小学科学教科版四年级下册全册教案（共24课）（2022新版）

教科版四年级科学下册教教学设计【教学目标】【教学准备】【教学过程】1.引入；大家种的凤仙花都开花了吗?(预设：开花了。)凤仙花的花朵是什么颜色的呢?(预3.提问：大家学会了吗?你们说一说解剖花的过程要注意什么。(预设：按照从外到内的顺序用锻子夹住花各部分的基部，小心地撕下来。)5.交流：凤仙花的每一部分有什么特点?可能有什么作用呢?(教学提示：学生一边描述结构特点、猜想作用，教师一边引出结构的名称。)6.小结：一朵凤仙花由四个部分组成，分别是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。一朵花所有萼片的总称叫花萼，花萼有保护花蕾的作用；花瓣的颜色大多鲜艳绚丽，可以吸引昆虫为其传粉；雄蕊和雌蕊[设计意图]引导学生亲自动手解剖凤仙花，使学生深刻且清晰地认识花的结构，理解花的结构过渡：风仙花有这样的结构，那么其他植物的花是不是也由这四部分组成呢?让我们继续八2.活动：给各小组分发百合花、两种南瓜花和桃花，指导学生观察这些花的结构，比较它们的相3.提问：比较这些花的结构，有哪些相同和不同?(预设：不同之处是百合花没有花萼，南瓜花1号没有雌蕊，南瓜花2号没有雄蕊，桃花各部分结构都有；相同之处是它们都有花瓣和花蕊。)4.小结：像桃花这样，有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分结构的花叫作完全花；而像百合花这样没有花萼，甚至没有花瓣，缺少一部分或几部分的花叫作不完全花。花一定有花蕊，大部分植物的一朵花中既有雌蕊又有雄蕊，这样的花叫作两性花；而有些植物的一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，这[设计意图]引导学生认识更多植物的花，通过观察和比较发现它们之间的异同，使学生知道花可以分为完全花和不完全花，丰富学生对花的多样性的认识，同时培养学生观察、比较、分类及抽象1.提问：通过刚才的观察，我们发现植物的花虽然各有不同，但它们都有花蕊，而且雌蕊和雄蕊都被花瓣包裹在最里面。你们认为这是什么原因呢?(预设：雌蕊和雄蕊是花的重要部分，所以要保护起来。)2.过渡：接下来，让我们仔细观察一下花的雌蕊和雄蕊各有什么特点，为了方便观察，我们就4.小结：花的雄蕊由顶端的花药和下面的花丝组成，花药中有花粉；雌蕊由顶端的柱头、中间[设计意图]引导学生用放大镜观察花的雄蕊和雌蕊，使学生认识到在花的各部分结构中，雄蕊雌蕊：植物的雌性繁殖器官，由柱头、花柱、子房组成。子房内有胚珠，胚珠内有卵细胞。三、1.过渡：我们知道花的雌蕊会发育成果实，但是花必须完成传粉才能发育成果实。那么自然界2.活动：播放昆虫和风力传粉的视频，引导学生认真观看。3.提问：现在大家知道什么是传粉了吗?(预设：雄蕊的花粉粘到了雌蕊的柱头上。)接下来，我们试着给花进行人工授粉，体验传粉的过程。4.活动：指导学生分组为凤仙花进行人工授粉。5.小结：自然界中的植物多种多样，它们用不同的方式完成传粉的过程。只有完成传粉，植物[设计意图]了解多种传粉方式，并开展人工授粉活动，提升学生继续探究花的兴趣。——亲住3.揭题：授粉后的凤仙花慢慢凋谢，逐渐形成了果实。那么,凤仙花的果实是什么样的?果实(预设：雌蕊下端的子房膨胀了。)这就是果实的箍形。由此，可以说明什么?(预设：果实是由花3.布置任务：刚刚大家看到的是新结出来的果实，接下来，请大家在你们的凤仙花植株上找出(教学提示：鼓励学生大胆发言，并给出足够的时间让学生陈述自己的发现。)4.小结：刚结出的凤仙花果实的果皮鲜嫩呈绿色，之后会长大至成熟并变黄变干，然后会自己[设计意图]引导学生观察花变果实的部分，帮助学生找到果实是由雌蕊发育来的证据；再引导1.过渡：(教学提示：出示一颗成熟的凤仙花果实。)这么饱满的身体里，藏着什么呢?让我们2.活动：引导学生在自己的凤仙花植株上摘下成熟的果实并打开观察。3.提问：凤仙花果实的结构有哪些?(预设：果皮和种子。)这些果皮有什么作用?