品鉴人教版高二选修将进酒经典之作

品鉴人教版高二选修将进酒经典之作教学内容：一、教材章节：人教版高二选修《将进酒》二、详细内容：本课将深入解读李白的《将进酒》，分析诗歌的主题思想、艺术特色、语言表达等方面。通过学习，使学生理解并欣赏这首诗的韵味和美感。教学目标：一、理解《将进酒》的背景和意义，把握李白的思想特点和创作风格；二、分析《将进酒》的结构、韵律、意象等艺术特色；三、提高学生品鉴古诗的能力，培养学生的审美情趣和文学素养。教学难点与重点：一、重点：理解《将进酒》的主题思想和艺术特色；二、难点：分析李白在诗歌中的表现手法和语言运用。教具与学具准备：一、教具：多媒体设备；二、学具：课本、笔记本、文具。教学过程：一、引入：以李白的生活背景和创作特点为切入点，引发学生对《将进酒》的兴趣；二、讲解：分析《将进酒》的结构、韵律、意象等艺术特色，解读诗歌的主题思想；三、品鉴：引导学生欣赏诗中的亮点，如诗句的韵律美、意象的生动性等；四、练习：让学生朗读并背诵《将进酒》，加深对诗歌的理解和记忆；五、讨论：组织学生展开小组讨论，分享对诗歌的感悟和理解。板书设计：一、板书主题：《将进酒》二、板书内容：1.李白生活背景与创作特点2.诗歌结构：起承转合3.韵律特点：平仄、押韵4.意象表达：酒、月、江、天等5.主题思想：豪放、奔放、追求自由作业设计：一、作业题目：1.请简要介绍李白的生活背景和创作特点；2.分析《将进酒》中的意象表达，并结合诗句进行解释；3.请写一段自己对《将进酒》的感悟和理解。二、答案：1.李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。他出生于中亚碎叶城（今吉尔吉斯斯坦境内），后迁居四川江油。李白是唐代诗歌的代表人物之一，被誉为“诗仙”。他的创作风格豪放奔放，善于运用丰富的想象和夸张的手法，表达了追求自由、超脱世俗的精神追求。2.《将进酒》中的意象表达主要包括酒、月、江、天等。酒象征着豪放、奔放的人生态度；月象征着孤独、寂寞的内心世界；江象征着流淌不息的生命力；天象征着广阔无垠的自由空间。3.《将进酒》是一首充满豪情壮志的诗篇，诗人以酒为载体，抒发了对自由、超脱的向往和追求。诗中描绘了诗人与好友相聚饮酒的场景，通过夸张的酒量和豪放的言辞，表达了诗人对人生的热爱和执着。诗中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等我印象深刻，它形象地描绘了黄河奔腾不息的景象，寓意着人生的流转和无常。这首诗让我感受到了李白的豪放不羁和对自由的渴望，也启发了我对人生的思考和追求。重点和难点解析：一、李白的生活背景和创作特点：二、诗歌结构《将进酒》：《将进酒》是李白的代表作之一，诗歌结构清晰，起承转合自如。从诗歌的开头“君不见黄河之水天上来”就可以感受到诗人的豪放不羁和对自由的渴望。诗歌以酒为载体，抒发了对人生的热爱和执着。诗中的“黄河之水天上来”寓意着人生的流转和无常，“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”则表达了人生的短暂和无常。诗歌的结尾“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”更是将诗歌的情感推向了高潮，表达了诗人对人生的豪放态度。三、意象表达：《将进酒》中的意象表达丰富多彩，主要包括酒、月、江、天等。酒象征着豪放、奔放的人生态度；月象征着孤独、寂寞的内心世界；江象征着流淌不息的生命力；天象征着广阔无垠的自由空间。这些意象的运用使得诗歌更加丰富多元，给人以更广阔的想象空间。四、主题思想：《将进酒》的主题思想是豪放、奔放、追求自由。诗人通过描绘饮酒的场景和夸张的酒量，表达了豪放的人生态度。诗中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”寓意着人生的流转和无常，而“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”更是表达了诗人对自由的渴望。整首诗歌充满了豪情壮志，展现了诗人对人生的热爱和执着。通过对《将进酒》的教学，我们可以帮助学生更好地理解李白的生活背景和创作特点，欣赏诗歌的结构美和意象美，深入领会诗歌的主题思想。同时，通过分析诗中的夸张手法和丰富想象，可以培养学生的文学素养和审美情趣。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调：在讲解《将进酒》时，教师应采用激昂的语言和适当的语调，以传达出诗中的豪放情感。在讲述李白的生活背景和创作特点时，可以适当调整语调，以表现出对这些内容的重视和敬意。三、课堂提问：在讲解过程中，教师可以适时提出问题，引导学生思考和参与。例如，可以询问学生对诗句的理解、对意象的感悟等，以激发学生的思维和讨论兴趣。四、情景导入：在引入环节，教师可以利用多媒体设备展示李白的生活背景和创作特点，以激发学生对诗歌的兴趣。可以通过展示李白的画像、诗歌创作背景等资料，让学生对李白有更直观的了解。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言的激昂和情感的传达，以激发学生对《将进酒》的兴趣和情感共鸣。在时间分配上，我力求合理分配，确保每个环节的顺利进行。同时，我通过提问和讨论，引导学生主动思考和参与，提高了课堂的互动性。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，对于一些学生的提问，我可能没有给予足够的关注和回答。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的需求和提问，以确保他们能够更好地理解和欣赏诗歌。我还可以在教学过程中更多地运用情景导入，如通过播放相关的音乐、展示图片等，以增强学生对诗歌的感知和体验。