八年级上册道德与法治第一单元 走进社会生活 单元整体设计

第第页八年级上册道德与法治第一单元走进社会生活单元整体设计大单元主题：走进社会生活一、教材内容分析与整合道德与法治人教版八年级上册共分四个单元，第一单元的主题为“走进社会生活”。本单元包括第一课“丰富的社会生活”、第二课“网络生活新空间”。本单元旨在引导学生从自己身边可触可感的资源出发，理解自己所处的时代主题——走进社会生活，并通过自己的智慧与创造，更好的走进社会生活，正确认识我与社会的关系，在社会中健康成长，合理利用网络。单元结构图如下：本单元是道德与法治教材第四学段对认识社会、合理利用网络问题的集中关注，依据学生身心发展的水平，从日常生活中感受和体验到的问题入手，选择丰富的社会生活、网络生活新空间两个角度，采用对话的方式，力图在一定程度上由对自我的认知，开启社会生活，进一步认识丰富的社会生活、网络生活，并努力融入社会，合理利用网络。这一思路是初中道德与法治课程认识社会的开始，承接小学二年级上册第三单元“我们在公共场所”、三年级下册第三单元“我们的公共生活”、四年级下册第四单元“感受家乡文化关心家乡发展”、五年级下册第二单元“公共生活靠大家”，在七年级下册第三单元“在集体中成长”中继续深入展开，体现了道德与法治教材螺旋上升的课程体系。以“大单元”组织和呈现教学内容，摒弃每一课程单独教学的传统方式，按照大单元学习目标规划设计本单元的学习，组织引导学生认识和融入社会生活，理解网络对生活和对社会的作用，能够合理利用网络。二、课程标准分解（一）第四学段课标要求道德与法治学科核心素养在道德修养层面的内容有：维护公共秩序，讲社会公德，爱护公共财物，在公共生活中做一个文明的社会成员；在健全人格层面的内容有：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化；在责任意识层面的内容有：关心社会，主动参与社会公益活动和志愿者活动。（二）课程标准分解学生学什么学生从现有生活经历和认知基础出发，感知社会生活和网络生活等项目与自己日常生活之间存在的密切关系；学生能够正确认识社会和网络生活，理解自己己所处的时代主题——走进社会生活，并通过自己的智慧和创造，理解更好的融入社会，在社会中成长，合理利用网络。学生学到什么程度1．理解个人与社会的相互依存关系。2．理解社会化的含义，懂得社会是个人成长的训练场，应充分利用社会提供的条件实现个人成长。3．知道亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法。4．知道网络给人们的生活、学习、工作带来了极大的便利，知道网络在推动社会进步方面的贡献。5．懂得网络是一把双刃剑，知道合理利用网络的具体要求。学生怎样学体验式学习：通过让学生分享参与社会的体验式学习，让学生感受到我们的社会生活丰富多彩；通过开展活动“宅男宅女”，既调动了学生展示融入社会的积极性，主动参与社会生活，同时也激发学生融入社会的意识。问题探究式学习：通过小组合作探究“你知道快递是怎样送到手中的吗”，体验合作学习的乐趣，培养学生认识社会和参与社会的意识。通过课上小组“你会借助网络做哪些事情”活动，激发学生参与课堂的热情，同时使学生在活动中正确认识网络生活，合理利用网络。多媒体辅助学习：通过多媒体展示“社会化过程”和“个人成长离不开社会——衣食住行”，引导学生分析对比，理解社会对个人成长的重要性。通过多媒体展示“网络促进经济、政治、文化发展”，激发学生参与课堂的积极性，同时使学生在多感官参与的过程中，理解网络改变世界。跨学科学习：通过多次出示名言警句，引导学生做好理解与识记，有利于增加学生的素材积累，实现了与语文学科的整合。（三）第四学段学业质量描述能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活（道德修养、健全人格、责任意识）三、学情分析大部分八年级学生已经形成对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情绪，有参与愿望，但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，有各种形式的表现。中学生强大的自我建构需求是其心理成长的迫切需要，需要我们提供专业的引导，帮助其认识和理解“我与社会”的关系，进而知道如何“在社会中成长”。青少年和网络已经是“零距离”接触。青少年对互联网技术给人类社会在经济、政治、文化和科技创新方面带来的影响理解不足，还不能深入认识基于互联网技术的大数据等对人类社会进步的重大意义。虚拟性的网络给青少年提供了一个相对宽松的空间。纷繁芜杂的网络信息、多样性文化和价值观削弱了家长和教师在学生面前的权威性。同时，青少年作为网络交往的主体，既参与构建网络文化，也深受网络文化的影响。在充分享受互联网带来的便利与社会进步的同时，冗余信息、不良网络文化甚至网络中的违法犯罪，也给心智尚未成熟的中学生的成长带来一定的困扰。