2024年学年九年级语文上册 第四单元 步入书林 第17课《文中有“画”》教案 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第四单元步入书林第17课《文中有“画”》教案沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为沪教版五四制九年级语文上册第四单元的第17课《文中有“画”》。本课将引导学生领略文章中描绘的景色画面，让学生通过朗读、感悟，体会作者用词造句的妙处，提高对自然景观的描绘能力。同时，本课还要求学生能够理解并运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对修辞手法有一定的了解。通过本课的学习，学生将在已有知识的基础上，进一步提高对自然景观的描绘能力，丰富写作手法。教学目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括四个方面：

1.提高学生的审美鉴赏能力：通过本课的学习，使学生能够欣赏并理解文章中的景色画面，培养对自然景观的审美情感。

2.提升学生的思维品质：通过分析文章中的修辞手法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，使学生能够独立思考，形成自己的见解。

3.增强学生的文化素养：通过学习本课，使学生了解并传承我国优秀的文化传统，培养对古典文学的热爱，提升学生的文化素养。

4.提高学生的语文综合运用能力：通过本课的学习，使学生能够运用所学知识和技巧，独立完成对自然景观的描绘，提高写作水平。在实践中提升学生的语文综合运用能力，增强学生的语文素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。

2.描绘文章中的景色画面，提高对自然景观的描绘能力。

难点：

1.正确运用修辞手法，使文章更具表现力。

2.对文章中的景色画面进行生动描绘，展现作者的意图。

解决办法：

1.通过举例和练习，让学生了解并掌握各种修辞手法的运用。引导学生分析文章中的修辞手法，体会其表达效果，让学生在实际写作中灵活运用。

2.组织学生进行观察和想象，结合课文中的景色描述，引导学生用自己的语言进行描绘。鼓励学生发挥创意，用自己的表达方式来呈现景色画面，提高学生的描绘能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教学光盘、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：相关在线教学资源、电子书籍、文章、图片等。

4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、案例分析、写作练习等。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过展示一幅美丽的自然风景画，引导学生欣赏并进行简要描述，激发学生对自然景观的兴趣。然后，告诉学生今天我们将学习如何在自己的文章中“描绘风景画”，进而引入本课的主题《文中有“画”》。

2.新课讲授（20分钟）

（1）首先，让学生通读整篇文章，感受文章所描绘的景色，体会作者的表达方式。然后，引导学生关注并分析文章中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，使学生理解并掌握这些修辞手法的运用。

（2）接着，让学生细读文章中具体的景色描绘部分，分析作者如何通过词汇的选择和句式的运用来表现景色的美。以课文中的句子为例，引导学生学会欣赏并分析优秀的景色描绘。

（3）最后，让学生结合自己的生活经验，思考如何在自己的写作中描绘出美丽的自然景观。引导学生运用所学知识和技巧，尝试进行自己的写作练习。

3.实践活动（15分钟）

（1）让学生分组，每组选择一个自然景观进行描绘。要求学生运用比喻、拟人等修辞手法，使描绘更具表现力。

（2）每组选出一名代表，将各自的描绘作品进行分享和展示，让大家一起欣赏和评价。

（3）教师对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）让学生围绕“如何更好地在写作中描绘自然景观”这一主题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。

（2）邀请几名学生在全班分享自己的讨论成果，让大家共同学习和进步。

（3）教师对学生的讨论进行总结，强调在本课中学到的描绘自然景观的方法和技巧。

5.总结回顾（5分钟）

对本节课的学习内容进行简要回顾，强调学生应掌握的修辞手法和景色描绘技巧。提醒学生在日常写作中多加练习，不断提高自己的写作水平。最后，布置一道课后作业：以“家乡的风景”为主题，写一篇描绘家乡风景的短文，运用所学知识和技巧，展现家乡的美丽。

总用时：45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国古代山水诗选》：收录了多首描绘自然景观的诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，让学生进一步感受诗人如何通过文字描绘自然之美。

-《现代散文精选》：收录了现代作家描绘自然景观的散文作品，如巴金的《海上日出》、朱自清的《荷塘月色》等，让学生领略现代作家对自然景观的细腻描绘。

-《自然景观写作指导》：提供了关于如何描绘自然景观的写作指导和实例，帮助学生掌握描绘自然景观的技巧和方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生选取一篇自己喜欢的自然景观，尝试运用本节课学到的知识和技巧，进行一篇描绘该景观的短文创作。

-引导学生利用网络资源，查找其他描绘自然景观的优秀作品，进行欣赏和分析，从中学习并借鉴他人的写作手法。

-鼓励学生参加学校或社区的写作比赛或活动，将所学知识和技巧运用到实际中，提升自己的写作能力。教学反思与总结在教学反思方面，我认为自己在课堂上注重了学生的参与和互动，通过提问、讨论等方式，激发了学生的思考和表达欲望。同时，我也注意到了学生在描绘自然景观时的一些问题，如对修辞手法的运用不够灵活，描绘的景色较为抽象等。针对这些问题，我在课后及时进行了反思和总结，并提出了相应的改进措施。

