2024-2025学年新教材高中生物 第3章 基因的本质 第4节 基因通常是有遗传效应的DNA片段教案 新人教版必修第二册

2024-2025学年新教材高中生物第3章基因的本质第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段教案新人教版必修第二册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中生物——基因的本质

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.生命观念：通过本节课的学习，使学生建立基因是DNA片段，并具有遗传效应的基本生命观念。

2.科学思维：培养学生分析基因的本质，理解基因与DNA、遗传效应之间的关系，发展科学思维能力。

3.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法，探索基因的性质和功能，增强科学探究能力。

4.社会责任：培养学生了解基因研究在生物科学和生物技术领域的重要性，认识科学对社会发展的作用，提高社会责任意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了DNA的基本结构、复制过程以及染色体的相关知识，对基因的概念有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对生物科学有着较高的兴趣，尤其是对于遗传学方面的知识。他们的逻辑思维能力和分析问题的能力较强，学习风格多样，喜欢通过实验和实例来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解基因与DNA的关系、基因的遗传效应以及基因的表达过程中可能会遇到困难。此外，对于一些复杂的概念，如基因突变、基因调控等，学生可能需要更多的时间和实例来加深理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验仪器和材料（如显微镜、染色体模型等）。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于预习和复习。

3.信息化资源：教学PPT、视频资料、基因相关的科普文章。

4.教学手段：小组讨论、实验演示、互动提问、在线测试。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“基因的本质”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“基因的本质”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“基因的本质”教学目标和“基因的本质”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“基因的本质”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“基因的本质”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“基因的本质”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“DNA的基本结构”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“基因的本质”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“基因通常是有遗传效应的DNA片段”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“基因与DNA的关系”重点，强调“基因的遗传效应”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“基因的性质和功能”展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验基因知识的应用，提高实践能力。

在“基因的本质”新课呈现结束后，对“基因的本质”知识点进行梳理和总结。

强调“基因与DNA的关系”的重点和“基因的遗传效应”的难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“基因的本质”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“基因的本质”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“基因的本质”相关的拓展知识，如基因编辑技术等，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“基因的本质”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“基因的本质”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“基因的本质”内容，强调“基因与DNA的关系”的重点和“基因的遗传效应”的难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“基因的本质”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.理解基因的概念：学生能够明确基因通常是有遗传效应的DNA片段，理解基因与DNA的关系，以及基因在遗传中的作用。

2.掌握基因的性质和功能：学生能够了解基因的性质，包括基因的遗传性、突变性和表达性，以及基因在生物体生长发育过程中的功能。

3.提高科学思维能力：通过分析基因的本质和遗传效应，学生能够培养分析问题、解决问题的科学思维能力。

4.增强实践操作能力：通过实验演示和实践活动，学生能够亲手操作，观察基因的表达和调控过程，提高实践操作能力。

5.培养生命观念：学生能够建立基因是生物体遗传信息的基本单位的观念，理解基因在生命过程中的重要作用，形成生命观念。

6.增强社会责任意识：通过了解基因研究在生物科学和生物技术领域的重要性，学生能够认识到科学对社会发展的作用，提高社会责任意识。

7.提高自主学习能力：在预习、课堂学习和课后作业过程中，学生能够自主学习，提高查找资料、分析问题和解决问题的能力。

8.培养合作沟通能力：通过小组讨论和实践活动，学生能够与同学合作，分享观点和经验，提高沟通合作能力。教学反思与总结今天讲授的是高中生物新教材必修第二册中关于“基因的本质”的一节。课堂上，我以DNA的结构和复制为基础，引导学生理解基因是有遗传效应的DNA片段，并通过实例展示了基因在遗传中的关键作用。在互动环节，我鼓励学生提出疑问，并组织小组讨论，让学生在实践中体验基因知识的应用。

课后反思，我觉得课堂教学总的来说是成功的。我能够清晰、准确地讲解知识点，并通过互动探究活动，让学生在实践中加深对知识的理解。同时，我也注意到学生在学习过程中的一些困惑，比如对基因突变和基因调控的理解不够深入，这需要在今后的教学中给予更多关注。

教学总结，我认为学生在本节课中收获颇丰。他们不仅理解了基因的概念，还对基因的性质和功能有了更深刻的认识。通过实验和实践活动，他们能够将理论知识与实际操作相结合，提高了实践操作能力。同时，学生在小组讨论中积极发表自己的观点，增强了合作沟通能力和自主学习能力。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在课堂导入环节，我可能需要更多地将生活实际与基因知识相结合，以激发学生的学习兴趣。此外，对于一些复杂的概念，我需要提供更多的实例和比喻，帮助学生更好地理解。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣“基因的本质”这一主题，突出基因与DNA的关系、基因的遗传效应、基因的性质和功能等核心知识点。

2.结构清晰：板书应按照教学内容的逻辑顺序进行布局，分为基因的概念、基因与DNA的关系、基因的遗传效应、基因的性质和功能、基因的表达等部分。

3.简洁明了：板书设计应尽量简洁，避免冗长的文字，使用图表、图示等直观的方式表达知识点。

4.突出重点：板书应突出“基因与DNA的关系”、“基因的遗传效应”、“基因的性质和功能”等重难点知识。

5.准确精炼：板书设计应准确表达基因的本质和相关概念，避免模糊不清的表述。

6.概括性强：板书应能够概括整个“基因的本质”的教学内容，让学生一目了然。

7.艺术性和趣味性：板书设计可以适当运用艺术手法，如颜色、字体、图标等，增加板书的趣味性，激发学生的学习兴趣。课堂课堂评价：

1.提问评价：通过提问，了解学生对“基因的本质”相关知识点的掌握情况。针对学生的回答，及时给予反馈，针对错误进行纠正，并引导学生深入思考。

2.观察评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、实验操作、小组合作等。根据学生的表现，及时给予鼓励和指导，提高学生的学习积极性。

3.测试评价：在课堂结束前，进行简短的测试，以检查学生对“基因的本质”相关知识点的掌握情况。根据测试结果，及时了解学生的学习情况，对存在的问题进行针对性的辅导。

作业评价：

1.作业批改：认真批改学生的课后作业，对作业中的错误进行纠正，并给出详细的解题步骤和答案。同时，对学生的作业进行评分，记录学生的学习情况。

2.作业点评：在作业中，对学生的优点进行表扬，增强学生的自信心。对存在的问题，进行详细的分析和指导，帮助学生找到解决问题的方法。

3.学习反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习情况。鼓励学生继续努力，不断提高自己的学习效果。

4.作业辅导：针对作业中存在的问题，组织学生进行辅导，帮助学生解决学习中的困难。通过辅导，提高学生的学习能力和解决问题的能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读《基因：生命的密码》一书，了解基因在生命科学中的重要地位和作用。

（2）视频资源：推荐学生观看《基因编辑技术：CRISPR-Cas9》等视频，了解基因编辑技术的最新进展及其在生物科学中的应用。

2.拓展要求：

（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间，结合阅读材料和视频资源，自主学习基因的相关知识，深入理解基因的本质和功能。

（2）问题探究：鼓励学生针对基因编辑技术等热点问题进行探究，分析其对社会、伦理等方面的影响，培养学生的科学思维和批判性思维能力