12 古诗三首《题临安邸》（教学设计）2024-2025学年-统编版语文五年级上册

12古诗三首《题临安邸》（教学设计）2024-2025学年-统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：统编版语文五年级上册-古诗三首《题临安邸》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年11月2日

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将结合课本内容，以古诗三首《题临安邸》为主题，通过讲解和互动，让学生深入了解这首古诗的背景、意境和表达手法，培养他们对古诗词的兴趣和鉴赏能力。二、核心素养目标本节课旨在提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，培养他们的文学素养和文化意识。通过学习《题临安邸》，学生将能够：

1.理解古诗的文意和背景，把握作者的情感态度。

2.分析古诗的韵律、意象和修辞手法，提升文学鉴赏能力。

3.培养对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。

4.提高学生的思辨能力和创新思维，激发他们对文学创作的兴趣。三、教学难点与重点1.教学重点：

-古诗《题临安邸》的字词理解：重点掌握“邸”、“临安”等词汇的含义。

-诗意的阐释：理解诗中描绘的山水景色及其背后的文化意义。

-文学鉴赏：分析诗中的意象、韵律和修辞手法，如比喻、夸张等。

-情感态度的把握：体会诗人对临安美景的赞美以及对世态炎凉的感慨。

2.教学难点：

-古诗文化背景的认知：学生可能不熟悉南宋历史背景和诗人张孝祥的生平，导致难以深入理解诗文。

-诗意解读：诗中的意境抽象，如“山外青山楼外楼”，学生可能难以转化为具体形象。

-修辞手法的辨识：如“白日依山尽，黄河入海流”中的对仗和夸张，学生可能难以识别和分析。

-个人情感体验的融入：引导学生从个人角度出发，理解并表达自己对诗文的感受，这对学生来说可能较为困难。四、教学方法与手段1.教学方法：

-互动讲解法：通过提问、回答的方式，引导学生主动参与，理解古诗文意。

-分组讨论法：让学生分组讨论诗中的意象、修辞手法等，培养合作和思辨能力。

-角色扮演法：学生扮演诗人，朗读并解读诗句，增强情感体验。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT展示古诗的图片、背景资料，帮助学生形象理解。

-网络资源：搜索相关的历史文化资料，为学生提供更为丰富的学习资源。

-音频教学：播放古诗的朗读音频，让学生感受古诗的韵律美。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《题临安邸》的原文和相关的历史背景资料，要求学生初步理解诗文内容。

-设计预习问题：提出问题，如“诗中的‘邸’指的是什么？”、“诗人为何在诗中表达出一种忧虑的情感？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读古诗和背景资料，初步理解诗文。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并在笔记本上记录自己的想法。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习任务的发布和成果的提交，提高效率。

-作用与目的：

-帮助学生对古诗内容有初步了解，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示南宋时期的临安图片，引导学生对时代背景感兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗中的意象和修辞手法，如“山外青山楼外楼”的意境。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析诗中的景物描写和情感表达。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答或集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对诗中的意象和情感进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生深入理解诗文内容。

-小组讨论法：通过小组讨论，促进学生的合作和交流。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解诗文，把握意象和情感。

-培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇短文，描述自己对诗中景色的想象。

-提供拓展资源：推荐一些有关南宋历史的书籍和在线资源，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供具体的反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求撰写短文，展示自己的理解和创造力。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习南宋历史。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，考虑如何更好地理解诗文。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，发展独立学习能力。

-拓展学习法：学生通过探索额外资源，拓宽知识视野。

-作用与目的：

-巩固学生对诗文的理解，提高写作能力。

-通过拓展学习，增强学生对历史的兴趣。

-培养学生的自我反思能力，促进持续学习。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《题临安邸》背景资料：

-提供南宋时期的历史背景资料，包括临安的历史、文化和政治情况。

-介绍诗人张孝祥的生平事迹和创作风格，帮助学生更好地理解诗文。

相关古诗作品：

-推荐其他有关南宋时期或者描写山水景色的古诗作品，如《钱塘湖春行》、《泊船瓜洲》等。

-提供相关古诗的原文、译文和赏析，帮助学生进一步学习和欣赏古诗词。

南宋绘画作品：

-展示南宋时期的绘画作品，特别是山水画，让学生通过视觉艺术来感受和理解南宋时期的自然景色和文化氛围。

2.拓展建议：

学生可以通过以下方式进行拓展学习：

-查阅图书馆的相关书籍，如南宋历史书籍、古诗词鉴赏书籍等，深入了解南宋时期的历史背景和文化特点。

-利用网络资源，搜索相关的文章、论文和视频，了解诗人张孝祥和《题临安邸》的更多背景信息。

-参加学校或社区的文化活动，如古诗朗诵会、书画展览等，通过亲身体验来感受古诗词的魅力和传统文化的独特魅力。

-结合本节课的学习，尝试自己创作一首描写山水景色的古诗，锻炼自己的文学创作能力。七、板书设计①《题临安邸》诗文内容：板书上简要列出诗文的重点内容，如“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”等，用大号字体突出显示。

②意象与修辞手法：板书上标注诗中的重要意象，如“青山”、“西湖”，以及使用的修辞手法，如对仗、夸张等，并用不同颜色标注，以便学生区分。

③情感态度：在板书上用括号标注诗人的情感态度，如“忧国忧民”，以突出诗文背后的深层意义。

2.艺术性与趣味性

①插图与符号：在板书设计中加入与诗文内容相关的插图，如楼台、山水等，增加板书的吸引力。同时，使用不同的符号（如星号、波浪线等）来标注重点词句，使板书更具动感。

②色彩运用：在板书设计中运用色彩，如用不同颜色标注不同内容，如绿色标注自然景色，蓝色标注水景等，使板书更具艺术性。

③互动元素：在板书设计中加入互动元素，如空白处引导学生填入缺失的诗句或意象，激发学生的参与感和主动性。

3.实用性

①简洁明了：板书设计要求简洁明了，不过于繁琐，确保学生能够一目了然地理解重点内容。

②可操作性：板书设计要考虑到实际教学操作，如字体大小、间距、排版等，确保板书在课堂上的可操作性。

③易于更新：板书设计应易于更新和调整，以适应不同教学环节的需求。八、重点题型整理1.填空题：

-请填入《题临安邸》中描绘西湖美景的诗句。

-请填入《题临安邸》中表达诗人忧虑之情的诗句。

2.选择题：

-《题临安邸》的作者是（）。

A.张孝祥B.李白C.杜甫D.苏轼

-《题临安邸》中“山外青山楼外楼”运用了哪种修辞手法？（）

A.比喻B.夸张C.对仗D.排比

3.简答题：

-请简述《题临安邸》中的主要意象和情感态度。

-请简述《题临安邸》中使用的修辞手法及其作用。

4.论述题：

-请论述《题临安邸》中诗人对临安美景的描绘及其背后的文化意义。

-请论述《题临安邸》中诗人的忧虑之情及其对现代社会的启示。

5.创作题：

-请根据《题临安邸》中的意象和情感，创作一首描写山水美景并表达忧虑之情的现代诗。

答案：

1.填空题：

-描绘西湖美景的诗句：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

-表达诗人忧虑之情的诗句：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

2.选择题：

-A.张孝祥

-B.夸张

3.简答题：

-主要意象有青山、楼台、西