八年级语文下册 二 格律诗八首教案设计 长春版

八年级语文下册二格律诗八首教案设计长春版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《八年级语文下册二格律诗八首教案设计长春版》以长春版八年级语文教材为蓝本，围绕格律诗的主题，精选八首不同风格的格律诗，旨在让学生感受古典诗词的魅力，掌握格律诗的基本知识，提高文学鉴赏能力。所选诗词既有山水田园之作，又有咏史抒怀之篇，内容丰富，风格多样，充分体现了我国古典诗词的艺术特色。通过本章节学习，学生将对格律诗的结构、韵律、修辞等方面有更深入的了解，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，理解了诗词的意象、情感和基本修辞手法，对诗词的韵律和格式有初步的认识。

2.八年级学生正处于青春期，思维活跃，对文学作品有较高的兴趣，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢探索诗词背后的故事，但在深入理解诗词内涵和技巧方面尚需引导。

3.学生在学习格律诗时可能遇到的困难和挑战包括：对格律诗的严格格式和用韵规则理解不够深入；对古代文化背景知识掌握不足，影响对诗词意境的理解；在创作和实践过程中，可能对格律的遵循感到困惑，需要教师提供具体的指导和示范。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、古诗吟诵音响资料。

2.软件资源：电子教材、古诗配乐、诗词鉴赏软件、格律诗创作辅助工具。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：PPT课件、电子教案、古诗动画视频、在线诗词鉴赏文章。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论、吟诵、创作实践、互动问答。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示山水画，配合古风音乐，引导学生进入古典诗词的意境。

-提出问题：“同学们，你们觉得诗和画之间有什么联系？”激发学生对诗词与艺术关系的思考。

-简要介绍格律诗的基本特点，引出本节课的学习内容。

2.讲授新课（15分钟）

-通过PPT展示格律诗的格式、韵律规则，结合教材中的例诗进行讲解。

-指导学生分析诗中的意象、修辞手法，理解诗人的情感表达。

-选取一首格律诗进行逐句解析，让学生跟随教师一起朗读、品味。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组挑选一首格律诗进行鉴赏，讨论诗中的意象、修辞和情感。

-各组汇报鉴赏成果，其他同学补充或提问，教师点评并总结。

-开展“我是小诗人”活动，鼓励学生尝试创作格律诗，并分享作品。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问：让学生回答格律诗的格式、韵律规则，检验他们对新知识的掌握。

-创新互动：开展“诗谜接龙”游戏，学生根据前一个诗句的最后一个字，接上一句诗，要求符合格律诗的格式。

-教师针对学生的回答进行点评，指出优点和不足，引导他们深入理解诗词。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-讨论如何在生活中发现美、表达美，将诗词与生活实际相结合。

-邀请学生分享自己喜爱的诗词，并说明理由，培养他们的审美观念。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调格律诗的重要性。

-布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的格律诗，进行鉴赏分析，并尝试创作一首格律诗。

整个教学过程紧扣实际学情，注重培养学生的核心素养，通过师生互动、创新教学手段，解决教学重难点，提高学生的诗词鉴赏能力和创作水平。知识点梳理1.格律诗的基本概念

-格律诗的定义及其起源

-格律诗与古体诗的区别

2.格律诗的格式

-律诗的结构：八句，四联，每句七言或五言

-对仗工整、平仄协调的规律

-用韵规则：偶数句押同韵，首句可押可不押

3.格律诗的韵律

-平水韵的使用

-平仄的搭配原则

-诗的节奏与韵律美

4.格律诗的意象与修辞

-常见意象的分类与运用

-修辞手法：对偶、夸张、拟人、比喻等

-意象与修辞在诗中的艺术效果

5.格律诗的情感表达

-诗人的情感态度与背景

-诗中的情感线索与转折

-情感表达的方式与技巧

6.格律诗的鉴赏方法

-从结构、韵律、意象等方面入手

-深入理解诗人的情感与意图

-鉴赏技巧：比较、联想、解析等

7.格律诗的创作实践

-遵循格律诗的格式、韵律规则

-选择合适的意象和修辞手法

-培养观察力、想象力，提高创作水平

8.著名诗人的格律诗作品鉴赏

-杜甫、李白、王维等诗人的格律诗代表作

-分析作品的艺术特色与历史背景

-体会诗人的情感与创作风格典型例题讲解例题一：

分析以下诗句中的意象和修辞手法。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

答案：意象有“山”、“水”、“柳”、“花”，通过自然景观的描绘表现了诗人在困境中突现希望的情景。修辞手法主要是对仗和拟人。

例题二：

请简要分析以下诗句的平仄和韵律。

“床前明月光，疑是地上霜。”

答案：平仄为“平平平仄仄，平平仄仄平”。韵脚为“光”和“霜”，符合格律诗的押韵规则。

例题三：

“白日依山尽，黄河入海流。”

答案：诗句表达了诗人对大自然的壮阔景象的赞叹，以及对人生无常、岁月流逝的感慨。

例题四：

请对以下诗句进行鉴赏，指出其艺术特色。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

答案：诗句通过对“月落”、“乌啼”、“霜满天”等意象的运用，营造了一种寂静、凄凉的夜晚氛围，与“江枫”、“渔火”形成鲜明对比，体现了诗人的孤独与愁思。

例题五：

请根据以下情境，创作一首格律诗。

情境：春天，公园里百花盛开，游人如织。

答案：

春日公园赏花时，

游人如织笑颜开。

百花争艳香满径，

柳絮飘飘入画来。板书设计①知识点梳理：

-格律诗基本概念

-格式：八句、四联、七言或五言

-韵律：平水韵、平仄、押韵规则

-意象与修辞：山、水、柳、花等

-情感表达：赞叹、感慨、孤独、愁思

②重点句子：

-山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

-床前明月光，疑是地上霜。

-月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

③艺术性与趣味性：

-使用彩笔突出重点词汇和诗句，增强视觉效果

-绘制简单图案，如山水、月亮、花朵，增加趣味性

-创意布局：将诗句按照格式、意象、情感分类，以图表形式呈现，便于学生记忆

-设计互动环节：邀请学生在黑板上展示自己的创作，激发学习兴趣和主动性

板书设计注重条理性和艺术性的结合，既突出重点知识点，又激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学反思与总结在这次格律诗的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也发现了一些需要改进的地方。在教学方法上，我通过创设情境、提出问题等方式导入新课，激发了学生的学习兴趣。同时，结合多媒体展示和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握格律诗的格式、韵律、意象等知识点。在课堂互动环节，我鼓励学生积极参与讨论、分享作品，提高了他们的课堂参与度和积极性。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。首先，对于部分学生来说，格律诗的韵律、格式等方面的理解仍然存在困难。在今后的教学中，我应更加注重分层教学，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。其次，在课堂时间分配上，导入和讲解新课的时间较长，导致巩固练习和课堂提问环节略显紧张。为此，我将在以后的教学中合理安排时间，确保每个环节都能充分展开。

在教学总结方面，本节课学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们掌握了格律诗的基本概念、格式、韵律等知识点，提高了诗词鉴赏和创作能力。在情感态度上，学生对古典诗词产生了更浓厚的兴趣，对诗人的情感表达有了更深刻的理解。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对格律诗基础知识的学习，特别是韵律、格式等方面的讲解，让学生在