12《拿来主义》教案 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册

12《拿来主义》教案-2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《拿来主义》教案-2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容《拿来主义》教案-2024-2025学年统编版高中语文必修上册，本章节内容主要涉及第三单元的第十二课《拿来主义》。教学内容包括：理解“拿来主义”的含义，探讨鲁迅先生对于文化遗产、外来文化的态度与观点；分析课文中所使用的论证方法，如对比、举例等；掌握重要词汇、短语及句型结构，如“发扬光大”、“取其精华，去其糟粕”等；通过课文学习，培养学生独立思考、批判性思维及文化自觉意识。核心素养目标学情分析本课程面向高中一年级学生，他们在前一阶段的学习中已经具备了一定的语文基础知识，能够理解并分析较为复杂的文本。在知识层面，学生对鲁迅的作品及时代背景有一定的了解，但对于《拿来主义》中所提出的深刻文化观念和批判性思考可能尚感陌生。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但在批判性思维和独立见解的表达上参差不齐。素质方面，学生普遍具有较好的合作意识和探究精神，但个别学生可能存在依赖心理，需要引导激发自主学习能力。在行为习惯上，学生中存在学习方法不当、课堂参与度不高等问题，这些因素可能会影响到对课程内容的深入理解和课堂互动的有效性。因此，教学中需注重培养学生的学习兴趣，提升思辨能力，同时加强课堂讨论和小组合作，以促进学生的全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文必修上册教材，翻至第三单元第十二课《拿来主义》。

2.辅助材料：搜集与鲁迅及其作品相关的图片、时代背景资料、课文解读文章，以及关于“拿来主义”主题的视频资源，用于丰富课堂内容和提升学生兴趣。

3.教学器材：准备多媒体教学设备，包括投影仪、电脑等，以便展示辅助材料。

4.教室布置：提前设置好小组讨论区，便于学生进行合作学习和课堂讨论；同时，确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示鲁迅先生的照片及简介，引发学生对文化名人的思考。

-提出问题：“同学们，你们认为我们应该如何对待传统文化和外来文化？”让学生进行简短讨论，激发他们对主题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-对《拿来主义》进行全文朗读，让学生初步感受鲁迅先生的文风和语言魅力。

-结合课文内容，讲解“拿来主义”的含义，分析鲁迅先生对待文化遗产和外来文化的态度。

-指导学生关注课文中的论证方法，如对比、举例等，并解释其在文中的作用。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论课文中的重要观点，如“取其精华，去其糟粕”等，并选取代表进行汇报。

-课堂提问：针对课文内容设计问题，检查学生对“拿来主义”概念的理解程度，促进学生思考。

4.互动环节（10分钟）

-创新思考：提出情境问题，如“如果你是一名文化使者，你会如何向外国朋友介绍中国文化？”鼓励学生发表个人见解，培养创新思维。

-角色扮演：让学生扮演鲁迅或其他文化名人，进行简短的角色扮演，模拟文化讨论的场景，增强课堂的趣味性和参与感。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-批判性思维：引导学生对“拿来主义”在当今社会的应用进行批判性思考，提出自己的观点和理由。

-文化自觉意识：通过讨论，让学生认识到继承和发展传统文化的重要性，培养他们的文化自觉意识。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习重点，回顾学生的表现，给予肯定和鼓励。

-提醒学生课后继续思考并撰写心得体会，加深对课程内容的理解。

7.作业布置（5分钟）

-根据课堂学习，布置相关的课后作业，如写一篇关于“拿来主义”的短文，或分析鲁迅先生在文中的论证方法等。

整个教学过程设计紧扣教材内容，注重师生互动，确保学生在理解知识的同时，提升核心素养能力。用时总计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅其他著名作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以便学生更全面地了解鲁迅的思想和文学成就。

-关于“拿来主义”主题的文化评论文章，帮助学生从不同角度理解这一概念在当代的应用和讨论。

-介绍与鲁迅同时代的其他文学家和思想家，以及他们的主要观点，拓宽学生的文化视野。

-收集一些典型的中外文化交流案例，分析其成功经验和存在的问题，以供学生参考。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，比较不同作品中的思想观点，撰写读后感或分析文章。

-组织学生进行小组研究，探讨“拿来主义”在现代社会的具体体现，例如在时尚、艺术、科技等领域的应用。

-让学生采访家人或社会人士，了解他们对于传统文化和外来文化融合的看法，整理成采访报告。

-鼓励学生参加学校或社区的文化交流活动，亲身感受不同文化的碰撞与融合，增强实践体验。

-引导学生关注时事新闻，特别是涉及中外文化交流的部分，分析其中的“拿来主义”现象，提升时事敏感度和批判性思维能力。教学反思与总结在本次《拿来主义》的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有得有失，也有一些深刻的教训。我发现，通过创设情境和提出问题的方式导入课程，确实能够激发学生的学习兴趣，但问题的设置需要更加精准，以便更好地引导学生进入主题。

