8《大卫·科波菲尔（节选）》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

8《大卫·科波菲尔（节选）》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）主备人备课成员教学内容分析一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为高二语文选择性必修上册《大卫·科波菲尔（节选）》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触了19世纪英国文学作品，了解了该时期的社会背景和文学特点。在此基础上，《大卫·科波菲尔（节选）》将进一步加深学生对狄更斯作品的理解，尤其是其对英国社会的批判及对人性的探讨。本节课将从节选部分分析大卫的成长历程、家庭关系、社会环境等方面，与学生在高一阶段学习的《简·爱》等作品形成呼应，巩固学生对19世纪英国文学的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生在文学鉴赏、文化理解和社会实践方面的能力。通过分析《大卫·科波菲尔（节选）》，引导学生深入理解狄更斯作品所反映的19世纪英国社会现实，提高学生的文学鉴赏能力；在此基础上，使学生能够从文化层面认识文学作品的历史背景，增强文化理解素养；同时，鼓励学生将作品中的社会问题与现实生活相结合，培养关注社会、参与实践的核心素养。重点难点及解决办法本节课的重点在于分析狄更斯在《大卫·科波菲尔（节选）》中对社会现实的深刻揭示和对人性的细腻描绘。难点则在于理解大卫成长过程中所面临的社会和家庭困境，以及这些困境对个人成长的影响。

解决方法及突破策略：

1.通过分组讨论和角色扮演，让学生深入体会不同角色的内心世界，理解人物性格与命运的关联，以突破人物心理分析的难点。

2.利用思维导图和课文注释，帮助学生梳理文本结构，提炼关键信息，以解决对社会现实揭示的理解重点。

3.结合历史背景资料，对比分析当时英国社会的实际情况，使学生能够将文学作品与时代背景相结合，深入理解作品的社会价值。

4.引导学生从批判性思维角度出发，对大卫所面临的困境进行思考，探讨个人成长与社会环境的关系，以突破对难点问题的认识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教材、《大卫·科波菲尔》原著。

2.软件资源：课程教学PPT、文学鉴赏指导手册、课文注释解析。

3.课程平台：学校在线教学平台，用于发布预习资料、课后作业及讨论交流。

4.信息化资源：数字化课文资源、文学鉴赏相关视频、音频材料。

5.教学手段：分组合作、角色扮演、思维导图、课堂讨论、批判性思维训练。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示19世纪英国社会背景图片，提问：“同学们，你们知道这是哪个时期的英国吗？这个时期的社会有什么特点？”通过创设情境，激发学生对时代背景的好奇心。

-引导学生回顾已学的19世纪英国文学作品，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-通过对《大卫·科波菲尔（节选）》的概述，讲解狄更斯的创作背景和作品主题。

-围绕社会现实揭示、人性描绘等教学重点，详细讲解节选部分的内容，确保学生理解和掌握新知识。

-结合课文注释，解释生僻词汇和句型，帮助学生更好地理解文本。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论大卫成长过程中所面临的社会和家庭困境，以及这些困境对个人成长的影响。

-角色扮演：每组挑选一名学生扮演大卫，其他学生扮演其他角色，进行角色扮演，深入体会人物心理。

-课堂提问：针对讨论和角色扮演环节，教师提问学生，检查学生对新知识的理解和掌握。

4.创新教学（5分钟）

-思维导图：引导学生用思维导图的形式，将节选部分的关键信息、人物关系等呈现出来，提高学生的信息整理能力。

-批判性思维训练：提问学生关于大卫成长过程中所面临的社会问题，引导学生从批判性思维角度进行分析。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-结合现实生活，让学生举例说明身边类似大卫所面临的社会困境，培养学生的社会实践能力。

-邀请学生分享对作品中人性描绘的看法，提高学生的文学鉴赏能力。

6.课堂小结（2分钟）

-教师简要总结本节课的学习内容，强调狄更斯作品的社会价值和人文关怀。

-提醒学生课后复习，为下一节课的学习做好准备。

7.课后作业（布置作业，不计入课堂用时）

-让学生撰写一篇关于《大卫·科波菲尔（节选）》的读后感，要求结合作品内容、人物分析和个人感悟。

-布置预习任务，让学生提前了解下一节课的学习内容。

教学过程中，教师要注意关注学生的反应，适时调整教学节奏，确保双边互动，充分调动学生的积极性。通过以上教学设计，旨在帮助学生理解和掌握新知识，提高核心素养能力。知识点梳理1.作品背景

-狄更斯的生平及其创作背景。

-19世纪英国社会的特点及其对文学作品的影响。

2.文本内容概述

-《大卫·科波菲尔》的主要情节和大卫的成长历程。

-节选部分的主要内容、情节发展及人物关系。

3.人物分析

-大卫的性格特点及其在成长过程中的变化。

-大卫家庭成员的性格特点及其对大卫成长的影响。

-大卫成长过程中遇到的其他关键人物及其作用。

4.社会现实揭示

-作品中反映的19世纪英国社会问题，如贫困、阶级差异、教育等。

-狄更斯通过作品对社会现实的批判态度。

5.人性描绘

-作品中对人性的细腻描绘，如善恶、悲欢、爱恨等。

-狄更斯通过大卫的成长经历，展现人性的复杂性和可塑性。

6.文学鉴赏

-分析狄更斯的写作技巧，如人物刻画、情节设置、对话描写等。

-探讨作品中的象征、隐喻等文学手法。

7.批判性思维训练

-从批判性思维角度分析大卫成长过程中的社会问题。

-探讨个人成长与社会环境的关系。

8.核心素养能力拓展

-结合现实生活，分析作品中的社会问题及其对个人成长的影响。

-提高学生的文学鉴赏能力，培养文化素养。课堂1.课堂评价

-通过课堂提问，了解学生对《大卫·科波菲尔（节选）》文本内容的理解程度，以及对作品背景、人物分析、社会现实揭示等知识点的掌握情况。

-观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的参与程度和表现，评估学生的合作能力和文学鉴赏能力。