首先，我认为在今后的教学中，我需要更加注重对学生的引导和启发。在讲授课文时，可以更多地引导学生关注作者的表达方式和描绘手法，帮助他们更好地理解和掌握。同时，在实践活动环节，可以给予学生更多的指导和鼓励，让他们在描绘自然景观时，更加注重细节和生动性。

其次，我认为需要加强对学生的评价和反馈。在学生进行描绘练习时，我可以更加细致地观察和分析他们的作品，及时指出优点和不足，并给予具体的改进建议。这样，学生能够更好地了解自己的不足，并在今后的写作中进行改进和提高。

最后，我认为需要更多地激发学生的创造力和想象力。在教学中，可以尝试引入更多的写作素材和案例，让学生从中汲取灵感和创意。同时，鼓励学生进行课后自主学习和探究，让他们在写作中展现出自己的独特风格和见解。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕课文《文中有“画”》展开，主要考察学生对文章描绘自然景观的技巧和手法的理解和运用。以下为五个典型例题及答案：

例题1：请分析文章中运用到的修辞手法，并说明其表达效果。

答案：文章中运用了比喻、拟人等修辞手法。比喻手法如“山如碧玉簪，水似流丝琴”，形象地描绘了山的美丽和水的流畅。拟人手法如“山水皆含情”，使山水景观显得更有生机和活力。这些修辞手法的运用，使文章更具表现力和感染力。

例题2：请举例说明文章中如何通过词汇的选择和句式的运用来表现景色的美。

答案：文章中通过精准的词汇选择和巧妙的句式运用，表现了景色的美。例如，“碧水静如镜，青峰闲似云”通过对比静与动、青与碧的词汇选择，形成了鲜明的色彩对比，形象地描绘了景色的美丽。另外，“山抱水如镜，水润山更青”运用了句式的倒装，使句子更具韵律美，增强了表达效果。

例题3：请分析文章中的景色描绘是如何展现作者的情感态度的。

答案：文章中的景色描绘展现了作者对自然景观的热爱和赞美之情。例如，“碧水静如镜，青峰闲似云”描绘了作者对山水美景的欣赏和赞叹。同时，“山抱水如镜，水润山更青”也表现了作者对自然和谐共生的向往和感慨。通过这些景色描绘，我们可以感受到作者内心的宁静和对自然的敬畏之情。

例题4：请尝试用自己的语言描绘一下家乡的风景。

答案：家乡的风景如一幅色彩斑斓的画卷。蓝天白云下，一片片金黄的麦田随风摇曳，宛如波浪般起伏。远处，青山绿水环绕，苍松翠柏傲然挺立，仿佛守护着这片土地。一条清澈见底的小溪潺潺流淌，溪水碧绿如玉，鱼儿嬉戏其中。沿着溪流，是一片片茂密的竹林，竹叶沙沙作响，仿佛在诉说着古老的故事。在家乡的风景中，我感受到了大自然的恩赐和生命的活力。

例题5：请结合本节课所学知识和技巧，写一篇描绘自然景观的短文。

答案：阳光明媚，微风拂面，我来到了一片美丽的森林。脚下踩着厚厚的落叶，耳畔传来鸟儿欢快的歌唱。抬头仰望，参天大树犹如一把把巨大的绿伞，为大地遮风挡雨。阳光透过树梢，洒在一片片碧绿的草地上，犹如一块镶嵌着宝石的绿色绒毯。远处，一座座巍峨的山峰矗立在天际，峰峦起伏，云雾缭绕，仿佛一幅美丽的山水画。在这片自然景观中，我感受到了生命的奇迹和大自然的魅力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们学习了如何通过文字描绘自然景观，让学生体会作者的表达方式和描绘手法。

-学生掌握了比喻、拟人等修辞手法的运用，使文章更具表现力。

-学生能够结合自己的生活经验，尝试运用所学知识和技巧，描绘出美丽的自然景观。

2.当堂检测

-请学生用自己的语言描绘一下校园的一角，要求运用比喻、拟人等修辞手法，使描绘更具表现力。

-请学生结合本节课所学知识和技巧，写一篇描绘自然景观的短文，要求内容具体、生动，能够展现出作者的情感态度。

3.答案与评价

-对于描绘校园一角的练习，学生A描绘了操场上的景色，运用了比喻手法如“操场如一片绿色的海洋”，形象地描绘了操场的广阔和生机。学生B则通过拟人手法如“花草树木向我们招手”，使校园的景色显得更有活力和生动。

-对于描绘自然景观的短文，学生C运用了丰富的修辞手法，如比喻和拟人，描绘了一幅美丽的山水画，展现了对自然的热爱和赞美之情。学生D则通过具体的描绘和细腻的描写，呈现了自己对家乡风景的独