在教学过程中，我注重了课文内容的讲解，同时也尽力引导学生关注鲁迅先生的论证方法，但在实际操作中，我发现学生在理解上还存在一些困难。这让我意识到，对于这类抽象概念和深层次思维方法的教学，我需要更加耐心，通过更多的实例和练习，帮助学生逐步消化和理解。

课堂的互动环节，学生的参与度比我预期的要高，他们在讨论和角色扮演中表现出很高的热情，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现部分学生在表达自己观点时还不够自信和流畅，这提醒我在今后的教学中，要更多地关注学生的语言表达能力和自信心培养。

从教学效果来看，学生在知识层面对于“拿来主义”有了基本的理解，但在技能和情感态度方面的提升还不够显著。针对这一点，我计划在后续的教学中，增加更多的实践活动和情感体验环节，让学生在实践中感受文化融合的魅力，培养他们的文化自觉和批判性思维。

在反思中，我认识到自己在课堂管理方面还有待加强，比如在小组讨论时，对于时间的把握不够精准，导致课堂节奏略显紧张。因此，我将在今后的教学中，更加注意时间分配，确保每个环节都能有序进行。

1.对于抽象概念的教学，设计更多生动具体的案例，帮助学生形象理解。

2.增加学生的口语表达机会，通过辩论、演讲等形式，提升他们的表达能力和自信心。

3.在课堂管理上，更加注重时间的合理分配，确保教学活动有序进行。

4.鼓励学生参与更多的文化体验活动，将理论与实践相结合，深化对课程内容的理解。重点题型整理1.分析题：请结合课文内容，分析鲁迅先生在《拿来主义》中提出的“拿来主义”的主要观点及其现实意义。

答案示例：鲁迅先生在《拿来主义》中提出对待文化遗产和外来文化要有批判性地“拿来”，即“取其精华，去其糟粕”。这一观点的现实意义在于，我们应当在继承和发扬传统文化的同时，有选择地吸收外来文化，促进文化交融与发展。

2.论述题：请阐述在鲁迅先生看来，实行拿来主义的过程中可能遇到的困难及其解决办法。

答案示例：鲁迅先生认为实行拿来主义的过程中可能会遇到“封锁”和“捧杀”等困难。解决办法是：要有清醒的认识，坚定文化自信，既不盲目排外，也不全盘西化，而是要有选择地吸收有益的文化元素。

3.评价题：请评价鲁迅先生在《拿来主义》中所使用的论证方法，并举例说明其效果。

答案示例：鲁迅先生在《拿来主义》中运用了对比、举例等论证方法。如将“拿来主义”与“闭关主义”、“送去主义”进行对比，突出了拿来主义的优势。这些论证方法使观点更加鲜明，具有说服力。

4.应用题：请结合实际，谈谈你在生活中遇到过哪些体现“拿来主义”的现象，并分析其利弊。

答案示例：在现实生活中，如服装设计、音乐创作等领域，常常会看到拿来主义的现象。利处在于可以借鉴和吸收各种文化的优点，丰富创作；弊端则可能在于过度借鉴，导致失去原创性和文化特色。

5.创作题：请以《拿来主义在现代》为题，写一篇短文，谈谈你对拿来主义在现代社会中的理解和看法。

答案示例：在现代社会，拿来主义不仅是一种文化观念，更是一种生存智慧。我们应该学会在全球化背景下，正确对待传统文化和外来文化，既要保护本土文化，又要借鉴他国文化，实现文化创新与发展。这样才能使我们的文化更加繁荣，更具生命力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表现出对《拿来主义》这一主题的兴趣和思考。特别是导入环节和互动环节，学生的表现尤为活跃，能够提出有见地的观点和问题。

2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生们能够围绕“拿来主义”的内涵和现实意义进行深入探讨，展示成果时，各小组能够清晰表达自己的观点，展现出良好的团队协作和思考能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对课文内容有了较好的掌握，能够理解并运用“拿来主义”的概念分析问题，但仍有部分学生在论证方法和批判性思维方面需要加强。

4.课后作业：从课后作业的完成情况来看，学生能够结合课文内容和个人思考，撰写出质量较高的分析文章和心得体会，体现了他们对课程内容的吸收和内化。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应及时给予正面评价和鼓励，对于学生在知识掌握、思考深度、表达流畅性等方面的不足，教师应提供有针对性的指导和反馈。在后续的教学中，教师应关注以下几点：

-继续鼓励学生积极参与课堂讨论，提升他们的思辨能力和语言表达能力。

-对于理解上存在困难的学生，教师应通过个别辅导或小组互助，帮助他们克服难点。

-在课后作业和拓展活动中，关注学生的实际操作和体验，引导他们将对“拿来主义”的理解应用到现实生活中。

-定期对学生的学习成果进行评估，及时调整教学策略，以提高教学效果。板书设计①拿来主义定义：取其精