古诗鉴赏教案

古诗鉴赏教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自人教版语文四年级上册第六单元古诗部分。本单元选取了四首古诗《望庐山瀑布》、《题西林壁》、《望洞庭》、《雪梅》。本节课将选取《望庐山瀑布》作为教学的主要内容，让学生通过学习这首诗，掌握欣赏古诗的方法，体会古诗的意境美。

《望庐山瀑布》是唐代诗人李白创作的一首诗。这首诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，表达了诗人对大自然的赞美之情。诗中运用了丰富的想象和夸张的手法，形象地描绘了瀑布的气势和魅力。通过学习这首诗，学生可以领略到大自然的神奇和美丽，培养对自然景观的热爱之情。

在教学过程中，我将引导学生通过朗读、默写、解析诗句等方式，深入理解诗文内容，感受诗人对庐山瀑布的喜爱和赞美之情。同时，我会教授学生欣赏古诗的方法，引导他们从字词的选择、句式的运用、意境的营造等方面去欣赏和评价古诗，提高学生的文学鉴赏能力。通过本节课的学习，学生将能够理解并背诵《望庐山瀑布》，并能够运用所学的方法去欣赏其他古诗。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生对古诗的鉴赏能力，提升学生的文学素养和审美情趣。通过学习《望庐山瀑布》，使学生能够理解诗文内容，体会古诗的意境美，并掌握欣赏古诗的方法，提高对文学作品的鉴赏能力。同时，通过分析诗中的意象、修辞手法等，培养学生的思维能力和创新能力。此外，通过朗读、默写等形式的训练，提升学生的语文素养和表达能力。最后，通过学习诗人对大自然的赞美之情，培养学生的情感态度和价值观，使他们更加热爱自然、珍惜自然资源。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。他们能够理解古诗中的意象和修辞手法，并能够进行简单的鉴赏。此外，学生对自然景观有一定的认识和感受，能够理解和表达自己对美好景色的喜爱之情。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对文学作品通常抱有好奇心，尤其是古诗这种具有韵律和意境的文学形式。他们喜欢通过朗读和默写来感受文字的美妙，并且能够通过图像和想象来理解诗中的意境。学生的学习能力方面，他们具备基本的阅读理解能力和表达能力，能够在教师的引导下进行思考和讨论。学习风格上，学生喜欢通过互动和实践活动来学习，希望能够亲身体验和感受诗中的意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在欣赏《望庐山瀑布》这首诗时，学生可能会遇到一些困难。首先，诗中的意象和修辞手法较为抽象，学生可能难以完全理解其含义。其次，诗中的历史和文化背景知识也会对学生造成一定的挑战。此外，学生可能对于如何鉴赏古诗的方法不太清楚，需要教师的指导和示范。因此，在教学过程中，我将根据学生的实际情况，提供适当的帮助和引导，以帮助学生克服这些困难和挑战。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在教学中，教师以口头语言为主要工具，向学生系统地传授知识、技能，并引导学生在理解和运用知识。在本节课中，教师将运用讲授法向学生介绍诗人李白及其作品《望庐山瀑布》，解析诗中的意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗文内容。

（2）讨论法：学生在教师的引导下，就某一问题进行探讨、辩论，从而达到提高思维能力、培养口头表达能力的目的。在本节课中，教师可组织学生就诗中的意境、意象等进行讨论，培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。

（3）实践法：学生在教师的指导下，通过动手操作、实践活动等方式，将理论知识应用于实际，从而巩固所学知识。在本节课中，教师可引导学生进行朗读、默写等实践活动，提高学生的语文素养和表达能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、计算机等，展示与教学内容相关的图片、视频等资料，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。在本节课中，教师可播放庐山瀑布的图片和视频，帮助学生形象地理解诗文内容。

（2）教学软件：运用教学软件，如教学课件、在线教学平台等，提供丰富的教学资源和互动功能，提高教学效果。在本节课中，教师可使用教学课件，引导学生逐步分析诗中的意境、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。

（3）网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息，拓宽学生的知识视野。在本节课中，教师可推荐一些与古诗鉴赏相关的网站、博客等资源，让学生在课后进行拓展学习。

