八年级语文下册 第二单元 6 阿西莫夫短文两篇第1课时教案 新人教版

八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇第1课时教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级语文下册第二单元6《阿西莫夫短文两篇》的第一课时，新人教版。教学内容主要包括阿西莫夫的生平介绍，两篇短文《长生不老》和《且慢，衰变！》的阅读理解，分析文章的主题和写作手法。这部分内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期已经学习过科幻文学的基本知识，掌握了阅读理解和分析文章的方法，能够运用所学知识对阿西莫夫短文进行深入解读，从而提高他们的文学素养和批判性思维能力。通过本节课的学习，学生将进一步巩固和拓展对科幻文学的认识，了解科学知识与文学创作的结合，培养他们对科学和文学的兴趣。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对阿西莫夫短文的阅读与分析，理解科幻文学作品的内涵，感受作者独特的文学风格；强化信息提取与整合能力，学会从文本中筛选关键信息，进行合理推断和批判性思考；发展语言表达与交流能力，通过小组讨论与分享，提升自己的观点表述及与他人沟通的能力；培养科学精神与创新意识，激发学生对科学知识的探索欲望，理解科学在文学创作中的重要作用。这些目标与新教材要求相符合，有助于学生全面提升学科素养。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解阿西莫夫短文的内容主旨，把握科幻文学的特点。

-掌握文章的篇章结构，分析作者运用的写作手法和表达技巧。

-识别并理解文章中的科学概念，探索科学与文学相结合的途径。

例如，重点分析《长生不老》中对于人类追求永生的思考，以及《且慢，衰变！》中对科学知识严谨性的强调，这些都是学生需要掌握的核心内容。

2.教学难点：

-难以理解的文章专业术语和科学概念，如“放射性衰变”等，需要教师通过生活实例或图示进行解释。

-对于文章深层含义的挖掘，如对科幻文学中反映的人性、伦理和哲学问题的探讨，这对学生的抽象思维能力提出了挑战。

-学生在分析作者写作手法时，可能难以把握比喻、讽刺等修辞手法的运用及其效果。

针对难点，教师应采用举例、对比、讨论等方法，帮助学生逐步克服理解上的障碍，确保学生能够透彻理解教学内容。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好八年级语文下册第二单元6《阿西莫夫短文两篇》的教材，以便课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备阿西莫夫的简介、短文相关的科幻文学作品插图、科学概念解说图表以及科幻文学主题的视频片段，丰富教学手段，增强学生的直观感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为阅读区、讨论区，便于学生分组阅读、讨论和分享，营造良好的学习氛围。同时，设置多媒体展示区，便于展示辅助教学材料。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对阿西莫夫短文的兴趣，激发其探索科幻文学的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道阿西莫夫吗？他的作品与我们的生活有什么关系？”

展示阿西莫夫的图片以及科幻文学作品的封面，让学生初步感受科幻文学的魅力。

简短介绍阿西莫夫的生平及其在科幻文学领域的地位，为接下来的学习打下基础。

2.阿西莫夫短文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解阿西莫夫短文的基本概念、篇章结构和写作手法。

过程：

讲解阿西莫夫短文的定义，介绍文章的主题和篇章结构。

通过图表或示意图，详细介绍两篇短文的写作手法和表达技巧。

通过实例分析，让学生更好地理解阿西莫夫短文的科幻特点及其在文学领域的价值。

3.阿西莫夫短文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解阿西莫夫短文的特性和重要性。

过程：

选择《长生不老》和《且慢，衰变！》两个案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、主题、篇章结构及写作手法，让学生全面了解阿西莫夫短文的风格。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何将科幻文学与现实生活相结合。

小组讨论：让学生分组讨论科幻文学的未来发展或创新方向，并提出自己的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与阿西莫夫短文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对阿西莫夫短文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调阿西莫夫短文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括阿西莫夫短文的基本概念、篇章结构、案例分析等。

强调阿西莫夫短文在科幻文学领域的价值和对现实生活的影响，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于阿西莫夫短文的读后感或分析报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识与技能：

