七年级生物下册 4.11.2《尿的形成与排出》第2课时教案（新版）北师大版

七年级生物下册4.11.2《尿的形成与排出》第2课时教案（新版）北师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册4.11.2《尿的形成与排出》

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年4月11日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.掌握尿的形成与排出的基本过程，提高生命观念和科学思维的能力。

2.能够运用所学知识解释生活中的相关现象，培养应用能力和科学态度。

3.增强对生物学学习的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。学情分析七年级的学生在经过之前的学习后，对生物学有了初步的认识和理解。他们在知识层面上已经掌握了细胞的基本结构、人体的主要系统等基础知识。但在本节课中，涉及到尿的形成与排出，需要他们对生物学微观结构有更深入的理解和掌握。

在能力层面，学生们已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。他们能够通过观察模型、图片等，理解并描述尿的形成与排出的过程。同时，他们也能通过实验，观察并分析尿液的成分和排出的原因。

在素质方面，学生们对生活现象充满好奇，对生物学有着浓厚的兴趣。他们具备一定的自主学习能力和团队合作精神，能够主动参与课堂讨论和实验操作。

然而，学生们在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对微观结构的理解不够深入，影响他们对尿的形成与排出的理解。此外，部分学生可能在学习过程中缺乏耐心和细致观察的能力，导致他们对知识的掌握不够扎实。

针对以上情况，教师在教学过程中应注重引导学生从生活现象中发现问题，激发他们的学习兴趣。同时，通过设置合适的难度的实验和问题，让学生在实践中掌握知识，提高他们的观察、分析和解决问题的能力。此外，教师还应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，确保他们能在课堂上充分参与和收获。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法为主，辅以案例研究、小组讨论和实验操作等教学方法。通过讲授，为学生提供尿的形成与排出的基本概念和原理；通过案例研究，让学生深入理解尿的形成过程；通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作；通过实验操作，增强学生对知识的理解和应用能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演肾脏、肾小球、肾小管等角色，通过模拟尿的形成与排出过程，增强学生对知识的理解和记忆。

-实验：安排尿的形成与排出实验，让学生观察并分析尿液的成分和排出的原因，提高学生的观察和分析能力。

-游戏：设计相关的游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习的趣味性。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、模型、图片等教学媒体，为学生提供直观的学习材料，帮助他们更好地理解尿的形成与排出的过程。同时，利用网络资源，为学生提供相关的学习资料，拓宽他们的知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《尿的形成与排出》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道尿是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于尿液和排泄系统的图片或视频片段，让学生初步感受尿液的形成与排出的重要性。

简短介绍尿的形成与排出的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.尿的形成与排出基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解尿的形成与排出的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解尿的形成与排出的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍尿液的形成过程，包括肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.尿的形成与排出案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解尿的形成与排出的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的尿的形成与排出的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解尿的形成与排出的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与尿的形成与排出相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对尿的形成与排出的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调尿的形成与排出的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括尿的形成与排出的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调尿的形成与排出在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于尿的形成与排出的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关的科普文章：介绍尿液的形成与排出的详细过程，包括肾脏的结构和功能、尿液的成分等。

-尿液检测实验：提供尿液检测的实验步骤和注意事项，让学生自己动手进行实验，了解尿液的成分和健康状况。

-健康饮食与尿液排出：介绍健康饮食对尿液排出的影响，包括水分摄入、电解质平衡等。

-排泄系统的疾病案例：分析一些常见的排泄系统疾病，如肾结石、肾炎等，让学生了解这些疾病的原因和影响。

2.拓展建议：

-学生可以在家中进行尿液检测实验，观察和分析尿液的成分和排出情况，了解自己的健康状况。

-学生可以进行调查和观察，了解不同食物对尿液排出的影响，探讨健康饮食的重要性。

-学生可以阅读相关的科普文章，深入了解尿液的形成与排出的过程，提高自己的科学素养。

-学生可以研究排泄系统的疾病案例，了解这些疾病的原因和影响，培养自己的健康意识。作业布置与反馈布置一道关于尿的形成与排出的实验报告作业，要求学生观察自己在家的尿液颜色、气味等特征，并记录下来。通过实验，让学生更深入地了解尿液的成分和排出情况，巩固所学知识。