（4）课堂活动：设计一些与教学内容相关的课堂活动，如角色扮演、朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。在本节课中，教师可组织学生进行朗诵比赛，鼓励他们积极参与，提高语文素养。

（5）评价与反馈：采用多元化的评价方式，对学生的学习过程和结果进行评价，及时给予反馈，促进学生的持续发展。在本节课中，教师可采用课堂提问、作业批改、学生互评等方式，对学生的学习情况进行评价，并提供相应的指导和建议。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗鉴赏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过欣赏古诗的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代中国文学的一种形式，它具有严格的格律和丰富的意境。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何鉴赏一首古诗。我们将分析《望庐山瀑布》这首诗，理解诗中的意象和修辞手法。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象和修辞手法的解析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗鉴赏相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过朗读和默写来欣赏古诗。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何鉴赏古诗”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和如何鉴赏。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果1.理解《望庐山瀑布》的诗意和诗境，对古诗产生浓厚的兴趣。

2.掌握欣赏古诗的方法，能够独立欣赏并理解其他古诗的意境和美感。

3.提高朗读和默写的能力，增强语文素养和表达能力。

4.培养对自然景观的热爱和珍惜之情，提高情感态度和价值观。

具体来说，学生将能够：

1.描述《望庐山瀑布》诗中的景象和意境，用自己的语言表达诗人的情感。

2.分析和解释诗中的意象和修辞手法，理解诗人的表达意图。

3.运用朗读和默写的方式，感受古诗的韵律和节奏，提高语文素养。

4.主动寻找和欣赏自然景观，培养对大自然的敬畏之心，增强环保意识。

此外，学生还将能够：

1.自主阅读其他古诗，运用所学的方法进行鉴赏，提高文学素养。

2.参与小组讨论，积极表达自己的观点，提高沟通和协作能力。

3.通过对古诗的学习，培养审美情趣，提升个人修养和人文素养。

最后，学生将能够将所学应用于日常生活中，无论是在写作、口语表达还是日常生活中，都能够灵活运用古诗的美感和意境，展现出对文学和自然的热爱与尊重。通过这样的学习效果，我们希望学生能够真正领会古诗的魅力，培养终身的文学兴趣和审美能力。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

当堂检测：

下面我们来进行当堂检测，以巩固本节课所学的知识。

1.选择题：

（1）下列关于《望庐山瀑布》的描述，正确的是：

A.诗人赞美了庐山瀑布的壮观景象。

B.诗人描绘了庐山瀑布的细腻之处。

C.诗人表达了对庐山瀑布的厌恶之情。

D.诗人描述了庐山瀑布的宁静之美。

（2）下列关于古诗鉴赏的说法，正确的是：

A.古诗的鉴赏只需要理解诗句的字面意思。

B.古诗的鉴赏需要理解诗人的背景和创作意图。

C.古诗的鉴赏只需要关注诗句的韵律和节奏。

D.古诗的鉴赏不需要理解诗中的意象和修辞手法。

2.填空题：

（1）李白的《望庐山瀑布》中，描述瀑布的句子是：“_____，_____”。

（2）诗句“遥看瀑布挂前川，_____”中的“挂”字，表达了_____。

（3）诗句“飞流直下三千尺，_____”中的“直下”一词，描绘了瀑布_____。

3.简答题：

（1）请简要描述《望庐山瀑布》诗中的意境。

（2）请解释诗中的意象和修辞手法，并举例说明。

4.应用题：

请运用所学的方法，鉴赏一首你喜欢的古诗，并分享你的感悟和理解。

希望通过当堂检测，同学们能够巩固所学，提高自己的古诗鉴赏能力。如果有任何疑问，请随时提问。八、教学反思与改进今天我在讲授《望庐山瀑布》这首诗时，发现学生在理解诗中的意象和修辞手法方面存在一定的困难。虽然我在讲解时尽量用生动的语言和形象的例子来帮助学生理解，但仍有部分学生表示难以完全领会。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，采用更加个性化的教学方法来满足不同学生的需求。

此外，我在组织课堂讨论时，发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣或者缺乏足够的相关知识。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，提前为