Unit 2 Greetings 第一课时（教学设计）-2024-2025学年闽教版英语三年级上册

Unit2Greetings第一课时（教学设计）-2024-2025学年闽教版英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Greetings第一课时（教学设计）-2024-2025学年闽教版英语三年级上册课程基本信息1.课程名称：闽教版英语三年级上册Unit2Greetings第一课时

2.教学年级和班级：三年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，提高他们的基础语言能力。

2.文化意识：通过学习日常问候语，使学生了解西方的交际习惯，增强他们的文化意识。

3.思维品质：通过小组讨论和互动交流，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生掌握有效的学习策略，提高他们的学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.生词和短语的学习：本节课涉及到一些新的生词和短语，如"hello","goodmorning","goodafternoon","goodevening","howareyou"。

2.日常问候语的运用：学生需要学会正确使用这些问候语，并在适当的情境中进行交流。

难点：

1.发音的准确性：学生可能对这些单词和短语的发音不熟悉，需要通过反复练习来提高发音准确性。

2.语言运用能力的提升：学生需要在实际交流中能够灵活运用这些问候语，而不是仅仅死记硬背。

解决办法：

1.对于生词和短语的学习，可以通过多媒体教学，如播放英语动画片或者歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.对于发音的准确性，可以通过分组练习，让学生相互纠正发音，教师进行指导。

3.对于语言运用能力的提升，可以设计一些角色扮演的活动，让学生在实际情境中进行交流，提高他们的语言运用能力。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

2.课程平台：使用的英语学习软件，如"HelloEnglish"。

3.信息化资源：英语动画片和歌曲，用于辅助教学。

4.教学手段：角色扮演活动、小组讨论和互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常问候语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道日常问候语是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于日常问候语的图片或视频片段，让学生初步感受日常问候语的魅力或特点。

简短介绍日常问候语的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.日常问候语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日常问候语的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解日常问候语的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍日常问候语的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.日常问候语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解日常问候语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常问候语案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解日常问候语的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用日常问候语解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论日常问候语的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与日常问候语相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日常问候语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调日常问候语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括日常问候语的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调日常问候语在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用日常问候语。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于日常问候语的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和短语，如"hello","goodmorning","howareyou"等，提高他们的基础语言能力。

2.交际能力：学生能够正确使用日常问候语，在适当的情境中进行交流，提升他们的交际能力。

3.文化意识：学生了解了西方的交际习惯，增强他们的文化意识。

4.思维品质：通过小组讨论和互动交流，学生的逻辑思维和批判性思维得到了锻炼和提升。

5.学习策略：学生掌握了有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，提高了学习效率。

具体到每个学生，他们的学习效果可能会有所不同，但以上是大多数学生在学习后能够取得的效果。同时，教师应根据学生的实际情况，进行个性化的教学和辅导，以帮助每个学生达到最佳的学习效果。教学反思今天我上了一节闽教版英语三年级上册Unit2Greetings的课，整体感觉课程进行得比较顺利，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的效果比较好。我通过提问和展示图片的方式引起了学生对日常问候语的兴趣，他们参与度很高，课堂氛围也很活跃。这让我意识到，激发学生的兴趣是提高他们学习积极性的关键。

然而，在基础知识讲解环节，我发现自己讲解得过于快速，导致部分学生没有听懂。这让我意识到，我需要根据学生的反应调整自己的教学节奏，确保每个学生都能够跟上进度。

在案例分析环节，我选择了几个典型的日常问候语案例进行分析。学生们通过讨论和互动交流，对日常问候语的特性和重要性有了更深入的理解。但我也发现，有些学生在讨论中显得有些被动，没有积极参与进来。下次我可以在分组讨论时，更加关注每个学生的参与情况，鼓励他们主动表达自己的观点。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们的合作能力和解决问题的能力。他们能够在小组内讨论主题的现状、挑战以及可能的解决方案。但我也注意到，有些小组的讨论成果不够深入，可能是因为时间安排得不够合理。下次我可以适当延长讨论时间，确保每个小组都有足够的时间进行深入讨论。

在课堂展示与点评环节，学生们表达能力得到了锻炼，同时加深了全班对日常问候语的认识和理解。但我也发现，有些学生在点评时有些紧张，不敢大胆表达自己的看法。下次我可以提前给予学生一些点评的指导，帮助他们更加自信地表达自己的观点。

最后，在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的主要内容，强调了日常问候语的重要性和意义。我希望通过这次教学，学生们能够更好地应用日常问候语解决实际问题，并在实际生活中得到应用。板书设计①艺术性：为了激发学生的学习兴趣，我在板书设计中注重了艺术性的体现。我使用了一些图形、颜色和线条，使得板书看起来更加生动有趣。例如，我用不同颜色的粉笔标出重点词汇，用箭头指示句子之间的逻辑关系，用小图标表示日常问候语的场景等。这样的设计不仅让学生们觉得板书美观，也帮助他们更好地理解和记忆知识点。

②趣味性：在板书设计中，我加入了一些趣味性的元素，以提高学生的主动性。例如，我设计了一个简单的互动游戏，让学生通过触摸屏幕的方式，选择正确的日常问候语。这样的设计既考验了学生的知识掌握程度，又增加了课堂的趣味性，使学生们更加积极地参与