11 牛郎织女（二）教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

11牛郎织女（二）教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教学内容《11牛郎织女（二）》选自2024-2025学年语文五年级上册统编版教材第三单元。教学内容主要包括：复习牛郎织女的故事情节，深入理解课文内容，感受民间故事的特点；分析牛郎织女的人物形象，探讨他们的品质特点及其在故事中的作用；学习课文中优美的词语和句子，体会作者的表达技巧；通过小组合作，进行故事创编和表演，提高口语表达和合作能力。核心素养目标培养学生文学素养，提升审美鉴赏能力，通过分析牛郎织女的故事，使学生理解并感悟民间文学的魅力，培养对中国传统文化的尊重和热爱；强化语言表达能力，通过词汇学习和句子赏析，提高学生运用语言文字准确、生动地表达思想感情的能力；发展思维品质，激发学生想象力和创造力，通过故事创编和小组合作，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。学情分析五年级学生在知识层面，已经具备了一定的词汇积累和阅读理解能力，能够自主阅读和理解牛郎织女的故事内容。在能力方面，他们具备初步的文学鉴赏和语言表达能力，但仍有待提高。在素质方面，学生对中国传统文化有一定的认识，但深入理解和尊重还需加强。此外，学生在小组合作中表现出不同的行为习惯，部分学生积极主动，善于表达，而部分学生较为内向，合作参与度不高。

在牛郎织女（二）的学习中，学生的知识储备和阅读能力有助于他们快速进入故事情境，理解民间故事的特点。然而，在分析人物形象和品质方面，学生可能存在一定难度，需要教师引导和启发。此外，学生在语言表达和创编故事时，可能会受到词汇量、思维能力和行为习惯的影响，影响课程学习效果。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，提高课堂参与度，促进全体学生的全面发展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解牛郎织女故事内容，分析人物形象。通过提问、答疑问答方式，激发学生思考，促进课堂互动。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟牛郎织女的故事情节，增强课堂趣味性，提高学生的口语表达和情感体验能力。

3.利用项目导向学习，分组进行故事创编和表演，培养学生的团队合作精神和创新能力。

4.使用多媒体教学资源，如图片、视频等，辅助讲解故事背景和民间文化，提高学生的审美鉴赏能力。

5.结合课堂游戏，如词汇接龙、句子赏析等，巩固所学知识，增强学生的学习兴趣和积极性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布关于牛郎织女故事的预习资料，包括故事梗概、关键词汇和思考题。

-设计预习问题：围绕故事情节和人物特点，设计问题引导学生思考，例如“牛郎和织女分别代表了哪些品质？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读故事，了解基本情节。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资料。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉故事内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述牛郎织女的故事，引发学生对民间传说的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故事中的人物形象、情节发展和文学特点。

-组织课堂活动：开展角色扮演，让学生体验故事情节，加深对人物形象的理解。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，及时给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对故事深层含义进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事情境。

-提问与讨论：学生勇于提问，与同学老师共同讨论问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解故事内容和文学价值。

-实践活动法：通过角色扮演，提高学生的语言表达和情感体验能力。

-合作学习法：小组讨论促进学生间的交流和思维碰撞。

作用与目的：

-加深学生对故事内涵的理解，掌握分析人物形象的方法。

-通过实践活动，培养学生的语言表达和情感体验能力。

-增强学生的团队合作意识和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或创编作业。

-提供拓展资源：推荐相关的民间故事书籍和视频，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，将所学知识应用到实践中。

-拓展学习：利用提供的资源，探索更多民间故事，拓宽视野。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生形成自我评价和改进的习惯。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的写作和创编能力。

-拓宽学生的文化视野，增强对传统文化的兴趣。

-促进学生的自我反思，提高学习的自觉性和效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练复述牛郎织女的故事情节，理解民间故事的特点和魅力。

