14 穷人 （教案）-2024-2025学年 六年级上册语文统编版

14穷人（教案）-2024-2025学年六年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14穷人（教案）-2024-2025学年六年级上册语文统编版课程基本信息1.课程名称：六年级上册语文统编版《穷人》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解并体会《穷人》中的人物情感和道德品质，提升人文素养。

2.运用批判性思维分析作品中的主题和象征手法，培养文学鉴赏能力。

3.学会通过细节描写来表达情感，提高写作技巧。

4.增强团队合作意识，培养良好的沟通和协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解并分析文章中的主要内容和人物关系。此外，学生应该对俄国历史和社会背景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对文学作品通常有一定的兴趣，特别是那些富有情感和道德教育意义的作品。他们在阅读和分析文学作品时，通常能够从人物情感和社会背景入手，提出自己的见解。部分学生可能对写作和表达有较高的热情，能力较强的学生能从多个角度分析作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《穷人》这篇文章时，学生可能会对文中的一些深层次的主题和象征手法感到困惑，如对贫穷、道德、家庭关系等问题的探讨。此外，如何通过细节描写来表达情感，对写作技巧尚在培养阶段的学生来说，也是一个挑战。此外，部分学生可能对俄国历史和社会背景了解不足，影响对文章深层含义的理解。教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解文章背景、人物关系和主题思想，帮助学生理解《穷人》的深层含义。

b.讨论法：分组讨论，让学生从不同角度分析作品，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

c.写作指导法：教师引导学生通过细节描写来表达情感，提高学生的写作技巧。

2.教学手段：

a.多媒体设备：播放与《穷人》相关的音频、视频资料，直观展示历史背景和人物情感。

b.教学软件：利用教学软件进行课堂互动，如快速问答、讨论互动等，提高学生的参与度和兴趣。

c.网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解更多关于俄国历史和社会背景的信息，有助于深入理解文章。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《穷人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《穷人》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于穷人生活状况的图片或视频片段，让学生初步感受作品的主题。

简短介绍《穷人》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.作品内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《穷人》的基本情节、人物关系和主题思想。

过程：

讲解《穷人》的故事背景和主要情节，包括人物关系和角色特点。

详细介绍文章中的主题思想，如贫穷、道德、家庭关系等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.作品分析与讨论（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《穷人》的特性和重要性。

过程：

分析《穷人》中的具体情节和人物关系，探讨作品中的象征手法和深层含义。

引导学生思考作品对现实生活的影响，以及如何应用作品中的道德观念解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《穷人》中的主题思想和人物情感，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《穷人》相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的内涵、意义以及作品中的表达方式。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《穷人》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义及作品中的表达方式。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《穷人》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《穷人》的基本情节、人物关系、主题思想等。

强调《穷人》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用作品中的道德观念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《穷人》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说，被收录在六年级上册语文统编版教材中。本节课的主要内容涉及以下几个知识点：

1.作品背景知识：了解作者列夫·托尔斯泰的生平和创作背景，以及《穷人》在文学史上的地位和影响。

2.人物关系分析：分析作品中的主要人物，包括桑娜、渔夫、西蒙等，理解他们之间的家庭关系和情感纽带。

3.主题思想探讨：探讨作品中的道德观念、家庭价值观以及对贫穷和社会正义的关注。

4.文学手法鉴赏：分析作品中的象征手法、细节描写等文学手法，理解其对主题表达的作用和意义。

5.写作技巧学习：通过作品中的细节描写，学习如何表达情感和塑造人物形象。

6.批判性思维培养：培养学生的批判性思维，学会从多个角度分析作品，提出自己的见解。

7.文化素养提升：通过学习《穷人》，提升学生的人文素养，增强对文学作品的理解和鉴赏能力。教学反思与改进本节课结束后，我进行了认真的教学反思，总结了一些值得保留和改进的地方。

首先，导入环节的提问和图片展示引起了学生对《穷人》的兴趣，但我觉得可以更进一步，比如引入一些与穷人生活相关的实际案例，让学生更直观地感受到作品所要表达的主题。

其次，在作品内容讲解环节，我尽量详细地介绍了故事情节和人物关系，但发现部分学生对于作品中的象征手法和深层含义仍然有些困惑。下次教学中，我计划通过更多具体的案例和讨论，帮助他们更好地理解这些手法和含义。

