14 我要的是葫芦 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

14我要的是葫芦第一课时教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为语文二年级上册统编版“14我要的是葫芦”第一课时。教学内容围绕寓言故事展开，通过讲述一个人追求葫芦而忽视葫芦藤的过程，揭示事物相互联系的道理。本节课与学生对寓言故事的已有知识相联系，如一年级学过的《乌鸦喝水》等，在此基础上，进一步引导学生理解故事寓意，认识事物之间的联系，培养他们的逻辑思维能力。同时，通过本节课的学习，使学生能够更好地把握课文内容，提高阅读理解能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升语言理解与运用能力，通过分析课文《我要的是葫芦》，使学生理解寓言的深层含义，提高对语文文字的感悟能力；培养思维发展与提升能力，引导学生从故事中发现问题、分析问题，锻炼其逻辑思维和批判性思维；加强文化传承与理解，让学生感悟寓言故事中所蕴含的传统文化，培养对民族文化的认同感。通过本节课的学习，使学生形成良好的阅读习惯，增强语文综合素养。重点难点及解决办法重点：理解课文《我要的是葫芦》的寓意，掌握寓言故事的基本结构及其表达方式。

难点：如何引导学生从故事中发现问题，分析问题，并联系实际生活进行思考。

解决办法及突破策略：

1.采用问题驱动的教学方法，设计一系列引导性问题，如“为什么主人公没有得到葫芦？”“故事中的植物之间有什么联系？”等，激发学生思考，逐步引导他们理解寓言的深层含义。

2.通过小组合作学习，让学生相互交流观点，分享对问题的看法，从而提高解决问题的能力。

3.创设情境，让学生扮演故事角色，进行角色扮演，使他们在情境中体验寓言的寓意，加深理解。

4.结合生活实际，鼓励学生举例说明寓言故事与日常生活的联系，帮助他们将所学知识应用到实际中，突破难点。

5.利用多媒体教学资源，如图片、动画等，直观展示故事情节，帮助学生更好地理解故事内容，降低学习难度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：以生动形象的语言讲述故事，引导学生关注故事细节，理解寓言寓意。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表见解，提高思辨能力。

3.情境教学法：创设故事情境，让学生在角色扮演中体验寓言故事，加深对寓意的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用多媒体设备展示故事图片、动画等，增强学生对故事情节的感知。

2.互动软件：运用教学软件组织互动问答，提高学生参与度，激发学习兴趣。

3.教学道具：准备实物或道具，帮助学生更好地融入故事情境，提高教学效果。教学过程设计一、教学内容分析

本节课选自语文二年级上册统编版第14课《我要的是葫芦》，通过一个寓言故事引导学生理解事物之间的联系。教学内容与学生一年级学习的寓言故事相联系，如《乌鸦喝水》等，帮助学生进一步理解故事寓意。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为提升学生的语言理解与运用能力，发展思维，以及加强文化传承与理解。

三、重点难点及解决办法

1.重点：理解寓言故事《我要的是葫芦》的内容和寓意。

解决办法：通过教师讲解、学生朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解故事内容。

2.难点：从故事中发现问题、分析问题，锻炼逻辑思维和批判性思维。

突破策略：教师提出引导性问题，激发学生思考，组织学生进行角色扮演，让学生在情境中体会故事寓意。

3.难点：感悟寓言故事中所蕴含的传统文化，培养对民族文化的认同感。

突破策略：结合课文内容，引入相关传统文化知识，让学生在对比分析中感受民族文化的魅力。知识点梳理1.寓言故事的基本特点：通过本节课的学习，使学生了解寓言故事以寓意为主，通过简单易懂的故事传达深刻的道理。

2.《我要的是葫芦》故事内容：掌握故事的主要情节，了解主人公追求葫芦却忽视葫芦藤的过程，以及最后的结果。

3.事物之间的联系：理解故事中葫芦与葫芦藤之间的相互依存关系，引导学生认识到事物之间的联系，培养他们的逻辑思维能力。

4.语言表达：学习课文中生动的语言表达，如形容词、动词的运用，提高学生的语文素养。

5.人物形象分析：分析故事中主人公的性格特点，如急功近利、忽视事物联系等，培养学生分析人物形象的能力。

6.故事寓意：探讨《我要的是葫芦》的寓意，使学生明白不能只看表面，要深入了解事物的本质。

7.传统文化元素：了解寓言故事在传统文化中的地位，感悟故事中所蕴含的传统文化元素。

8.阅读理解：通过阅读故事，提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

9.思维发展与提升：引导学生从故事中发现问题、分析问题，锻炼逻辑思维和批判性思维。

10.小组合作与交流：培养学生小组合作的能力，学会倾听、表达、交流、讨论，提高解决问题的能力。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了讲授法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解《我要的是葫芦》这个寓言故事。在教学过程中，我发现学生们对故事情节表现出浓厚的兴趣，能够积极参与课堂讨论，这让我感到很欣慰。

