分钟）

-安全知识竞赛：设计安全知识问答环节，鼓励学生积极参与，提高学习兴趣。

-互动游戏：开展安全知识互动游戏，如“安全接力”，让学生在游戏中巩固所学知识。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-情景模拟：设置一个紧急情况，让学生运用所学安全知识解决问题，培养其应对紧急情况的能力。

-法律法规教育：结合安全知识，讲解相关法律法规，强化学生的法治观念。

6.教学总结与反馈（5分钟）

-教师总结：概括本节课所学内容，强调安全知识在实际生活中的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享自己在课堂上的收获和感受，为下一步教学提供参考。

7.课后作业（课后自主完成）

-设计一份关于家庭安全的小调查，让学生了解家庭成员的安全意识，并提出改进建议。

-学生自主制作安全知识手抄报，加深对安全知识的理解和记忆。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够识别并理解常见的安全标志，了解其背后的安全意义。

-掌握了基本的安全防护措施，如防火、防盗、防溺水等，能够在生活中实际运用。

-学会了在紧急情况下如何正确应对，如拨打急救电话、进行简单急救操作等。

-通过情景模拟和角色扮演，学生提高了将安全知识应用于实际情境的能力。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中学会了合作与交流，能够共同分析安全问题并提出解决方案。

-通过安全知识竞赛和互动游戏，学生在趣味性活动中巩固了安全知识，提高了学习兴趣。

-学生在课后作业中，通过家庭安全调查和制作手抄报，增强了安全意识，培养了自主学习和实践能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对安全的重要性有了更深刻的认识，增强了自我保护意识和责任感。

-通过学习安全法律法规，学生增强了法治观念，认识到遵守安全规则是每个公民的责任。

-在课堂互动中，学生学会了尊重他人意见，形成了积极向上的学习态度。

4.核心素养能力：

-学生在解决安全问题的过程中，提升了信息处理、风险评估和问题解决的能力。

-学生在情景模拟中锻炼了应对紧急情况的冷静判断和果断行动的能力。

-通过对家庭安全的调查和反思，学生提高了对家庭和社会责任感，有助于形成良好的社会公民素质。教学反思与总结在本次“安全记心上”的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握安全知识。通过创设情境、小组讨论、角色扮演等形式，我发现学生们在学习中的参与度明显提高，对安全知识的理解和应用能力也得到了锻炼。尤其是在紧急情况应对环节，学生们表现出较强的应变能力和解决问题的能力，这是本节课的一大亮点。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，课堂时间有限，部分学生在讨论和角色扮演环节未能充分展示自己，这可能影响到他们对知识的掌握程度。为此，我考虑在今后的教学中，更加合理地分配时间，确保每位学生都能有机会参与到课堂互动中。

其次，在安全知识竞赛和互动游戏中，我发现部分学生过于关注竞争结果，而忽视了学习过程。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，让他们明白竞赛和游戏的目的是为了巩固知识，提高安全意识，而非单纯地追求胜利。

此外，课堂提问环节，我发现部分学生对安全知识的掌握不够扎实，回答问题时显得有些犹豫。为了提高学生的知识掌握程度，我计划在今后的教学中增加一些课后巩固练习，如安全知识问答、安全案例分析等，帮助学生更好地消化和吸收所学内容。

在教学总结方面，本节课学生在知识、技能、情感态度等方面取得了较好的收获。他们对安全标志的认知、安全防护措施的掌握以及紧急情况下的应对方法有了更深入的理解。同时，通过学习，学生的安全意识、自我保护意识和法治观念也得到了增强。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.优化课堂时间分配，确保每位学生都能参与到课堂互动中，提高学习效果。

2.加强对学生竞赛和游戏环节的引导，关注学习过程，培养正确的竞争观念。

3.增加课后巩固练习，帮助学生扎实掌握安全知识，提高问题解决能力。

4.结合生活实际，设计更多富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。作业布置与反馈作业布置：

1.家庭安全调查：学生需对家庭中的安全问题进行调查，包括用电、用火、防盗等方面，并整理成调查报告，提出改进建议。

2.安全知识手抄报：学生结合本节课所学内容，制作一份安全知识手抄报，涵盖安全标志、防护措施、紧急情况应对等内容。

3.安全知识问答：教师设计一份包含选择题和简答题的安全知识问卷，学生需独立完成，以检验对课堂所学知识的掌握程度。

作业反馈：

1.家庭安全调查：在批改调查报告时，关注学生是否能够准确识别家庭中的安全隐患，提出的改进建议是否具有针对性和实用性。对报告中存在的问题，给出具体的修改意见，指导学生如何更深入地分析问题。

2.安全知识手抄报：对手抄报的内容和形式进行评价，关注学生是否能够将所学知识系统地整理和展示。对存在的问题，如知识点错误、排版不当等，给予改进建议。

3.安全知识问答：针对学生的答题情况，指出错误答案，分析错误原因，并提供正确的解题思路。对于普遍存在的问题，教师可在课堂上进行集中讲解，帮助学生巩固知识点。内容逻辑关系①知识点梳理

-安全标志的认知与理解

-基本安全防护措施的掌握

-紧急情况下正确应对方法的了解

-安全法律法规意识的培养

②内容逻辑结构

1.安全标志与安全意识

2.日常安全防护措施及应用

3.紧急情况下的应对策略

4.安全行为的法律意义与责任

③板书设计

-标题：13安全记心上

-1.安全标志

-图形、含义、作用

-2.安全防护

-防火、防盗、防溺水等

-3.紧急应对

-急救电话、简单急救操作

-4.法律法规

-安全规则与法律责任

-结语：安全意识，行动起来！

板书设计条理清晰，通过序号和层次分明的结构，突出重点知识点，使学生能够直观地理解和记忆课程内容。典型例题讲解-题目：小明在放学回家的路上，看到一位老人突然晕倒在路边，他应该怎么做？

-答案：小明应该立即拨打120急救电话，并描述老人晕倒的情况和具体位置。在等待救护车到来的过程中，小明可以查看老人的呼吸和意识，如果需要，可以实施简单的心肺复苏。

2.例题二：

-题目：小红在家里做饭时，突然闻到煤气味，她应该怎么做？

-答案：小红应该立即关闭煤气阀门，打开窗户通风，并迅速离开房间。她不应该使用明火或开关电器，以免引发火灾或爆炸。

3.例题三：

-题目：小刚在游泳时，突然感到腿部抽筋，他应该怎么做？

-答案：小刚应该保持冷静，尽量浮在水面，向岸边或其他游泳者示意求助。他可以用手抓住抽筋的