2.作业反馈：

教师将对学生的实验报告进行批改，并给出反馈。在反馈中，教师将指出学生在实验报告中的优点和不足，并提出改进建议，以帮助学生提高自己的学习能力。重点题型整理1.填空题：

（1）尿的形成主要包括____、____和____三个过程。

答案：过滤、重吸收、分泌。

（2）尿液中主要包括水、无机盐、____和尿素等成分。

答案：葡萄糖。

2.判断题：

（1）肾小球的过滤作用可以将血细胞和大分子蛋白质过滤到肾小囊腔内。

答案：错误。

（2）尿液的排出主要通过肾脏、输尿管、膀胱和尿道完成。

答案：正确。

3.简答题：

（1）请简要描述尿的形成过程。

答案：尿的形成过程主要包括肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用和分泌作用。

（2）请解释为什么我们需要排尿。

答案：我们需要排尿是为了排出体内的废物和多余的水分，维持体内的水和电解质平衡，以及维持正常的生理功能。

4.案例分析题：

假设某学生进行了尿液检测实验，发现自己的尿液中含有大量的蛋白质和红细胞。请分析可能的原因，并给出建议。

答案：可能的原因包括肾脏疾病（如肾炎）、肾小球的过滤功能异常等。建议该学生尽快就医进行进一步检查和治疗。

5.实验设计题：

某学校开展了关于尿液形成与排出的课题研究，请设计一个实验来探究尿液的成分。

答案：实验设计如下：

-材料：尿液、试管、显微镜等。

-步骤：

1.收集尿液样本。

2.将尿液样本分为两份，一份用于观察尿液的宏观特征，如颜色、气味等；另一份用于显微镜观察尿液的微观特征。

3.使用显微镜观察尿液样本，记录下尿液中的细胞、颗粒等微观特征。

4.根据观察结果，分析尿液的成分。

-结果：通过观察尿液的宏观特征和微观特征，可以得出尿液的成分包括水、无机盐、葡萄糖、尿素等。板书设计（1）尿的形成与排出的基本过程。

（2）肾脏的结构和功能。

（3）尿液的成分和排出原因。

2.词句：

（1）过滤、重吸收、分泌。

（2）肾小球、肾小管、肾盏、肾盂。

（3）水、无机盐、葡萄糖、尿素。

3.艺术性和趣味性：

（1）使用颜色鲜艳的粉笔，突出重点知识点和词句。

（2）在板书上画肾脏的简图，让学生更直观地理解肾脏的结构和功能。

（3）在板书上加入一些与尿液形成和排出相关的趣味图片或插图，如卡通肾脏、尿液成分的图标等，激发学生的学习兴趣。

九、板书设计

1.重点知识点：尿的形成与排出的基本过程、肾脏的结构和功能、尿液的成分和排出原因。

2.词句：过滤、重吸收、分泌、肾小球、肾小管、肾盏、肾盂、水、无机盐、葡萄糖、尿素。

3.艺术性和趣味性：使用颜色鲜艳的粉笔，画肾脏的简图，加入与尿液形成和排出相关的趣味图片或插图。教学反思本节课的主题是《尿的形成与排出》，通过讲解和实验，让学生了解了尿液的形成过程、肾脏的结构和功能以及尿液的成分和排出原因。在教学过程中，我发现了一些值得思考和改进的地方。

首先，学生的参与度很高，他们对尿液的形成与排出产生了浓厚的兴趣。在实验环节，学生们积极参与，观察和分析了尿液的成分和排出情况。通过实验，他们能够更直观地理解尿液的形成过程，加深了对知识的理解。

其次，我发现学生在理解肾脏的结构和功能方面存在一些困难。在讲解肾脏的结构时，我使用了图表和示意图，但部分学生仍然难以理解。为了改善这种情况，我计划在下一节课中增加一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生通过实际操作更好地理解和记忆肾脏的结构和功能。

此外，学生在小组讨论环节表现出了良好的合作能力和解决问题的能力。他们在讨论中积极发表自己的观点，互相交流和合作，共同解决问题。这种合作学习的方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队合作能力。

然而，我也发现了一些不足之处。在课堂展示和点评环节，部分学生的表达能力和自信度有待提高。为了改