(预设：果皮可以保护种子，避免受到外界的敌害；果皮被其他动物吃了以后，还可以帮助植物传4.追问：一颗凤仙花果实中有多少粒种子?(预设：18粒；16粒；17粒；……)一株凤仙花一共有多少粒种子呢?(教学提示：指导学生先选5个果实，数出其中的种子数，然后估算每个果实中平均有多少粒种子。再数一数整株凤仙花上的果实数，最后估算出一株凤仙花上结出的种子数。)5.小结：凤仙花的果实由果皮和种子组成。果皮可以保护种子，还可以帮助植物传播种子。[设计意图]通过解剖，引导学生自行发现和总结凤仙花果实的结构；指导学生数并计算种子的数量，用数据让学生真实感受“春种一粒粟，秋收万颗子”的含义，体会开花、结果对于植物繁殖后1.过渡：除了凤仙花，你们还知道哪些植物也会结出果实，长出种子呢?(预设：苹果、油菜花、桃……)不同的果实，有哪些相同与不同呢?2.活动：给各小组分发桃、西瓜、豌豆、莲蓬、花生和苹果，指导学生采用解剖的方法进行观3.小结：不同植物的果实在形状、颜色、大小等外部形态上各不相同，但内部结构大致相同，[设计意图]通过指导学生观察不同植物的果实，使学生进一步感受生物世界的多样性，建构生果皮：由子房壁的组织分化、发育而成的果实部分。成熟的果皮一般分为外果皮、中果皮和内果1.过渡：我们经常吃的食物哪些是果实，哪些是种子呢?(教学提示：出示常吃的食物种类。)3.小结：常见的食物中，水果类食用的部分通常是果实(的果皮),豆类、坚果类和粮食类食用的部分通常是种子，蔬菜类食用的部分通常是果实(的果皮)和叶。[设计意图]基于对果实结构特征的认识，引导学生将科学学习延伸到生活实际。【教学后记】第7课种子的传播【教学目标】[科学知识目标]1.知道植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。2.知道种子的传播方式与果实或种子的形态结构有关。3.知道种子的传播方式包括动物传播、水力传播、风力传播和弹力传播等。[科学探究目标][科学、技术、社会与环境目标]有些果实裂开了。)那你们观察到了果实裂开的过程了吗?(预设：没看到；看到了。)大多数同学3.提问：凤仙花果实的外部形态是怎样的?(预设：果实呈椭圆形，果皮上有裂缝。)这样的形态特征与种子的传播有什么关系呢?(预设：这样的形状使果实变干后富有弹性，能将种子弹射出去。)切相关。那么,其他植物的果实有怎样的形态特征?它们的种子又是怎样传播的呢?接下来，请大家4.提问：(教学提示：出示柳树、械树、鬼针草、魏藜的果实以及绿豆、豆角、桃、葡萄、椰子的图片。)这些植物分别是以什么方式传播种子的呢?(预设：柳树、械树靠风力传播，绿豆、豆角靠弹力传播，鬼针草、藻藜、桃、葡萄靠动物传播，椰子靠水力传播。)5.小结：植物种子的传播方式与果实或种子的形态特征及周围的环境密切相关，常见的传播方[设计意图]以凤仙花果实为例，引导学生观察并描述果实和种子的外部形态特征，并根据外部形态特征推测种子的传播方式，培养学生的观察能力。再引导学生了解更多植物果实的特点及种子的传播方式，使学生理解生物世界的多样性，建立种子传播方式与果实或种子的形态结构特征密切相关1.过渡：了解了植物种子的各种传播方式，现在让我们根据果实和种子的特点，做一个果实模3.讲解：种子的传播不仅使植物的种群得以延续、壮大，一些种子的传播方式还启发了人们设[设计意图]通过制作果实模型，培养学生的动手能力，同时加深【教学后记】第8课凤仙花的一生【教学目标】[科学知识目标]1.知道绿色开花植物通常会经历种子萌发、幼苗生长发育、开花结果、衰老2.知道绿色开花植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。3.知道植物的根、茎、叶为其生存提供营养物质，花、果实、种子帮助其繁殖后代。4.知道植物维持生命需要水、阳光、空气和适宜的温度。[科学探究目标]2.能基于观察记录有依据地描述凤仙花一生的生长变化过程。3.能够依据证据，运用分析、比较、推理、概括等方法得出植物生长变化规律及生命需求等结[科学态度目标][科学、技术、社会与环境目标]【教学重难点】[重点]了解凤仙花的生命周期及其一生的生长变化过程。