2024年九年级语文下册 第三单元 第12课 词四首教案 新人教版

2024年九年级语文下册第三单元第12课词四首教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为2024年九年级语文下册第三单元第12课《词四首》。本节课共包括四首词：杜甫的《江南逢李龟年》、韦应物的《滁州西涧》、韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、柳宗元的《溪居》。这四首词都是古代诗人用词的形式表达自己的情感和思想。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习过一些古诗词，对诗词的基本格式和韵律有一定的了解。本节课的词四首在内容上和形式上对学生来说都是一个新的挑战，需要在已有知识的基础上进行拓展和学习。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏、文化理解、创新思维和人文情怀。通过学习《词四首》，学生能够培养对古典文学的审美鉴赏能力，理解词这一文学形式的历史文化背景，运用创新思维去解读和欣赏诗词，同时，感悟诗人的情感，培养自身的人文情怀，提高自身的语文素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习《词四首》之前，学生应该已经掌握了古诗的基础知识，包括诗词的韵律、格式和常用的修辞手法等。此外，学生应该对一些古代诗人和他们的作品有所了解，能够理解诗词背后的历史和文化背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于九年级的学生来说，诗词可能不再是他们最感兴趣的学科，因此在教学中需要激发他们的学习兴趣。学生在学习能力上有一定的基础，但可能在理解深层次的情感和哲理上存在困难。在教学过程中，需要关注学生的学习风格，有的学生可能更喜欢直观的教学方式，而有的学生可能更注重理论的讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《词四首》的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：对词的形式和特点理解不深，对诗人的情感和思想理解有难度，对诗词中的意象和修辞手法难以把握等。此外，学生可能会对诗词的意义和价值产生疑问，需要教师在教学中进行引导和解答。教学方法与手段1.教学方法：

1.1讲授法：通过讲解词的起源、特点和修辞手法，使学生了解词的基本知识。

1.2互动式教学法：组织学生进行小组讨论，分享对词的理解和感悟，激发学生的思考和创造力。

1.3案例分析法：分析《词四首》中的具体词句，让学生通过实例来理解和掌握词的运用。

2.教学手段：

2.1多媒体教学：利用多媒体设备展示词人的生平介绍、词的图片和音频资料，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。

2.2在线教学平台：利用教学软件发布学习任务、进行互动讨论，方便学生随时随地学习和交流。

2.3词卡游戏：制作词卡，让学生通过游戏的方式记忆和理解词的词汇和意义。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《词四首》的特点和修辞手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解词的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《词四首》的特点和修辞手法，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《江南逢李龟年》的音频，引出本课课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解词的起源、特点和修辞手法，结合《词四首》的实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中深入理解词的意境和情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感悟。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解词的起源、特点和修辞手法。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握词的理解和欣赏。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解《词四首》的意境和情感，掌握欣赏词的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《词四首》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《词四首》相关的拓展资源（如古代词人的其他作品、词的欣赏方法等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的《词四首》的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解词的起源、特点和修辞手法，掌握词的基本知识。

-学生能够分析和欣赏《词四首》的意境和情感，理解词人的情感和思想。

-学生能够运用词的技巧，创作简单的词作品，表达自己的情感和思想。

2.过程与方法：

-学生通过自主学习、小组讨论等方式，培养自主学习和合作学习的能力。

-学生通过实践活动，如小组讨论、创作词作品等，提高解决问题的能力和创新思维。

-学生通过欣赏和分析《词四首》，培养文学鉴赏能力和审美能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对古代文学产生浓厚的兴趣，对词这种文学形式有更深入的理解和感悟。

-学生在欣赏词的过程中，培养审美情趣和文化素养，提高人文情怀。

-学生通过学习词人的情感和思想，培养情感共鸣和同理心，提高人际交往能力。

具体表现在以下几个方面：

1.学生在课堂上的参与度明显提高，对词的学习兴趣增强。通过小组讨论、创作词作品等活动，学生能够更深入地理解和欣赏《词四首》，提高文学鉴赏能力。

2.学生在自主学习和合作学习方面取得明显的进步。通过课前的自主探索和课中的小组讨论，学生能够独立思考和解决问题，培养自主学习和团队合作的能力。

3.学生在词的创作和表达方面取得一定的成果。通过实践活动，学生能够运用词的技巧，创作出表达自己情感和思想的词作品，提高写作和表达能力。

4.学生在欣赏词的过程中，培养审美情趣和文化素养。通过对《词四首》的深入分析和欣赏，学生能够更好地理解和感悟古代文学的魅力，提高人文情怀。

5.学生在学习词人的情感和思想的过程中，培养情感共鸣和同理心。通过分析词人的情感和思想，学生能够更好地理解他人的感受，提高人际交往能力。

总体来说，通过本节课的学习，学生在词的知识和技能、学习过程和方法、情感态度和价值观等方面都取得了明显的进步和提升。他们不仅掌握了词的基本知识，提高了文学鉴赏能力，还培养了自主学习、合作学习的能力，以及审美情趣和文化素养。这些成果将对学生今后的学习和成长产生积极的影响。教学反思与总结-在教学方法上，我采用了讲授法、互动式教学法和案例分析法，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过讲解词的起源、特点和修辞手法，使学生了解词的基本知识。组织学生进行小组讨论，分享对词的理解和感悟，激发学生的思考和创造力。分析《词四首》中的具体词句，让学生通过实例来理解和掌握词的运用。