-掌握分析人物形象的方法，能够准确描述牛郎和织女的品质特点，并说明其在故事中的作用。

-学会运用优美的词语和句子表达思想感情，提高了语言表达能力。

-通过小组合作进行故事创编和表演，锻炼了合作能力和创新思维。

2.过程与方法：

-学生通过自主探索、课堂听讲、小组讨论等多种学习方式，增强了对文学作品的鉴赏能力。

-在角色扮演和故事创编等实践活动中，学生将所学知识运用到实际情境中，提高了解决问题的能力。

-学生学会了利用信息技术手段（如在线平台、微信群等）进行预习和拓展学习，培养了自主学习和信息素养。

3.情感态度与价值观：

-学生对中国传统文化产生了浓厚的兴趣，尊重和热爱民间文学。

-通过学习牛郎织女故事，学生体会到了真善美的价值，培养了正确的价值观和道德观念。

-学生在合作学习中，学会了倾听他人意见，尊重同伴，增强了团队协作意识。

4.创新与实践：

-学生在故事创编过程中，发挥想象力和创造力，设计出新颖的情节和人物形象。

-学生敢于在课堂上展示自己的创作成果，勇敢地表达自己的观点和想法。

-通过实践活动，学生发现了自己的潜能，激发了探索未知领域的兴趣。重点题型整理1.分析题：请结合课文内容，分析牛郎和织女的人物形象，并说明他们的品质特点及其在故事中的作用。

答案：牛郎勤劳、善良、忠诚，代表了劳动人民的优秀品质；织女美丽、贤惠、勇敢，象征着人们对美好生活的向往。在故事中，牛郎和织女的品质特点使得他们能够克服困难，最终战胜恶势力，走到了一起。他们的形象展示了真善美的价值，传递了正能量。

2.仿写题：请仿照课文中的优美句子，运用修辞手法，描述一下牛郎织女相会的情景。

答案：月光如水，洒在牛郎织女相会的鹊桥上。他们紧紧拥抱，仿佛时光在这一刻凝固。牛郎深情地凝视着织女，眼中闪烁着无尽的思念；织女依偎在牛郎怀里，嘴角绽放出幸福的笑容。这一刻，天地为之动容，万物为之欢呼。

3.创编题：请以牛郎织女的故事为基础，发挥想象，创编一个新故事，要求情节生动、合理。

答案：在牛郎织女喜结连理后，王母娘娘决定考验他们的感情。她设下了一个难题：在银河两岸种满鲜花，若能在一夜之间完成，便允许他们永远在一起。牛郎织女携手同心，克服重重困难，最终在仙鹊的帮助下，完成了这项任务。王母娘娘被他们的真诚感动，决定给予他们永远的幸福。

4.讨论题：请结合课文内容，讨论一下民间故事中常见的主题和手法，以及它们在牛郎织女故事中的体现。

答案：民间故事常见的主题有：爱情、亲情、友情、勇敢、善良等。手法有：比喻、拟人、夸张、对仗等。在牛郎织女故事中，爱情是核心主题，通过牛郎和织女忠贞不渝的爱情，展示了人们对美好爱情的向往。故事中运用了比喻（如“织女星”、“牛郎星”）、拟人（如“喜鹊搭桥”）等手法，使得故事生动形象，富有诗意。

5.表达题：请运用课文中学到的优美词语和句子，写一段话表达你对牛郎织女爱情的赞美。

答案：牛郎织女的爱情，如同一首古老的歌谣，传唱千古，经久不衰。他们坚贞不渝的信念，谱写了世间最动人的乐章；他们生死相依的守护，绘出了人间最美好的画卷。在这段美好的爱情故事中，我们感受到了真善美的力量，为之动容，为之赞叹。课堂小结，当堂检测在本次课的学习中，我们深入探讨了牛郎织女的故事，分析了人物形象，感受了民间故事的魅力，并学会了运用优美的词语和句子表达思想感情。课堂小结如下：

1.故事情节：学生能够熟练复述牛郎织女的故事情节，理解民间故事的特点和魅力。

2.人物形象：学生掌握了分析人物形象的方法，能够准确描述牛郎和织女的品质特点，并说明其在故事中的作用。

3.语言表达：学生学会运用优美的词语和句子表达思想感情，提高了语言表达能力。

4.创新与实践：学生在故事创编过程中，发挥想象力和创造力，设计出新颖的情节和人物形象。

为了检测学生的学习效果，我们设计了以下当堂检测题目：

1.请简要概括牛郎织女的故事情节。

2.请分析牛郎和织女的人物形象，并说明他们的品质特点及其在故事中的作用。

3.请运用课文中学到的优美词语和句子，写一段话表达你对牛郎织女爱情的赞美。

4.请以牛郎织女的故事为基础，发挥想象，创编一个新故事。教学反思与改进在本次牛郎织女（二）的教学中，我发现了一些值得反思的地方。首先，在课堂导入环节，我发现学生对故事情节的熟悉程度不够，导致后续分析人物形象时有些吃力。因此，我决定在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生在课前就熟