九年级历史下册 第十八课 世界政治格局的多极化趋势教案 岳麓版

九年级历史下册第十八课世界政治格局的多极化趋势教案岳麓版主备人备课成员教材分析本节课为人教版初中历史八年级下册第18课人们生活方式的变化，主要内容是让学生了解新中国成立后，人们的生活方式发生了哪些变化。通过本节课的学习，学生可以认识到社会制度的变革和时代的发展对人们生活方式的影响，以及不同时期人们的生活方式是如何反映出不同时期的社会特点的。

本节课与学生的生活实际紧密相连，通过对比过去和现在的生活方式，使学生更加珍惜当下的生活，激发他们对未来生活的向往。同时，也让学生认识到随着国家的发展和科技的进步，人们的生活方式还将发生更多的变化。

在教学过程中，教师应结合课本中的插图和实例，引导学生了解各个时期的生活方式，并通过小组讨论、角色扮演等方式，使学生更好地理解不同时期人们的生活方式背后的社会背景。同时，教师还要注意引导学生从多角度、多层面去分析问题，培养他们的历史思维能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证和家国情怀三个方面的历史学科核心素养。首先，通过对比新中国成立后不同时期人们的生活方式，帮助学生建立起时空观念，理解时代变迁对生活方式的影响。其次，通过分析不同历史时期的资料和实例，培养学生的史料实证能力，让他们能够从多角度、多层面去分析问题。最后，通过对新中国成立后人们生活方式的变迁的学习，使学生产生对国家的认同感，培养他们的家国情怀。重点难点及解决办法重点：新中国成立后人们生活方式的变迁；不同时期的生活方式所反映的社会特点。

难点：理解社会制度的变革和时代的发展对人们生活方式的影响；分析不同时期生活方式背后的社会背景。

解决办法：

1.利用插图和实例：通过展示课本中的插图和实例，让学生直观地了解各个时期的生活方式，从而更好地理解不同时期的生活方式所反映的社会特点。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法和感受，从多角度、多层面去分析问题，培养他们的历史思维能力。

3.角色扮演：让学生通过角色扮演的方式，身临其境地感受不同历史时期的生活方式，从而更加深入地理解不同时期的社会背景。

4.引导思考：引导学生思考新中国成立后生活方式变迁的原因，使他们能够理解社会制度的变革和时代的发展对人们生活方式的影响。

5.总结归纳：在课堂的最后，对所学内容进行总结归纳，帮助学生梳理思路，加深他们对重点知识的理解和记忆。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科教学资源库等。

3.信息化资源：课本配套电子教材、历史学科相关网站、教育APP等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、角色扮演法、案例分析法等。

5.教学辅助材料：课本、插图、历史文献、实例等。

6.评价工具：课堂提问、小组讨论、角色扮演、作业批改等。教学过程课前准备：

提前准备好多媒体教学材料，包括课件、插图、实例等。

课堂导入：

以提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，了解学生对新中国成立后社会制度变革的掌握程度。

主体教学：

1.讲述新中国成立后的社会制度变革，引导学生了解不同历史时期的生活方式所反映的社会特点。

2.利用插图和实例，展示新中国成立后各个时期人们的生活方式，让学生直观地感受不同时期的生活方式的变化。

3.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法和感受，从多角度、多层面去分析问题，培养他们的历史思维能力。

4.引导学生思考新中国成立后生活方式变迁的原因，使他们能够理解社会制度的变革和时代的发展对人们生活方式的影响。

5.通过角色扮演的方式，让学生身临其境地感受不同历史时期的生活方式，从而更加深入地理解不同时期的社会背景。

课堂总结：

对本节课所学内容进行总结归纳，帮助学生梳理思路，加深他们对重点知识的理解和记忆。

课后作业：

布置课后作业，要求学生结合课文内容，分析现实生活中人们生活方式的变化，并撰写一篇短文，字数不限。

教学反思：

在课后对本次课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略，以提高教学效果。拓展与延伸1.推荐阅读：《中华人民共和国社会发展史》、《新中国成立后的人民生活》、《中国近现代社会变迁》等书籍，以深入了解新中国成立后人们生活方式的变迁和社会制度的变革。