[难点]描述凤仙花一生的生长变化过程。【教学准备】[学生]植物生长变化观察计划、不同时期的凤仙花图片、白纸、双面胶、学生活动手册。[教师]教学课件。吗?(预设：发芽、幼苗、开花……)根据大家的交流结果，你们能将这些图片按凤仙花的生长变化1.提问：我们从凤仙花生长的不同阶段分析了凤仙花的生长周期，那么,凤仙花每个阶段植株的高度变化有什么规律呢?(预设：凤仙花在不断长高；先长高后来就不长了。)用什么方法可以清1.过渡「(教学提示：出示油菜花模型。)大家看得出来这是什么植物的模型吗?(预设：油菜花。)过真实任务胆动，使学生在认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体等的一系列探究活动第1课电和我们的生活【教学目标】[科学知识目标]1.知道电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。2.知道电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。3.知道电有时也具有危险性，要安全用电。[科学探究目标][科学态度目标]2.感受到电带给我们的方便，懂得节约用电。[科学、技术、社会与环境目标]【教学重难点】[重点]了解学生对电的初始想法，引导学生认识电源的类别和常见用电器的作用。[难点]掌握安全用电的基本知识，理解电对于人类生产、生活的重要性。【教学准备】[学生]“关于电的知识”小组记录表。[教师]“关于电的知识”班级记录表、“家用电器记录”班级记录表、教学课件。【教学过程】1.导入：很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，2.提问：(教学提示：出示教材P22图片。)在这幅图中，你们能找出哪些电器设备?(预设：吸尘器；平板电脑；电灯；电话；电饭煲；电冰箱。)它们各有什么作用?(预设：吸尘器通电后可以3.揭题：通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。那现在我们对电有哪些了解?知道哪些有关电的知识?我们是怎样知道这些知识的?今天，我们就来认识一下电和我们的生活。(板书：电和我们的生活)[设计意图]通过引导学生在图片中找出自己熟悉的电器并说出它们各自的作用，引出本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣；再通过一系列设问，引发学生思考，为后续的教学活动做铺垫。1.过渡：看来同学们通过多种途径对电都有了一定的了解，接下来，请大家将自己已经知道的2.活动：指导学生分组交流，分别说说自己知道3.交流：引导学生开展“头脑风暴”式的班级讨论，并将学生的回答整理、汇总到班级记录表[设计意图]通过讨论了解学生对于电的原有认知，暴露并记录下学生的前概念，使学生在后续【教学后记】第2课点亮小灯泡第1课种子里孕育着新生命1.过渡：大家对如何使小灯泡亮起来都有自己的想法，那么,小灯泡内部的结构又是怎样的呢?2.布置任务：(教学提示：给各小组分发1根导线和1节干电池。)我们己经了解了小灯泡的结【教学后记】第3课简易电路【教学目标】[科学知识目标]1.知道电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了2.知道可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。[科学探究目标]1.观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。3.会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。[科学态度目标]1.进一步培养探究电路的兴趣。2.增强分析和解决问题的自信心。[科学、技术、社会与环境目标]2.体验电池盒、灯座等的发明给人类带来的便利。【教学重难点】[重点]将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，并能用开关控制电路的通与断。