七年级语文上册 第二单元 8《童稚记趣》教学设计 冀教版

七年级语文上册第二单元8《童稚记趣》教学设计冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《童稚记趣》是冀教版七年级语文上册第二单元的一篇文章，通过对童年生活的回忆，描绘了充满童真和趣味的故事。本文教学设计旨在让学生感悟作者对童年生活的怀念，体会文中描绘的童稚趣味，同时提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的共鸣，培养其观察生活、感受生活的能力，与课程目标紧密关联，符合教学实际需求。核心素养目标学情分析七年级学生正处于青春期初期，他们的思维活跃，好奇心强，对于童年生活有着深刻的记忆和情感体验。在知识层面，学生已经具备了一定的词汇量和阅读理解能力，但文学鉴赏和情感共鸣能力尚在培养中。能力上，学生在小学阶段已经接触过类似的文章，但对于深层意义的挖掘和文本赏析仍需指导。素质方面，学生的合作意识和表达交流能力有待加强。在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、课堂参与度不高等问题，这将对课程学习产生影响。因此，教学中需注重激发学生兴趣，引导深入阅读，培养文学素养，同时鼓励积极互动，提升表达交流能力，以促进学生对《童稚记趣》的深入理解和情感共鸣。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入分析文本，通过提问和小组讨论激发学生思考，培养其文学鉴赏能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，体验童年趣味，增强课堂趣味性和学生的参与度。

3.利用多媒体教学资源，展示与文本相关的图片、视频等，帮助学生形象地理解课文内容，提高学习效果。

4.安排课堂写作环节，鼓励学生结合自身经历，创作以童年为题材的短文，提升学生的表达和创作能力。

5.结合项目导向学习，组织学生进行小组合作，共同探讨童年生活主题，培养学生合作探究和解决问题的能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传《童稚记趣》的相关预习资料，包括课文朗读视频、预习指导PPT等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕童年生活主题，设计问题如“你记忆中最有趣的童年事情是什么？”引导学生联系自身经历，预习课文。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪预习情况，确保学生初步理解课文内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，观看视频，阅读PPT，初步理解课文。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的童年趣事，准备课堂分享。

-提交预习成果：学生将自己的预习笔记或感悟提交至平台，供教师查阅。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自学能力和对童年主题的初步感悟。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的童年故事，引出《童稚记趣》的学习。

-讲解知识点：详细解读课文，分析作者描绘童稚趣味的语言特色。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的童年趣事，进行角色扮演，体验文中情境。

-解答疑问：针对学生在讨论中的疑问，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组中分享个人经历，参与角色扮演，体验文本。

-提问与讨论：对不理解的部分提出问题，与小组成员或老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过角色扮演，加深学生对文本的理解。

-合作学习法：小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-加深学生对课文内容的理解，掌握分析文本的方法。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习，布置写一篇关于童年趣事的作文，要求运用课中学到的描写方法。

-提供拓展资源：推荐与童年相关的文学作品，鼓励学生课外阅读。

-反馈作业情况：及时批改作文，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据作业要求，认真完成作文，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用课外时间，阅读推荐作品，拓宽知识面。

-反思总结：对照作业反馈，反思学习过程中的优点和不足，制定改进计划。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展阅读。

-反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升写作能力。

-拓宽文学视野，激发学生对文学的兴趣。

-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，提高自我认知。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并掌握《童稚记趣》这篇课文的内容，领会作者对童年生活的怀念之情。

-学生的阅读理解能力得到提升，能够分析文中描绘童稚趣味的语言特色，如修辞手法、形象描写等。

-学生通过参与课堂讨论和角色扮演等活动，提高了自己的表达交流能力和团队合作意识。

-学生能够运用所学知识，创作一篇关于童年趣事的作文，运用课中学到的描写方法。

2.过程与方法：

-学生在预习环节，通过自主探索和思考，培养了自学能力和独立思考能力。

-课中，学生通过实践活动，学会了将理论知识与实际情境相结合，提高了解决问题的能力。

-学生在小组讨论和角色扮演中，锻炼了沟通能力，学会了倾听、表达和合作。

3.情感态度与价值观：

-学生在课堂上分享自己的童年趣事，增进了彼此之间的了解，培养了同理心。

-学生通过学习课文，感受到童年生活的美好，激发了他们对生活的热爱和对文学的兴趣。

-学生在反思学习过程中，形成了积极向上的学习态度，提高了自我认知。

4.创新与实践：

-学生在作文创作中，尝试运用不同的写作手法，发挥了自己的想象力和创造力。

-学生在拓展阅读环节，主动探索与童年相关的文学作品，拓宽了知识视野，提高了文学素养。课后作业1.写作练习：请结合自己的童年经历，运用课中学到的描写方法，写一篇关于童年趣事的作文。