因此，引导学生正确认识互联网，合理利用互联网等媒介，提高青少年的媒介素养，是教育面对的一个迫在眉睫的时代课题。四、大概念大主题设计本单元以“走进社会生活”为题，引导学生从自己身边可触可感的社会生活出发，理解自己所处的时代主题“走进社会生活”，并通过自己的智慧与创造，开启社会生活、正确认识我与社会的关系，使自己在社会中成长。本单元是道德与法治教材第四阶段“认识社会、合理利用网络”的集中关注，学生需要形成的核心素养是“关心社会，主动参与社会公益活动和志愿者活动”。据此确定：本大单元的大概念——“认识社会生活，合理利用网络”。五、大单元目标叙写（一）确定大单元学习目标的主要依据1.道德与法治“课标”中的课程理念、核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）、学段目标、课程内容（入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育）、学业质量和实施建议。2.道德与法治教参的“单元首页”中的内容。3.学情分析。（二）遵循“课标”分解和本大单元内容，根据学情分析，确定本大单元的学习目标：1．健全人格：理解个人与社会的关系，积极适应社会发展变化。培养对网络生活的正确态度，不回避网络生活，享受健康的网络生活带来的便利和乐趣2．责任意识：关心社会，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动；树立遵守网络规则、净化网络环境的责任意识。3．法治观念：初步具备依法维护自身合法权益的能力，具有一定的自我保护能力。在网络交往中恪守道德、遵守法律。4．道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的社会公德，能够明辨是非善恶，做一个文明的社会成员。六、学业评价评价目标评价任务评价标准评价方式学生能够理解个人与社会的关系，明确网络对日常生活和社会发展的重要性。根据学生上课听讲、回答问题情况、学习态度、参与学习活动程度进行评价。学生是否能做到认真听讲，课上积极思考，参与到课上的活动中，积极发表自己的观点和看法，耐心倾听其他同学发言。教师观察学生能够在日常的学生和生活中自觉关注社会、养成亲社会行为，能够合理利用网络。根据学生课上听讲情况，在分享好方法、贡献“金点子”过程中的表现情况、况进行评价学生回答问题语言表达是否流畅，提出的问题是否具备可行性，是否认真学习他人分享的“金点子”，是否能把所学知识应用到日常生活中去。教师观察并结合学生表现进行评价通过整单元的学习，学生能够初步树立社会意识，媒介素养意识，知道树立正确的社会意识积极融入社会是每个公民为实现中国梦应有的责任。自觉养成合理利用网络的习惯。综合学生在班级和家庭生活中的表现、学生课后作业完成情进行评价学生能否在平时的生活中认识社会生活和网络生活的重要性，能否带动更多的同学参与融入社会活动，能否认完成课后作业。教师课后作业评价七、大单元实施思路及教学结构图单元整体教学结构强调通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元的教学，把单元内容结构化。据此，设计了以下单元整体教学结构图。八、大情境大任务创设（一）设计单元大任务首先，结合单元大概念“认识社会生活，合理利用网络”。然后参考课程标准中对本单元学业质量描述“能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活”，考虑到单元大任务本身也承载着评价的功能，经过推敲和思考，最终确定本单元大任务。即：认识社会生活和网络作用，为了养成亲社会行为，你打算怎样融入社会，合理利用网络？大任务聚集本单元内容，学生可以用第一课的“丰富的社会泩”中学到的知识，联系社会特点和个人与社会的关系，向其他同学宣传融入社会的重要意义。学生还可以用第二课“网络生活新空间”中学习到的内容，教会其他同学认识网络改变世界，做网络生活的主人。同时，学生还能把自己规划的“融入社会，合理利用网络”向同学展示，学生在完成大任务的同时也获得了单元大概念。（二）创设单元大情境本单元的单元大情境是结合着单元大任务来进行创设的，是结合着新学期道德与法治开展的“走进社会生活”活动来进行设计的。本单元创设出的大单元大情境是：在新学期伊始，学校开展以“认识社会生活合理利用网络”为主题的关注社会活动，学生们以建议的形式，围绕“怎样认识社会？个人与社会的关系？网络是如何改变世界的？”等内容准确参与活动。单元的大任务围绕走进社会生活为题整理建议，大情境围绕大任务创设的是开展建议活动，在建议活动的大情境下围绕核心问题将大任务进行分解，设计成任务群，即不同主题的行动建议书，在解决问题中引导学生准备行动建议的内容，发展学生核心素养，激发学生的融入社会的意识。十、大单元作业设计课时作业单元作业第1课时：基础性作业：阅读教材，加深理解。拓展性作业：利用周六周日，到自己喜欢的社会或者公园、商场参观感受。单元大任务：就网龄、使用网络的目的和内容、每周使用网络时长等