[难点]用简易符号画出简易电路图。【教学准备】[学生]灯座、电池盒、干电池、导线、开关、小灯泡、学生活动手册。[教师]学生实验材料1套、小电风扇或小电动机、教学课件。【教学过程】一、聚焦1.回顾；上一节课我们是怎样点亮小灯泡的?(预设：电池正、负极通过导线分别与小灯泡的两个连接点相连。)小灯泡和电池的连接点在哪里?(预设：小灯泡的两个连接点分别在小灯泡顶端和灯口，电池的连接点分别在正、负极。)电流是如何通过小灯泡的?(预设：电从电池的正极流出，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，并从另一个金属架流到另一个连接点，最后通过连接点回到电池的负极。)2.活动：通过上次课的学习，我们可以进一步思考电路是由什么组成的。你们能组装一个电路吗?(教学提示：给每组分发一节干电池、两根导线和一个小灯泡，比一比哪个小组能最快把小灯泡点亮。)3.揭题：大家都完成得很迅速。这种由电池、导线以及小灯泡组成的电路称为简易电路，这节课我们就来认识简易电路。(板书：简易电路)[设计意图]通过问答的形式帮助学生回顾上一课获得的知识，分享点亮小灯泡获得的经验；然后通过快速点亮小灯泡的活动，帮助学生从理论走向实践、从获取知识走向迁移应用以及投入后面的1.过渡：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了，是不是很不方便呢?(预设：是的。)请大家观察教室里的灯或回忆家里装的灯，有什么办法让我们更方便地操作呢?(预设：可骤。)3.追问：这样是不是也很麻烦?有什么方便控制小灯泡亮与灭的好方法吗?(预设：在电路中加法都记录下来，我们可以怎么画?(教学提示：出示教材P28【教学目标】[科学知识目标]1.知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。[科学探究目标][科学态度目标][科学、技术、社会与环境目标]2.初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。[教学重难点][重点]利用葡路检测器检测电器元件的故障并排除故障。[难点]掌握正确解决问题的思考过程。【教学准备][学生]每组厂3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器[教师]“电路故障检测记录表”班级记录表、教学课件。【教学过程】2.提问：为什么闭合开关，小灯泡会亮，而断开开关，小灯泡就熄灭呢?(预设：闭合开关时，电流从电池的正极经过导线和小灯泡流回到电池的负极，形成了一个完整的电路，所以小灯泡会发光。3.活动：出示多组良好的和不同损坏情况的电路材料，组织学生组装。4.提问：你们连接的电路能点亮小灯泡吗?(预设：能；不能。)为什么有的小灯泡不亮呢?(预5.揭题：小灯泡不亮，一定是电路出故障了，今天，我们就来研究电路故障。(板书：电路出故障了)聚焦通过提问的方式帮助学生梳理学过的知识，这些知识是本课进行[设计意图]探索活动的支撑。同时告知学生小灯泡不亮一定是因为电路出故障了，避免学生不1.过渡：小灯泡不亮可能是因为电路出现了什么故障?这个故障可能是因为电路中的哪个部件出现了问题?我们该怎么排除这个故障呢?2.活动：引导学生分组讨论造成小灯泡不亮的可能原因和检测方法，并将讨论结果整理汇总到3.小结：电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了。对应的检测方法也有两种：一种是检查法，即检查电路中的连接是否完好；另一种是替换法，即用另外的1.过渡：刚才大家讨论的检测方法都很实用，但需要反复拆卸与连接电路，有没有更简便的检测方法呢?2.活动：指导学生阅读教材P30电路检测器的制作方法和“提示”内容。1.提问：你们会用电路检测器查找电路故障吗?如何检测?(预设：把被检测部分连接到两个检【教学后记】第5课里面是怎样连接的[学生]电路检测器、4个接线柱的接线盒(有3组通路)、学生活动手册。