16《朱德的扁担》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）

16《朱德的扁担》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）主备人备课成员教材分析《朱德的扁担》选自二年级上册语文统编版，文章以简洁、生动的语言讲述了朱德同志在艰苦岁月里与战士们同甘共苦，用扁担挑粮食的故事。文章体现了朱德同志的高尚品质和为人民服务的精神。本节课旨在引导学生学习文章的语言表达，理解课文内容，感受朱德同志的崇高精神，培养团结协作、艰苦奋斗的意识。通过本节课的学习，使学生更好地了解我国革命历史，传承红色文化，激发爱国情怀。核心素养目标本节课核心素养目标为：培养学生语言建构与运用能力，通过理解《朱德的扁担》中的语言表达，提升文学鉴赏水平；发展学生思维发展与提升能力，学会从历史故事中提炼革命精神，培养批判性思维；强化文化传承与理解，感悟朱德同志扁担精神的实质，激发爱国情感；提高审美鉴赏与创造能力，领会文章的意境美和情感美，启发学生创造性地表达个人感悟。学习者分析1.学生已掌握相关知识：二年级学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，能够自主阅读课文，对革命历史人物有一定了解，但对于朱德同志的具体事迹及扁担精神的深层含义可能认知有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生好奇心强，对故事性强的课文内容感兴趣，具备一定的合作学习能力，喜欢通过直观、生动的教学活动来学习。他们在学习过程中，更倾向于通过图像、情境等直观方式来理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文深刻含义、提炼朱德同志扁担精神方面可能存在困难；同时，对于如何将所学精神内化为自身行动指南，以及如何在小组讨论中有效表达个人观点，也可能遇到挑战。此外，对课文中的历史背景、语境等可能缺乏足够的了解，影响他们对文章的整体理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动讲述朱德同志的事迹，引导学生理解课文内容和扁担精神的内涵。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对朱德同志扁担精神的理解，培养学生的合作交流和批判性思维。

-情境教学法：创设相关情境，让学生在角色扮演中体验朱德同志的艰苦岁月，加深情感体验。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体手段，展示朱德同志的历史图片和相关资料，帮助学生直观了解历史背景。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计互动问答环节，提高学生的参与度和思考能力。

-实物展示：展示扁担等实物，增强学生对课文内容的感知，促进理解记忆。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示朱德同志的扁担图片，提问学生：“你们知道这是谁的扁担吗？它有什么特殊的意义？”引发学生思考，激发学习兴趣。

提出问题：引导学生谈论自己对朱德同志的了解，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

a.教师讲述：通过生动的故事讲述，向学生介绍朱德同志用扁担挑粮食的事迹，强调扁担精神的内涵。

b.文本解读：带领学生分析课文中的关键词汇、句子和段落，深入理解课文内容。

c.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对朱德同志扁担精神的理解，培养学生合作交流能力。

d.情境体验：创设相关情境，让学生在角色扮演中体验朱德同志的艰苦岁月，加深情感体验。

3.巩固练习（10分钟）

a.互动问答：设计关于课文内容的互动问答，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

b.创作表达：让学生运用所学知识，以小组为单位创作一篇关于扁担精神的短文或诗歌，提升学生的语言表达能力。

c.小组展示：各小组展示创作成果，其他小组给予评价和建议，促进教学双边互动。

4.课堂提问（5分钟）

针对本节课的重点内容，教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，培养批判性思维。

例如：

-朱德同志为什么要用扁担挑粮食？

-你认为朱德同志的扁担精神对我们今天有什么启示？

-你在日常生活中如何践行扁担精神？

5.总结拓展（5分钟）

a.教师总结：对本节课的主要内容进行简要回顾，强调朱德同志扁担精神的价值。

b.核心素养能力拓展：布置课后作业，要求学生结合自己的生活实际，思考如何将扁担精神融入到学习和生活中，激发爱国情怀。

c.课后阅读推荐：推荐学生阅读关于朱德同志的其他事迹，了解更多的革命历史知识。知识点梳理1.课文内容理解：

-朱德同志使用扁担挑粮食的故事背景。

-课文中的关键词汇、句子和段落分析。

-朱德同志扁担精神的具体体现。

2.语文知识点：

-文章结构的认识，包括开头、经过、结尾。

-叙述技巧的学习，如时间、地点、人物、事件的描述。

-修辞手法的运用，如比喻、拟人等。

3.历史文化知识点：

-革命历史背景的了解，特别是朱德同志在中国革命中的地位和作用。

-红色文化的传承，理解扁担精神在当代的意义。

4.思想品德知识点：

-团结协作、艰苦奋斗精神的培养。

-爱国主义情感的培养，通过朱德同志的事迹激发学生的爱国热情。

5.语言表达与运用：

-学习如何通过语言表达情感和思想。

-运用所学词汇和句式进行口头和书面表达。

6.思维发展与创造：

-通过小组讨论和情境体验，发展批判性思维和创造性思维。

-将扁担精神与个人生活实际相结合，思考如何在生活中实践。

7.实践活动设计：

-角色扮演活动，体验朱德同志的艰苦生活。

-小组合作创作，提升团队合作能力和语言表达能力。

-课后阅读与实践，深入理解朱德同志的生平和革命精神。

8.教学评价：

-通过课堂问答、练习和展示，评估学生对知识点的掌握程度。

-关注学生在讨论和实践活动中的表现，评价学生的思维发展和品德养成。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境体验：通过角色扮演活动，让学生身临其境地感受朱德同志的艰苦岁月，增强了学生对扁担精神的理解和感悟。

2.多元教学手段：运用多媒体、实物展示等多种教学手段，使学生在直观感知中学习，提高了学习兴趣和效果。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步加强引导和激发学生积极性。

2.教学评价方面：评价方式较为单一，主要依赖课堂问答和课后作业，今后可尝试更多元化的评价方式。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，今后可以通过设置更具挑战性的讨论话题，激发学生的参与热情，同时加强课堂巡查，关注每个学生的学习状态，适时给予指导和鼓励。

2.在教学评价方面，将尝试引入同伴评价、小组互评等多种评价方式，提高评价的全面性和客观性。此外，将加强对学生思维品质和品德养成的评价，关注学生在实践活动中的表现。作业布置与反馈作业布置：

1.写一篇关于朱德同志扁担精神的读后感，要求不少于300字，要求表达自己对扁担精神的理解和感悟。

2.结合自己的生活实际，思考如何践行扁担精神，并与父母或同学分享，记录下他们的看法和体会。

3.小组合作，编写一段对话或小剧本，展现朱德同志与战士们共同挑粮食的场景，要求语言生动、情感真挚。

作业反馈：

1.对学生的读后感进行批改时，关注其对课文内容的理解深度和情感表达，针对表达不准确或不充分的地方给予指导和建议。

2.在学生分享扁担精神实践的过程中，教师应鼓励学生真实记录，对学生的思考给予肯定，并对存在的问题提供解决策略。