此外，小组讨论环节学生的参与度较高，但我觉得可以进一步引导学生从不同角度分析作品，提出更具创新性的见解。例如，让学生尝试从社会、历史和文化等不同背景出发，探讨作品中的主题和道德观念。

在课堂展示与点评环节，学生的表达能力得到了锻炼，但部分学生对于作品的深入理解和分析还有待提高。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加一些写作练习，让学生通过写作来表达对作品的理解和感悟。

最后，课堂小结环节我强调了《穷人》的重要性，但觉得可以进一步加强对于作品在现实生活中的应用和价值的探讨。例如，引导学生思考如何将作品中的道德观念运用到实际生活中，以及如何从作品中汲取对人生的启示。内容逻辑关系①作品背景与人物关系：

-《穷人》是列夫·托尔斯泰的代表作之一，描写了19世纪俄国下层人民的生活。

-主要人物桑娜和渔夫是穷人阶层的代表，他们善良、勤劳，但生活困苦。

-西蒙是桑娜和渔夫的邻居，也是一个穷苦的母亲，她的形象凸显了作品的主题。

②主题思想与文学手法：

-作品揭示了贫穷与社会不公的问题，表达了作者对弱者的同情和对正义的追求。

-托尔斯泰通过生动的细节描写和象征手法，展现了人物的内心世界和社会现实。

-例如，作品中的海鸥象征着自由和希望，而渔夫的捕鱼活动则象征着生活的艰辛和无奈。

③人物情感与道德观念：

-桑娜和渔夫之间的爱情和家庭关系体现了作品中的道德观念，如忠诚、牺牲和互助。

-桑娜对穷人的同情和帮助，以及渔夫对家庭的负责和辛勤工作，展现了人物的品质。

-作品通过人物的情感和道德选择，引发了读者对于贫穷、道德和人性的思考。

板书设计：

1.《穷人》-托尔斯泰

2.人物关系：桑娜、渔夫、西蒙

3.主题思想：贫穷、社会不公、道德观念

4.文学手法：细节描写、象征手法

5.人物情感：爱情、家庭、同情、牺牲

6.道德观念：忠诚、互助、责任典型例题讲解为了加深学生对《穷人》这篇课文的理解，以下是对几个典型例题的讲解：

例题1：请简要概括《穷人》的故事背景和主要情节。

答案：故事背景是19世纪俄国的下层社会，主要情节围绕着穷人桑娜和渔夫的生活展开，讲述了他们面对贫穷和社会不公的艰辛挣扎。

例题2：分析作品中的象征手法，并举例说明其作用和意义。

答案：作品中的象征手法有海鸥和渔船。海鸥象征着自由和希望，渔船则象征着生活的艰辛和无奈。这些象征手法帮助揭示了人物的内心世界和社会现实。

例题3：根据课文内容，简要描述桑娜和渔夫之间的爱情和家庭关系。

答案：桑娜和渔夫之间的爱情是真挚而深沉的，他们相互扶持，共同面对生活的困难。他们的家庭关系体现了作品中的道德观念，如忠诚、牺牲和互助。

例题4：请你从文中找出至少三个描写人物情感的细节，并说明其对塑造人物形象的作用。

答案：例如，文中描写了桑娜对穷人的同情和帮助，渔夫对家庭的负责和辛勤工作，以及西蒙的无奈和绝望。这些细节描写有助于塑造人物形象，展现他们的品质和内心世界。

例题5：结合课文内容，谈谈你对作品主题思想的理解。

答案：作品主题思想主要包括对贫穷和社会不公的关注，以及对道德观念的探讨。通过描写穷人生活的艰辛和社会的不公，作品表达了对弱者的同情和对正义的追求。同时，通过人物的情感和道德选择，作品引发了读者对于贫穷、道德和人性的思考。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生再次阅读《穷人》，并回答以下问题：

a.请简要概括故事的主要情节。

b.请分析作品中的人物关系，并说明他们的特点。

c.请谈谈你对作品中象征手法的理解，并举例说明。

2.写作练习：请学生选择一个与《穷人》相关的话题，如贫穷、道德、家庭关系等，进行写作练习。要求字数在300