然而，我也注意到在课堂管理方面还有待加强。例如，在小组讨论环节，部分学生的注意力不够集中，有时会出现偏离主题的现象。为了改善这一问题，我计划在今后的教学中加强对学生的引导，确保讨论内容紧扣主题。

在知识、技能和情感态度方面，学生们的收获和进步较为明显。他们不仅掌握了寓言故事的基本特点，还学会了如何从故事中发现问题、分析问题。同时，通过角色扮演等教学活动，学生们对故事中的传统文化元素有了更深刻的理解。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生在理解故事寓意方面存在困难，需要我在今后的教学中更加注重引导和启发。其次，课堂互动环节，部分学生发言不够积极，可能是因为缺乏自信或担心回答错误。针对这一问题，我计划在课堂上多给予鼓励和肯定，营造一个轻松、包容的氛围。

为了提高今后的教学效果，我计划采取以下改进措施：

1.加强课堂管理，确保教学活动有序进行。

2.注重启发式教学，引导学生主动思考，提高他们的问题分析能力。

3.多给予学生鼓励和肯定，提高他们的自信心，激发学习积极性。

4.结合学生实际，设计更具针对性的教学活动，帮助他们更好地理解寓言故事的寓意。

5.加强与学生的互动，关注他们的学习需求，及时调整教学策略。课后拓展拓展内容：

1.阅读其他寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，比较不同寓言故事的异同，思考它们所传达的道理。

2.观看寓言故事动画视频，如《我要的是葫芦》动画版，通过视觉方式加深对故事情节和寓意的理解。

3.阅读有关寓言故事的书籍，了解寓言故事的起源、发展以及在世界各地的流传情况。

拓展要求：

1.鼓励学生在家中阅读寓言故事，并与家长分享阅读心得，培养家庭阅读氛围。

2.学生在观看动画视频时，注意观察故事中的人物形象、情节发展，思考故事背后的寓意。

3.建议学生阅读相关书籍后，尝试自己编写一个寓言故事，并在课堂上与同学分享。

4.教师提供必要的指导，如解答学生在阅读过程中遇到的疑问，引导学生深入思考寓言故事的内涵。

5.定期组织课后拓展分享会，让学生展示自己的学习成果，互相交流学习心得，提高他们的表达能力和思维能力。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生复述《我要的是葫芦》的故事情节，并用自己的话总结故事寓意。

2.选择一个自己喜欢的寓言故事，分析其人物形象、情节发展和寓意，准备在课堂上与同学分享。

3.家长协助孩子录制一段寓言故事朗读视频，要求语言流畅、表情生动，以培养孩子的语言表达能力和自信心。

4.根据课堂所学，编写一篇以“联系”为主题的短文，描述生活中两个相互联系的事物或现象。

作业反馈：

1.对学生的故事复述和寓意总结进行批改，关注学生对故事内容的理解程度，针对存在的问题给予具体指导。

2.检查学生分析的寓言故事，关注其分析思路和深度，给出改进建议，引导学生深入挖掘故事寓意。

3.观看学生录制的朗读视频，从语言表达、情感表现等方面给予评价，提出改进意见，鼓励学生多加练习。

4.批改学生的短文作业，关注其语言运用、逻辑思维等方面，给出针对性的建议，帮助学生提高写作能力。

在作业反馈过程中，注意以下几点：

1.针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议。

2.以鼓励为主，肯定学生的优点，提高他们的自信心。

3.及时反馈，让学生了解自己的学习进度和存在的问题，以便及时调整学习方法和策略。

4.鼓励学生互相交流、互相学习，共同提高。内容逻辑关系①重点知识点：

-寓言故事的基本特点

-《我要的是葫芦》的故事情节与寓意

-事物之间的联系

-语言表达与人物形象分析

-传统文化的体现

②关键词：

-寓言、葫芦、联系、语言、形象、文化

③重点句：

-故事中揭示事物联系的句子：“你要的是葫芦，可葫芦是长在藤上的。”

-表现主人公急功近利心态的句子：“我要的是葫芦，不是藤。”

-传达故事寓意的句子：“只看表面，不注重本