[教师]教学课件。3.讲解：(教学提示：出示教材P31集成电路板图片。)在一个真正的电路中，各个部件都是以5.揭题：今天这节课，我们将在不打开接线盒的情况下，通过电路检测器来研究里面看不到的电路是怎样连接的。(板书：里面是怎样连接的)[设计意图]通过教室里的日光灯引发学生对看不见的电路的思考，激发学生对探究接线盒里面1.过渡：给每个小组发一个接线盒，引导学生观察接线盒外面的4个接线柱及其对应的数字标2.布置任务：这4个接线柱在接线盒内部有的相连，有的不一定相连。不打开盒子，直接用电路检测器来检测，你们能知道哪两个接线柱之间是通路吗?请各个小组讨论一下，如何用电路检测器进行检测，以及按照怎样的顺序去检测才能把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到?3.活动：指导学生根据小组讨论的方法和顺序检测接线柱之间是通路还是断路，并将检测结果补充到接线柱通断检测记录表中。(教学提示：提醒学生检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作；并且，每两个接线柱之间至少要检测三次，以保证检测的准确性。)[设计意图]引导学生设计检测方案并进行检测，既检验了学生使用电路检测器的情况，也培养1.过渡：说说你们的接线盒的检测结果。(预设：电路检测器的检测头接1号接线柱和其他接线柱时，小灯泡都不亮，说明1号接线柱和其他接线柱之间都是断路；检测头接其他任意两个接线柱时，小灯泡都亮，说明其他接线柱之间都是通路。)2.布置任务：根据你们的检测结果，请大家在组内讨论各自小组的接线盒内部的电路可能是[设计意图]引导学生根据检测结果讨论、推测接线盒内部的连接方式，训练学生思维的逻辑性，1.小结：不管多么复杂的电路，都是由很多简单的电路通过不同的连接方式组合而成的。如果2.提问：如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况?(预设：先给各个接线柱编号，再按照编号顺序，逐一排列组合，如对于5个接线柱的接线盒，1号接线柱可依次和2、3、4、5号接线柱组合，2号接线柱可依次和3、4、5号接线柱组合，以此类推。)3.拓展：请大家课后尝试测试5个接线柱的接线盒，并根据测试结果画出可能的电路连接示意[设计意图]增加接线盒的接线柱的数量，提高检测难度，以此培养学生解决更加复杂问题的能【教学后记】第6课导体和绝缘体【教学目标】[科学知识目标]1.知道有的物质易导电，这样的物质叫作导体；有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘体。时呢?(预设：小灯泡没亮。)说明了什么?(预设：说明金属丝可以让电流通过，塑料皮不能让电夹、铁钉、汤勺……)不容易让电流通过的物体又有哪些呢?(预设：橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料3.提问：在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来?(预设：回形起来。)你们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗?(预设：大多数相同，只有铅笔芯和羽毛预测错误。)你们检测的结果都一样吗?(预设：一样。)物体导电性的初始认知；再通过检测并对检测结果进行整理和分析，引导学生认识到金属通常是导体，非金属通常是绝缘体。对比预测结果和检测结果，使学生感受科学实验的意义，体会尊重事实、尊重1.提问：(教学提示：出示教材P35各种电器元件的图片。)这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘体材料制成的?(预设：电池盒、灯座、开关和插头的金属部分是用导体材料制成的，电池盒、灯座、开关的塑料部分和插头上的橡胶部分是用绝缘材料制成的。)2.追问：为什么这样选用材料?(预设：利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。