-掌握阿西莫夫短文的基本概念、篇章结构和写作手法。

-学会从文本中提取关键信息，进行合理推断和批判性思考。

-能够运用所学知识对阿西莫夫短文进行深入解读和分析。

-提高文学鉴赏能力，感受阿西莫夫短文在科幻文学领域的独特魅力。

2.过程与方法：

-通过小组讨论、课堂展示等形式，培养学生的合作能力和表达能力。

-学会在探讨科幻文学作品中，运用科学知识和文学技巧解决实际问题。

-能够对阿西莫夫短文中的科学概念进行解释，提高自己的科普能力。

3.情感态度与价值观：

-增强对科幻文学的兴趣，激发学生探索未知世界的热情。

-培养学生的创新意识，鼓励他们敢于想象，勇于提出自己的观点。

-通过阿西莫夫短文的学习，引导学生关注科技发展对人类社会的影响，提高伦理道德观念。

4.具体表现：

-在课后作业中，学生能够独立完成一篇关于阿西莫夫短文的读后感或分析报告，体现出对文本内容的深入理解。

-在课堂讨论中，学生能够积极参与，表达自己的观点，展现出良好的沟通能力。

-在案例分析中，学生能够结合所学知识，对阿西莫夫短文中的科学概念进行解释，体现出对科学知识的掌握。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课，我们学习了八年级语文下册第二单元6《阿西莫夫短文两篇》的第一课时。通过学习，我们掌握了以下知识点：

-阿西莫夫的生平及其在科幻文学领域的地位。

-阿西莫夫短文的基本概念、篇章结构和写作手法。

-《长生不老》和《且慢，衰变！》两篇短文的主题思想及其科学概念。

-学生通过小组讨论、课堂展示等形式，提高了合作能力和表达能力。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握，设计以下检测题目：

（1）简述阿西莫夫在科幻文学领域的贡献。

（2）分析《长生不老》和《且慢，衰变！》两篇短文的篇章结构和写作手法。

（3）谈谈你对科幻文学中科学概念的理解，以及如何将科学知识融入文学创作。

（4）结合实际生活，讨论科幻文学对人类社会的影响。

学生在规定时间内完成检测题目，教师对学生的答案进行批改和反馈，以便了解学生的学习效果，为下一步的教学提供参考。同时，鼓励学生在课后继续深入阅读阿西莫夫的作品，巩固所学知识。八、重点题型整理1.分析题型：请结合《长生不老》一文，分析阿西莫夫是如何通过科幻设定来探讨人类永生的可能性和伦理问题的。

答案示例：

阿西莫夫在《长生不老》中通过设定一个可以实现人类永生的未来社会，探讨了永生对个体和社会的影响。文章通过描述永生带来的知识积累和个人经历的丰富，同时也指出了永生可能带来的社会问题，如人口过剩、资源紧张、社会固化等。阿西莫夫通过这些设定，引发读者对科技进步与人类伦理关系的思考。

2.解答题型：请阐述《且慢，衰变！》一文中阿西莫夫是如何运用科学知识来支撑其文学想象的。

答案示例：

在《且慢，衰变！》中，阿西莫夫运用了放射性衰变这一科学概念，通过设想一种可以控制放射性衰变的技术，探讨了人类对自然界的掌控欲望及其后果。文章中科学知识的准确运用增强了作品的现实主义基础，使得科幻想象更加具有说服力。

3.论述题型：请比较《长生不老》和《且慢，衰变！》两篇文章的主题差异，并分析其原因。

答案示例：

《长生不老》和《且慢，衰变！》两篇文章主题存在明显差异。前者关注人类对永生的追求及其伦理后果，后者则探讨人类对自然力量的掌控及其潜在危险。这种差异源于阿西莫夫对不同科学概念的关注和不同哲学观点的探讨。永生主题涉及生命伦理，而放射性衰变则关联到人类对自然界的干预。

4.应用题型：请结合阿西莫夫短文的学习，讨论科幻文学中科学知识在情节推进和主题深化中的作用。

答案示例：

在阿西莫夫的短文中，科学知识不仅是情节推进的关键，也是主题深化的基础。例如，在《长生不老》中，永生的科学设定推动了故事情节的发展，同时也引发