-在思维导图和批判性思维训练环节，评估学生的思维逻辑和创新能力。

-定期进行课堂小测试，检测学生对重点知识点的记忆和理解。

-针对学生在课堂上的表现，教师应及时发现问题并进行解决，给予个性化的指导和建议。

2.作业评价

-对学生的课后作业，如读后感和预习笔记，进行认真批改，关注学生的观点表达、文本分析、思维深度等方面。

-给出具体的、针对性的评价，既要指出学生的优点，也要指出需要改进的地方，帮助学生明确自己的学习方向。

-及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，提高对文学作品的鉴赏能力和批判性思维能力。

-在作业评价中，教师应注意关注学生的个性化需求，鼓励学生发挥特长，激发学习兴趣。教学反思与总结在教授《大卫·科波菲尔（节选）》这一课时，我采用了多种教学方法，如情境创设、小组讨论、角色扮演等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。从整个教学过程来看，学生在课堂上的参与度较高，能够积极投入到文本分析和讨论中。

在教学策略方面，我发现引导学生通过思维导图整理信息，有助于他们更好地把握文本结构和关键情节。此外，将文学作品与学生的现实生活相结合，使他们能够从作品中汲取成长的力量，这也是一个成功的尝试。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，部分学生在课堂讨论中的发言时间较长，导致课堂时间安排紧张。为了改善这一问题，我计划在今后的教学中加强对课堂时间的把控，确保每个环节都能顺利进行。

在知识、技能和情感态度方面，学生们的收获和进步如下：

1.学生对《大卫·科波菲尔》的背景、情节和人物有了更深入的了解，能够运用所学知识分析文本。

2.通过小组讨论和角色扮演，学生的合作能力和文学鉴赏能力得到了提升。

3.学生在批判性思维训练中，学会了从多角度看待问题，提高了思维深度。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.优化课堂时间安排，确保每个环节都能充分展开，同时给予学生更多发言机会。

2.在课堂提问环节，注意引导学生深入思考，提高问题的针对性和启发性。

3.加强对学生的个性化关注，鼓励他们在课后进行更多的阅读和思考，以提高文学素养。重点题型整理1.分析题：请结合文本内容，分析大卫在成长过程中所面临的主要社会和家庭困境。

答案示例：大卫在成长过程中面临的主要社会和家庭困境包括贫困、阶级歧视、缺乏关爱等。在家庭方面，大卫的母亲再婚后，继父对他冷漠甚至虐待，使他在家庭中感受到孤独和无助。在社会方面，大卫在工厂打工时目睹了工人阶级的艰辛生活，感受到了社会的不公。

2.论述题：请论述狄更斯在《大卫·科波菲尔（节选）》中如何通过人物刻画揭示社会现实。

答案示例：狄更斯通过大卫的成长经历，刻画了一系列生动的人物形象，如吝啬的继父、善良的姨婆、贫苦的工人等。通过这些人物形象，展现了19世纪英国社会的阶级差异、贫富悬殊等问题。同时，狄更斯通过大卫的视角，对社会现实进行了深刻的批判。

3.阐述题：请阐述大卫在成长过程中，如何克服困境，展现出人性的积极面。

答案示例：大卫在面对困境时，始终保持善良、正直、勇敢的品质。在工厂打工时，他关心工人朋友，帮助他们解决问题；在家庭中，他尽力照顾母亲和妹妹，展现出责任感。大卫的人性积极面在他克服困境的过程中发挥了重要作用，使他最终走出阴影，成为一位成功的作家。

4.评价题：请评价《大卫·科波菲尔》中狄更斯的写作技巧。

答案示例：狄更斯在《大卫·科波菲尔》中运用了丰富多样的写作技巧，如细腻的心理描写、生动的人物刻画、跌宕起伏的情节设置等。这些技巧使作品具有强烈的感染力，让读者深入感受到大卫的内心世界以及他所处时代的社会现实。

5.比较题：请比较《大卫·科波菲尔》与《简·爱》两部作品在主题和人物塑造方面的异同。

答案示例：《大卫·科波菲尔》与《简·爱》两部作品均反映了19世纪英国社会的现实问题，如阶级差异、女性地位等。在主题方面，两者都强调了个人在困境中顽强拼搏、追求自由和尊严的精神。在人物塑造方面，《大卫·科波菲尔》中的大卫和《简·爱》中的简·爱都具有坚定的信念和独立的人格。不同之处在于，大卫的成长过程中更多体现了对社会现实的关注和批判，而简·爱的形象则更突出地展现了女性自强不息的精神。板书设计①作品背景

-狄更斯生平及创作背景

-19世纪英国社会特点

②人物关系

-大卫与家庭成员关系