绝缘体还可以防止人们触电。)3.讲解：导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体，所以我们要好好保护电器设备上的绝缘部分，注意安全用电。(教学提示：出示安全提示资料，给学生普及安全用电知识。)[设计意备]通过对常见电器元件导电性的分析，帮助学生巩固本课知识内容，并拓展对导体和【教学后记】第7课电路中的开关【教学目标】[科学知识目标]1.知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。2.知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。[科学探究目标][科学态度目标][科学、技术、社会与环境目标]2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。【教学重难点】[重点]合理展择材料制作一个简易的小开关，并用它控制电路中电器的工作状态。[难点]设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路。【教学准备】[学生]软木块(橡皮)、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯[教师]教学课件。【教学过程】1.引入：(教学提示：出示教材P36插卡式门锁图片。)门锁内的开关可以控制门的打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见。我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件2.提问：在我们前面学习过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的?(预设：通过控制电流的通与断。)3.揭题：那么电路中的开关怎样控制电流的通与断?今天，我们一起来探究电路中的开关。(板书：电路中的开关)[设计意图]利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电1.提问：(教学提示：给每个小组分发一个小开关。)这个开关的制作使用了哪些材料?(预设：黄色的支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的。)这些材料有什么作用?[预设：塑料是绝缘体，可以阻止电流通过；金属(包括铜)是导体，可以让电流通1.总渡：开*有控制电流通与断的作用，那么,不同用电器的开关都一样吗?(教学提示：出示2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回【教学后记】第8课模拟安装照明电路1.提问：这些种子都一样吗?(预设：不一样。)你们准备用哪些方法来观察这些种子的外部形态呢?(预设：用眼睛看、用鼻子闻、用手摸……)3.追问：蚕豆种子的外部形态是怎样的?(预设：棕褐色或青绿色，肾形，表面光滑且硬。)花生种子呢?(预设：浅红色，椭圆形，光滑且硬。)凤仙花种子呢?(预设：黑褐色，椭圆形，粗糙8.讲解：蚕豆种子里有两片“豆瓣”,叫作子叶，其内部储存着丰富的营养物质，能为种子萌[教师]教学课件。拟安装一个房间的照明电路吗?(预设：可以。)那么,我们就来试一试!(板书：模拟安装照明电路)1.提问：你们的房间里通常有几盏电灯?分别安装在什上，一盏在书桌上。)这些电灯由几个开关控制?开关在哪?(预设：两盏电灯各有一个控制开关，本单元共8课，大致分为3个部分。第1课岩石与土壤的故事花坛里……)它们都有什么用途?(预设：岩石可以[科学、技术、社会与环境目标]味)征都有了一定了解。那你们知道刚才使用最多的观察方法是什么吗?(预设：比较的方法。)比较法 【教学后记】第3课岩石的组成标本，大家知道这是什么岩石吗?(预设：花岗岩。)【教学后记】第4课制作岩石和矿物标本河边；公园；路边的花坛里……)如果要制作一个岩石或者矿物的标本，我们要怎么做?