《学前教育学》 课件 单元十六 幼儿园环境

单元十六幼儿园环境单元十六幼儿园环境第一节幼儿园环境对幼儿发展的意义第二节幼儿园环境创设的原则与策略第三节主题教育环境布置的策略幼儿园环境的含义01

环境是人类社会赖以生存和发展的各种条件的总和。

幼儿园环境指的是除幼儿本身以外的，影响幼儿身心发展的幼儿园内一切外部条件和事件的总和。

幼儿园的环境有广义与狭义之分。广义的幼儿园环境指幼儿园除儿童自身外的一切因素的总和，是幼儿园教育得以进行的一切条件的总和。它既包括幼儿园内部小环境，又包括社会、经济、文化等大环境。狭义的幼儿园环境指幼儿园内为促进幼儿身心发展的所具备的一切物质条件和精神条件的总和。一、幼儿园环境的含义及分类幼儿园环境的分类02幼儿园环境从不同维度看有不同的分类，常见的分类为以下两种。

组成维度存在形式物质环境精神环境空间范围户内环境户外环境一、幼儿园环境的含义及分类物质环境精神环境按存在形式物质环境精神环境按存在形式

是指幼儿园内对幼儿发展产生影响的各种物质要素的总和，如园舍建筑、园所设施、园内装饰、玩具材料等一系列看得见摸得着的实体存在形式。

幼儿园内各种活动的进行离不开物质环境，它是幼儿园教育得以开展的物质基础。幼儿园的教育质量与物质环境有密切相关。良好的物质环境可以为幼儿提供丰富的物化形态，开阔明亮的空间以及供幼儿动手操作的材料，能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望，促进幼儿身心发展。物质环境精神环境按存在形式

是指幼儿园内对幼儿发展产生影响的各种物质要素的总和，在结构上有两种形态：一种是人际环境（包括师幼关系、同伴关系、干群关系、同事关系和家园关系）、另一种是文化环境（包括物质文化、制度文化和精神文化）等非物质形式。在幼儿园的基本物质条件满足后，对幼儿园教育其决定作用的就是精神环境。户内环境户外环境按空间范围户内环境户外环境按空间范围

户内环境指幼儿园园舍的内部环境，即幼儿园建筑及其内部的设备环境，如教室、办公室、手工坊、保健室以及图书、玩具、装饰等。户内环境户外环境按空间范围户外环境指幼儿园范围内、园舍建筑外的一切空间，如户外活动场地、大型游戏设施、绿化、种植园等。幼儿园物质环境的意义01是幼儿园教育得以开展的物质基础。可以为幼儿提供丰富的物化形态，开阔明亮的空间以及供幼儿动手操作的材料，能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望，促进幼儿身心发展。二、幼儿园物质、精神环境对儿童发展的意义给幼儿的物质材料是不是越多越好？

材料并不是越多越好，过多的玩具和材料容易使幼儿的注意力分散；

一定数量且优质的材料及适当的空间环境才能使幼儿得到更好的发展。幼儿园物质环境的意义01二、幼儿园物质、精神环境对儿童发展的意义在幼儿园的基本物质条件满足后，对幼儿园教育起决定作用的就是精神环境。师幼关系同伴关系同事关系幼儿园精神环境的意义02二、幼儿园物质、精神环境对儿童发展的意义幼儿园户内环境的意义01户内环境又称为室内环境，一般指建筑物内部、相对封闭的空间环境，包括幼儿园各种活动室、寝室、厕所、盥洗室、走廊、楼梯、墙面、办公室等建筑内部环境，是幼儿日常生活与教育活动开展的基本场所。三、幼儿园户内、户外环境对儿童发展的意义