-在教学策略上，我设计了小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握词的欣赏和运用。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-在教学管理上，我利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。及时批改作业，给予学生反馈和指导。

2.教学总结：

-本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识与技能方面，能够理解词的起源、特点和修辞手法，掌握词的基本知识。通过欣赏和分析《词四首》，理解词人的情感和思想，提高文学鉴赏能力。在过程与方法方面，学生通过自主学习、小组讨论等方式，培养自主学习和合作学习的能力。通过实践活动，提高解决问题的能力和创新思维。在情感态度与价值观方面，学生对古代文学产生浓厚的兴趣，培养审美情趣和文化素养。

-针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-进一步提高课堂活动的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-加强对学生学习过程的监控和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

-进一步丰富教学资源，提供更多的拓展阅读和实践活动，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-加强对学生的情感态度和价值观的培养，提高他们的审美能力和人文素养。

-改进教学评价方法，采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习效果。

内容逻辑关系-词的起源：词起源于唐代，是古代诗歌的一种形式。

-词的特点：词具有音乐性强、形式自由、情感细腻等特点。

-词的发展：词在宋代达到鼎盛，涌现出许多著名的词人，如苏轼、李清照等。

2.词的修辞手法：

-比喻：通过比喻手法，使词的意境更加生动形象。

-借代：用事物的一部分代替整体，使词的表达更加含蓄。

-对比：通过对比手法，突出词中的主要情感和思想。

3.词的欣赏与创作：

-欣赏词：通过分析词的意境、情感和思想，理解词人的内心世界。

-创作词：运用词的修辞手法，创作表达自己情感和思想的词作品。

板书设计：

1.词的起源与发展：

-词的起源：唐代

-词的特点：音乐性强、形式自由、情感细腻

-词的发展：宋代，著名词人：苏轼、李清照

2.词的修辞手法：

-比喻

-借代

-对比

3.词的欣赏与创作：

-欣赏词：意境、情感、思想

-创作词：修辞手法，表达情感和思想课后作业1.请根据所学内容，简述词的起源、特点和修辞手法。

答案：词起源于唐代，是古代诗歌的一种形式。词具有音乐性强、形式自由、情感细腻等特点。词的修辞手法包括比喻、借代、对比等。

2.请分析《词四首》中的具体词句，举例说明词的意境和情感。

答案：杜甫的《江南逢李龟年》中“江南好，风景旧曾谙”，通过描绘江南的美景，表达了诗人对江南的怀念之情。韦应物的《滁州西涧》中“独怜幽草涧边生”，通过描绘幽草生长的涧边景色，表达了诗人对幽静自然环境的喜爱。韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》中“蓝关夜雪满弓刀”，通过描绘雪夜中的蓝关景象，表达了诗人被贬后的凄凉心情。柳宗元的《溪居》中“溪上青青草”，通过描绘溪边的青青草，表达了诗人对自然美景的喜爱。

3.请结合所学内容，谈谈你对词的理解和感悟。

答案：词是一种具有音乐性强、形式自由、情感细腻特点的古代诗歌形式。通过学习《词四首》，我更加深入地理解了词的意境和情感，感受到了词人的内心世界。词的美在于它的音乐性和情感表达，通过词，我们可以更好地理解古代诗人的生活情感和思想。

4.请运用词的修辞手法，创作一首表达自己情感和思想的词作品。

答案：（示例）

水调歌头·春愁

独坐池塘边，柳絮轻舞翩翩。

春风吹过水面，荷叶轻轻摇曳。

鸟语花香之间，愁绪随风飘散。

谁言春色如酒，醉人心扉难醒。

5.请谈谈你在学习词的过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服这些困难。

答案：（示例）

在学习词的过程中，我遇到了一些困难，比如对词的意境和情感难以理解，对词的修辞手法掌握不透彻。为克服这些困难，我采取了以下措施：多读词作品，提高对词的感性认识；学习词的基本知识和修辞手法，提高对词的理性理解；与同学进行讨论和交流，互相学习和借鉴。通过这些努力，我对词的理解和欣赏能力有了很大的提高。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。

-学生在课堂上的表现较为专注，能够认真听讲并跟随教师的思路。

-学生在课堂上能够积极提出问题和分享自己的观点，展现出良好的思考能力和表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极参与，与小组成员进行有效的沟通和合作。

-学生能够结合所学知识，对词的意境、情感和修辞手法进行深入分析和讨论。

-学生能够清晰地表达自己的观点，并与小组成员进行互动和讨论，展现出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够正确回答有关词的基本知识、修辞手法和欣赏方法的问题。

-学生能够准确地分析《词四首》中的具体词句，理解词的意境和情感。

-学生能够运用所学知识，创作出表达自己情感和思想的词作品。

4.作业完成情况：

-学生能够认真完成课后作业，对词的知识点和技能进行巩固和提升。

-学生能够根据作业要求，运用词的修辞手法，创作出表达自己情感和思想的词作品。

-学生能够在作业中展现出良好的写作能力和表达能力。

5.教师评价与反馈：

-学生在学习词的过程中，能够掌握词的基本知识，对词的意境、情感和修辞手法有深入的理解。

-学生在课堂讨论和随堂测试中，能够积极思考和表达自己的观点，展现出良好的思考能力和表达能力。

-学生在作业完成