2.组织一次课后探究活动，要求学生以小组为单位，选取一个与本节课相关的历史事件或现象，进行深入研究和分析，并在下节课上进行分享。

3.引导学生关注现实生活中人们生活方式的变化，如互联网、智能手机等对人们生活方式的影响，并进行思考和讨论。

4.鼓励学生利用网络资源，查找与本节课相关的历史资料和实例，以拓宽视野，丰富自己的历史知识。

5.布置课后作业，要求学生结合课文内容，分析现实生活中人们生活方式的变化，并撰写一篇短文，字数不限。

6.开展一次历史知识竞赛或主题班会，让学生在轻松愉快的氛围中，巩固本节课所学知识，提高历史素养。

7.推荐观看与本节课相关的历史纪录片或电影，如《建国大业》、《激情燃烧的岁月》等，以加深学生对新中国成立后历史变迁的理解。

8.邀请历史学科专家或学者进行讲座，让学生深入了解新中国成立后人们生活方式的变迁和社会制度的变革。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂讨论的积极性，了解学生对知识的掌握程度和对课堂活动的兴趣。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作态度、分析问题的能力以及分享观点的清晰度。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对本节课重点知识的掌握情况，包括对历史事件的了解、对生活方式变迁的认知等。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对课堂所学内容的理解和应用能力，以及对现实生活中人们生活方式变化的分析。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业进行综合评价，给予积极的反馈和建议，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励他们进一步学习和探究。重点题型整理1.论述题：论述新中国成立后人们生活方式的变迁，并分析这些变迁背后的社会原因。

答案：新中国成立后，人们的生活方式发生了巨大的变迁。在物质生活方面，食物的种类和质量得到了极大的改善，住房条件也得到了很大的提升。在精神文化生活方面，人们的文化娱乐活动日益丰富，教育水平也得到了显著提高。这些变迁背后的社会原因主要包括：社会制度的变革，经济的发展，科技的进步，以及国家对民生福祉的关注等。

2.比较题：比较新中国成立初期和改革开放后人们生活方式的变化，并阐述这些变化对人们生活的影响。

答案：新中国成立初期，人们的生活方式比较简单朴素，物质条件相对较差。改革开放后，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化。食物的种类和质量得到了极大的丰富，住房条件也得到了很大的改善，汽车等交通工具也日益普及。这些变化对人们的生活产生了积极的影响，提高了人们的生活质量，丰富了人们的精神文化生活。

3.分析题：分析新中国成立后不同时期生活方式的变化，如何反映出不同时期的社会特点。

答案：新中国成立初期，人们的生活方式比较简单朴素，物质条件相对较差，这反映了当时国家经济基础薄弱，人民生活水平较低的社会特点。改革开放后，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，食物的种类和质量得到了极大的丰富，住房条件也得到了很大的改善，这反映了国家经济发展，人民生活水平提高的社会特点。

4.评价题：评价role=“img”src=“/fnQG1Pg.jpg”>新中国成立后人们生活方式变迁的意义。

答案：新中国成立后人们生活方式变迁的意义主要体现在以下几个方面：首先，生活方式的变迁反映了国家社会制度的变革和经济的发展，展示了国家取得的伟大成就。其次，生活方式的变迁提高了人们的生活质量，丰富了人们的精神文化生活。最后，生活方式的变迁也促使人们不断适应新的生活环境，提高自身素质，以适应社会的发展。

5.探究题：探究在现代社会中，科技对人们生活方式的影响。

答案：在现代社会中，科技对人们生活方式的影响无处不在。首先，互联网和智能手机的普及，使人们的信息获取方式发生了巨大变化，信息获取更加便捷。其次，科技的进步改变了人们的出行方式，如共享单车、网约车等新兴交通工具的出现，使人们的出行更加方便快捷。最后，科技的发展也改变了人们的消费方式，如电子商务的兴起，使人们的购物更加便捷，生活更加丰富多彩。板书设计①重点知识点：新中国成立后人们生活方式的变迁

-物质生活：食物、住房、交通

-精神文化生活：娱乐、教育、科技

②词：变迁、社会原因、生活质量、精神文化生活

③句：新中国成立后，人们的生活方式发生了巨大的变迁，这些变迁背后的社会原因主要包括社会制度的变革、经济的