(预设：识号来编号，如①、②、③,还可以怎么编号呢?(预设：还可以标出采集的地点，比如在蓟州采集到第5课岩石、沙和黏土【教学目标】[科学知识目标]1.知道岩石碎裂后会形成沙、黏土。[科学探究目标]2.能够根据事实对岩石的变化进行推测。[科学态度目标]2.建立自然界的事物在不断变化的观点。[科学、技术、社会与环境目标]【教学重难点】[重点]观察、比较岩石、沙和黏土三者的不同特征。[难点]初步建立岩石破碎后形成沙和黏土的认识，体会到自然界的事物是在不断变化的。【教学准备】[学生]岩石、沙和黏土的标本，白纸，浅盘，放大镜，湿巾，水，学生活动手册。[教师]教学课件，岩石、沙、黏土的图片，班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.引入：(教学提示：出示岩石、沙、黏土的图片。)由于太阳、风、水、地震和火山等的作用，2.提问：岩石、沙和黏土有什么不同?(预设：岩石成块状，比较坚硬；沙比较松散、干燥；黏土较湿润、紧实。)3.揭题：岩石、沙和黏土在我们的生活中很常见，今天我们就来观察□一下这三种物质，了解它们之间的区别与联系。(板书：岩石、沙和黏土)[设计意图]用简短的文字讲述岩石在多种自然因素影响下被风化，有利于帮助学生形成关于1.过渡：要观察、比较岩石、沙和黏土，首先需要采集样品，那我们在什么地方可以找到岩石、沙和黏土呢?(预设：自然公园、山上、海边、河边、田野、沙滩……)自然界中岩石、沙、黏土三者之间存在着紧密的联系。同学们提前采集到了岩石、沙和黏土，那么现在我们就来观察一下这三[设计意图]开展对岩石、沙和黏土的观察比较活动，有利于帮助学生形成对三者特征的认识，小结：自然界中的事物是不断变化的，大块的岩石在大自然的作用下可能碎裂，形成较小的颗粒、沙和黏土。它们之间存在着紧密联系，又各有不同。岩石坚硬、粗糙：沙松散、颗粒较小；黏【教学后记】第6课观察土壤【教学目标】[科学知识目标]知道土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒(小石子、沙、黏土)以及腐殖质、水和空气等。[科学探究目标]2.会用土壤沉积的方法观察到土壤成分按颗粒大小分层。[科学态度目标]1.认识到土壤是地球上的重要资源。[科学、技术、社会与环境目标]【教学重难点】[重点]通过观察实验，分析土壤由哪些物质组成，了解土壤的组成。[难点]通过沉积实验了解土壤成分，感知土壤颗粒的沉积顺序。【教学准备】[学生]土壤、白纸、镣子、牙签、放大镜、刻度尺、玻璃杯、搅拌棒、水、学生活动手册。[教师]教学课件、班级记录表、观察土壤的教学视频。【教学过程】1.引入：土壤覆盖在地球岩石圈的表面，土壤的形成与岩石的风化作用密切相关。土壤对我们2.提问：那么,与我们生活息息相关的土壤中有什么呢?(预设：土壤中有虫子、植物根系、小石子……)3.揭题：大家对土壤还是比较熟悉的，在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体，今天我们就来观察土壤。(板书：观察土壤)[设计意图]通过对土壤的组成进行提问，引发学生思考，激发学生观察土壤的兴趣。1.过渡：观察土壤之前，我们需要采集土壤。请大家到校园的花坛里挖一块土壤，用塑料袋装好，带回教室。(教学提示：提醒学生触摸过土壤的手一定要洗干净。)2.活动：播放观察活动的教学视频，指导学生根探索二：观察干燥的土壤1.□渡：刚刚我们观察了新鲜的土壤，你们觉得土壤中最多的是什么?(预设：小石子、沙、黏土。)原来土壤中有这么多的颗粒物，我们再来观察一份干燥的土壤，看看这些颗粒物具体有什1.过渡：通过观察土壤的活动，我们大概了解了土壤的组成颗粒，除此之外，土壤中还有一些3.讲解：土壤中包含岩石风化而成的大小不同的颗粒(小石子、沙、黏土)以及腐殖质、水和空气等0[设计意图]通过引导学生观察新鲜、干燥的土壤和进行土壤沉积实验，帮助学生了解土壤的组2.提问：你们有什么发现吗?(预设：花生种子和蚕豆种子的内部结构相似，都有两片子叶；3.