首先，户内环境受外界天气变化影响小，为幼儿提供了一个稳定的空间供日常活动开展。幼儿园户内环境的意义01三、幼儿园户内、户外环境对儿童发展的意义其次，户内环境创设了各种生活场所（学习、盥洗、入厕、饮水、休息等），锻炼了幼儿个人生活能力。幼儿园户内环境的意义01三、幼儿园户内、户外环境对儿童发展的意义再次，户内环境经幼儿教师创设具有极大的教育意义，如各种室内区域（建构区、图书区、手工区、角色游戏区等）的设计，墙面、走廊、楼梯等空间的装饰，都富含教育意义，为促进幼儿身心发展服务。幼儿园户内环境的意义01三、幼儿园户内、户外环境对儿童发展的意义幼儿园环境从不同维度看有不同的分类，常见的分类为以下两种。

组成维度存在形式物质环境精神环境空间范围户内环境户外环境幼儿园户外环境的意义02三、幼儿园户内、户外环境对儿童发展的意义首先，户外环境能帮助幼儿增强对外界环境的适应能力，加强机体的新陈代谢，促进生长发育。户外环境变化性强，多变的天气及温度、空气的干湿度、环境中的细菌等都增强了幼儿机体的适应、抵抗能力。幼儿园户外环境的意义02三、幼儿园户内、户外环境对儿童发展的意义其次，户外环境的空间、场地、设施设备设置相比户内环境更加适合幼儿练习与发展基本动作（特别是大肌肉动作）、进行身体活动锻炼。幼儿园户外环境的意义02三、幼儿园户内、户外环境对儿童发展的意义再次，户外环境中自然物质环境（花草树木、沙土水石）拉近了幼儿与自然的距离，帮助幼儿在与自然环境的互动中逐渐形成科学经验，培养幼儿对大自然的亲近感情，激发幼儿热爱并保护环境的主人翁意识。幼儿园户外环境的意义02三、幼儿园户内、户外环境对儿童发展的意义小结：1.环境----幼儿园环境----广义、狭义2.幼儿园环境的分类按存在形式按空间范围物质环境精神环境户内环境户外环境3.幼儿园环境的意义户内环境户外环境不受天气影响各种生活场所具有教育意义的设计增强适应能力适合身体锻炼自然物质丰富单元十六幼儿园环境第一节幼儿园环境对幼儿发展的意义第二节幼儿园环境创设的原则与策略第三节主题教育环境布置的策略安全性原则01

幼儿生命健康是第一位的，有健全的身体才谈得上教育。安全是指幼儿身心及社会发展等方面处于没有危险隐患的舒适状态。安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件。

安全性原则要求幼儿园的园舍建筑、设施设备、活动场地、玩教具等有形的物质条件必须要符合国家颁布的相关卫生标准，对幼儿的身心没有危险和安全隐患以及不造成幼儿畸形发展。一、物质环境的创设原则一、物质环境的创设原则安全性原则目标导向性原则02

指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。幼儿园环境必须强调目标意识。

因此，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一个具体的活动中。首先应考虑的是创设的环境是否有利于教育目标的全面实现。此外，对于一切干扰环境教育性的外来因素如商业化倾向、不良文化产品等要予以绝对抵制，以保证环境的教育性。一、物质环境的创设原则一、物质环境的创设原则幼儿参与性原则03

是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境创设的过程也是一个积极教育的过程，有助于培养幼儿的主体精神、责任感、合作精神。

贯彻这一原则，首先需要教师承认幼儿的主体地位，幼儿是自己发展成长起来的，教师应尊重幼儿的主体地位，培养幼儿主体意识及主人翁意识；其次认可幼儿的参与权利，允许幼儿有机会参与幼儿园的各项活动；再次帮助幼儿参与其中，教师是幼儿发展的促进者，应创造各种幼儿参与的机会，并促进幼儿在参与中发展。一、物质环境的创设原则一、物质环境的创设原则发展适宜性原则04

是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。

首先，幼儿园教育是适合幼儿年龄特征的教育，如小班需要提供的玩具种类可以不用太多，但同一种类玩具数量一定要足够。大班需要提供的玩具种类就应较为多样，同一种类玩具数量就不需要太多。其次，幼儿还会随着年龄增长而发展，因此环境创设不是一劳永逸的，它是动态、螺旋式发展的。再次，幼儿园教育是促进幼儿身心健康发展的教育，环境是为满足幼儿身体、心理健康发展服务的。最后，幼儿园教育是促进每个幼儿全面、和谐地发展的教育，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异，环境还应满足幼儿个性发展需要。一、物质环境的创设原则AB一、物质环境的创设原则经济性原则05