示例答案：

我记得小时候，有一次跟爸爸去河边钓鱼。那天阳光明媚，河水清澈见底。我迫不及待地拿起鱼竿，开始了我的钓鱼之旅。突然，我感觉鱼竿猛地往下沉，我激动地大喊：“爸爸，我钓到鱼了！”虽然最后钓到的是一条小猫鱼，但那次经历让我感受到了童年的快乐。

2.仿写练习：请模仿《童稚记趣》中的某一段落，用生动的语言描绘一个你熟悉的童年游戏。

示例答案：

那时候，我们最喜欢的游戏就是跳皮筋。一下课，大家就迫不及待地拿出皮筋，开始跳起来。皮筋在空中飞舞，我们的脚步跟着节奏跳跃，嘴里还唱着欢快的歌谣。那场景，仿佛是一道亮丽的风景线，充满了童真和欢乐。

3.分析练习：请从课文中选择一段描述童年生活的文字，分析作者用了哪些修辞手法来描绘童年的美好。

示例答案：

文中描述了捉迷藏的一段：“我们藏在树后，藏在花丛里，有时甚至藏在家里的衣柜里。每当被发现的时候，大家都尖叫着跑开，那份快乐，至今难忘。”

分析：作者运用了排比修辞手法（藏在树后、藏在花丛里、藏在家里的衣柜里），增强了语言的节奏感，使描述更加生动形象。同时，通过“尖叫着跑开”这一动作描写，表现了孩子们在游戏中的兴奋与快乐。

4.情感表达：请用一段话表达你对《童稚记趣》这篇文章的感悟，以及它给你带来的启示。

示例答案：

《童稚记趣》让我感受到了童年的美好，也让我意识到要珍惜那些美好的回忆。文章中的童年游戏、欢声笑语，无不唤起我对那段时光的怀念。它启示我要珍惜当下，珍惜与朋友们的相处时光，让生活充满欢乐。

5.拓展阅读：请阅读一篇与童年相关的文学作品，并结合所学课文，分析两者在描绘童年生活方面的异同。

示例答案：

我阅读了《城南旧事》这部作品。与《童稚记趣》相比，两者都通过生动的细节描绘了童年生活的美好。不同之处在于，《城南旧事》以一个孩子的视角，讲述了成长过程中的喜怒哀乐，而《童稚记趣》则侧重于描绘童年游戏和趣事。通过对比阅读，我更加深刻地体会到了童年的纯真与快乐，也让我对成长有了更深的理解。教学反思这堂课的教学效果让我感到非常满意。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，学生们在知识、技能和情感态度方面都取得了显著的进步。

首先，学生们通过课前自主探索，对《童稚记趣》这篇课文有了初步的了解，并能够结合自身经历进行思考。这有助于他们在课堂上更好地理解和消化课文内容。同时，学生们在预习环节中展现出了良好的自学能力和独立思考能力。

其次，在课中强化技能环节，学生们通过参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，提高了自己的表达交流和团队合作能力。他们能够积极地参与到课堂中，与同学们分享自己的观点和经验。同时，通过实践活动，学生们将理论知识与实际情境相结合，提高了解决问题的能力。

最后，在课后拓展应用环节，学生们通过完成课后作业和拓展阅读，巩固了课堂所学知识，并拓宽了自己的知识视野。他们能够认真完成作业，并对自己的学习过程进行反思和总结。这有助于他们形成良好的学习习惯，提高自我认知。

在情感态度与价值观方面，学生们通过分享自己的童年趣事，增进了彼此之间的了解，培养了同理心。他们感受到了童年生活的美好，激发了对生活的热爱和对文学的兴趣。同时，通过反思学习过程，学生们形成了积极向上的学习态度，提高了自我认知。

在教学过程中，我注重激发学