小结：虽然不同植物的种子外部形态存在一定的差异，但内部结构都基本相同，一般都有种通过猜测、绘图、解剖等途径，观察植物种子的内部结构，并初步理解胚可以发育成新的植物【教学后记】第2课种植凤仙花3.能制订植物生长变化的观察计划。 皮【教学后记】第7课比较不同的土壤[学生]一套土壤样品(沙质土标记为1号，黏质土标记为2号，壤土标记为3号)、白纸、放了什么?(预设：土壤有不同的类型。)1.德问：(教辜提示：出示编号的土壤样品。)我们可以用什么方法比较它们的不同?(预渗水性如何呢?大家可以试着猜测一下。(预设：1号土壤2.追问：我们可以通过哪种方法来检测土壤的渗水性呢?(预设：将水倒入土壤中，观察水流1.引入”通过之前的学习，同学们对岩石和土壤有了一定的了解。在我们的日常生活中，岩石和土壤发挥着不可或缺的作用，想必大家对这一点深有体会，大家能说一说岩石和土壤与我们生活的密切联系吗?(预设：我们的房屋大多是由岩石建造的；我们吃的粮食、蔬菜大多是在土壤中种植途。(板书：岩石、土壤和我们)3.提问：阅读了以上资料，你们有什么新的体会?(预设：岩石和土壤的用途涉及人们生产生4.活动：指导学生活动，做“我和土壤”的游戏。探索三：保护自然资源【教学后记】和胚；种皮、子叶、胚根、胚芽和胚轴。)种子的哪5.提问：种子种到土壤里就一定会萌发吗?(预设：不一定。)你们知道种子萌发需要什么吗?【教学后记】第3课种子长出了根【教学目标】【教学准备】【教学过程】萌发得怎么样了呢?(预设：种子发芽了，还长出了根；种子发芽了，但是没能成活；种子没有发芽。)2.揭题：是什么原因导致有的种子没有萌发或萌发后没有成活呢?萌发了的种子经历了怎样的1.提问：许多同学种下的种子都发芽了，你们观到了。)种子萌发先长出什么?后长出什么?(预设：先长出根，后长茎和叶。)2.追问：根生长的方向是怎样的?(预设：总是向下生长。)茎生长的方向又是怎样的?(预设：总是向上生长。)接下来让我们看看种子萌发的过程到底是怎样的。(教学提示：播放种子萌发过程视频，引导学生认真观看。)3.小结：(教学提示：出示教材P₈四幅种植杯中种子发芽的图片。)通过实验观察，我们发现种子萌发先长出一个小芽，这个小芽叫作根芽。根芽先向下生长，逐渐长大形成根；然后另一端向上生长，逐渐形成茎并长出叶。无论种脐朝向哪个方向，最后根总是向下生长、茎总是向上生长，并且根4.过渡：你们知道根是种子的哪部分发育而成的吗?(预设：胚根。)那么植物的根有什么作用呢?让我们继续探究。[设计意图]引导学生交流在自己的种植杯内观察到的现象，描述种子萌发的过程，并出示种子1.提问：种子萌发需要什么条件?(预设：水、空气和适宜的温度。)种子萌发总是先向下长出根，下方有什么呢?(预设：有浇过的水。)由此，你们推测根有什么作用?(预设：吸收水分。)2.布置任务：你们打算怎么证明自己的推测呢?请大家分组讨论证明各自推测的实验方法。4.提问：试管中的水位有什么变化?(预设：在不断下降。)每天变化了多少?(预设：每天下降0.3厘米左右。)这个变化说明了什么?(预设：说明植物的根具有吸收水分的作用。)5.小结：植物的根能够吸收水分。生长在土壤里的植物，土壤中除了有水分，还有无机盐等养[设计意图]基于种子萌发先长出根，并且根总是向下生长这一现象，引导学生推测根的作用，培养学生根据观察到的现象进行推理、提出假设的能力。再引导学生利用实验的方法验证自己的推测，1.提问：不同的植物，根的形态特征不同。(教学提示：出示教材P₉六种植物的图片。)大家都见过这些植物吗?(预设：都见过；没见过胡杨。)请大家仔细观察它们的根，能发现有什么不同吗?(预设：凤仙花的根有一个较粗较长的主根，葱和仙人球的根像胡须，浮萍的根短而小，榕树和胡杨的根粗而长。)2.讲解：生活在不同环境中的植物，根的形态和特征有所不同。像凤仙花的根这样，由明显主根及各级侧根组成的根系叫直根系，像葱的根这样，主根和侧根区别不明显，呈胡须状的根系叫须根系。一般来说，高大的植物往往比矮小的植物根系发达，木本植物往往比草本植物根系发达，干旱缺3.提问：(教学提示：出示红薯和萝卜的图片。)这两种植物大家肯定都见过或者吃过，你们知道它们是植