是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同园所的经济情况，做到因地制宜、勤俭办园。

首先，勤俭节约是我国的传统美德，应根据本地区、本园所的实际情况办园，拒绝铺张浪费、盲目攀比；其次，幼儿正处于个性及人格发展的奠基时期，园所过于铺张华贵会传递给幼儿一种追求外在形式的错误价值观，不利于幼儿健全人格的养成；再次，环境创设中使用半成品，能让幼儿一起参与制作，幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创造性”、“主动性”、“积极性”；最后，更多使用自然界中的材料来创设物质环境，既节省了金钱，又创造了一个充满自然元素的环境，有利于拉近幼儿与自然的距离，培养幼儿的亲自然情感。贯彻这一原则要做到少花钱多办事，还要做到把钱花在刀刃上，花在有利于幼儿的发展上，而不能不顾本地区、本园的实际情况，盲目攀比，追求形式。一、物质环境的创设原则一、物质环境的创设原则二、幼儿园精神环境的创设原则科学性原则01科学性原则要求幼儿园工作者必须具备科学的儿童观、教师观、教育观。儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、地位与权力、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。二、精神环境的创设原则古典时期的小大人说

中世纪的原罪说洛克的白板说

文艺复兴的花草树木杜威的

儿童中心论卢梭的自然说

民间大众的私有财产说现代的科学儿童观西方儿童观的发展历程儿童首先是人，具有独立人格《儿童权利公约》规定儿童具有生存权、受保护的权利、发展权和参与权。不同性别不同种族的儿童应当受到平等的对待。儿童和成人一样，具有人的尊严，具有相同的价值。儿童是正在发展的人儿童是稚嫩的个体，具有巨大的发展潜能，他们需要科学的、合理的照顾和保护。不能把儿童等同于成人，或把成人的标准强加于儿童，或放任儿童发展。遗传环境VS儿童是学习的主体儿童是具有主观能动性的教育对象。在教育过程中要尊重幼儿的主体性和独立性，尊重幼儿感受，充分调动幼儿积极性，让幼儿多参与多操作，以促进幼儿各方面的发展。

教师观是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。

教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。发展性原则02发展性原则又称为发展适宜性原则，是指幼儿园环境要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面和谐的发展。二、精神环境的创设原则参与性原则03是指幼儿园环境的创设过程应是教师与幼儿共同合作、共同参与的过程。

参与性原则就是为在活动中体现幼儿的主体性服务的。幼儿主体性是指幼儿在其对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。二、精神环境的创设原则开放性原则04

开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。小环境指幼儿园园内环境，大环境既包括幼儿园园内环境要素，也包括幼儿园园外环境的各要素。二、精神环境的创设原则小结：1.物质环境创设原则：2.精神环境创设原则安全性原则、目标导向性原则、幼儿参与性原则、发展适宜性原则、经济性原则科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则幼儿园主题环境的概念01幼儿园主题环境是指在幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质和精神条件，在某一主题为中心的前提下，为幼儿创设的与主题相适宜的生活和学习环境。幼儿园主题环境创设是与教学活动密切相关的，是根据主题的开展，进行相关的环境创设。环境的创设要追随主题，支持主题的开展。单元十六幼儿园环境第一节幼儿园环境对幼儿发展的意义第二节幼儿园环境创设的原则与策略第三节主题教育环境布置的策略幼儿园主题环境布置的策略02（1）围绕主题创设环境主题下的墙面装饰，有价值的主题墙，从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为基本活动，保教并重，关注幼儿个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。主题下的材料投放，根据主题内容选择材质、颜色、类型相近的材料进行投放，为主题活动烘托氛围。幼儿园主题环境布置的策略02（1）围绕主题创设环境主题下的墙面装饰，有价值的主题墙，从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。幼儿园主题环境布置的策略02（1）围绕主题创设环境主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为