这就是济南的冬天这就是冬天的济南-2《济南的冬天》公开课一等奖创新教案

这就是济南的冬天，这就是冬天的济南——2《济南的冬天》公开课一等奖创新教案这就是济南的冬天，这就是冬天的济南——老舍《济南的冬天》

第一课时教学设计

教学设想

《济南的冬天》取自老舍一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。济南在老舍心中是与众不同的，那里一草一木、一山一水均蕴含着老舍的喜爱之情，以及离开后深深的眷念之情。正因老舍独特情感的沉淀，济南才能在老舍的笔下蕴含温情的美丽。在本课时的教学中，笔者以“这就是济南的冬天，这就是冬天的济南"这为切口铺开教学，引导学生朗读课文，初步感知课文内容，感受济南冬天的特点；反复研读重点段落，学习课文华住景物特征进行描写的方法；回顾全文内容，评述冬天的济南，初步感受作者对济南的情感，为第二课时的学习打下基础。

教学目标

1.朗读课文，要求发音正确，语流顺畅，读出重音和停连。

2.研读写景段落，概括景物特征，学习作者抓住特征写景状物的方法，初步感受作者融入在景物中的情感。

3.口头表达，唤醒情感共鸣，感受作者对济南的热爱之情。

教学重点

1.朗读课文，掌握重音和停连的技巧。

2.学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

教学难点

初步感受作者对济南的热爱之情。

教学流程

一、课前准备

课前交流描写冬天的词语。

二、导入

同学们，今天我们学习老舍先生的《济南的冬天》，如果你给这个标题送上自己的重音，你会送给哪个词？为什么要送给它？

三、读济南的冬天

1.自由朗读课文，尝试读出重音和停连，勾画出表现冬天特点的句子。

2指名试读课文，集体评议，关注重音和停连。

3.讨论：济南的冬天给你的总体印象是怎样的？

预设：

响晴、温晴、秀气、没有风声、可爱……教师引导学生根据文章结构特点进行提炼，注意整体评价。

4.教师板书学生反馈的词语后，让学生从中选择一个最能概括济南冬天特点的词语，并说说理由。

示例：

“温晴”合适。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"将薄雪拟人化，使它更加灵动，就像小姑娘的脸蛋，因为害羞露出粉色。突出了薄雪的温和，后面一句说道：“那些小山太秀气”，也是更突出它的温和，所以是温晴。

预设：

最能概括济南冬天特点的词语是“温晴”，其他的词语虽然能概括济南冬天某一处或者某一个时间节点的特点，却不能表现出济南冬天的整体特点。

（此处老师预设以“温晴”二字串起整节课，如学生提出其他的思考，不能粗暴否定学生，要在肯定学生的基础上予以充分引导。）

四、赏济南的冬景

1.默读课文，圈画文中描写济南景物的句子，说一说这些景物分别有什么特点。

预设：

济南的山，小山；山上的雪，薄雪；山上的松，矮松；山尖的雪，像一道银边；山坡上的村庄，小村庄；屋顶的雪，小雪；水，冒着点儿热气，暖水；红屋顶、黄草山，像小团花的小树影……

（在学生反馈的过程中，相机追问作者是如何写出这些景物的特点的，学习作者抓住特征写景状物的方法，强调认真观察的重要性。）

2.随着时代发展，人们热衷于给景物取一个响亮的名字来吸引游客，但是老舍先生的文章以朴素著称，请从课文中选择一处景物取一个名字，要求：景点命名需诗意、概括性强，尽量提炼段落中的字词。

示例：

苏堤春晓、断桥残雪、平湖秋月、三潭印月、雷峰夕照、曲院风荷……

预设：

小山摇篮、薄暮映雪、雪霁晴峦、小村卧雪、空灵水晶、灵水渡萍……

（此处不追求结果的统一性，学生言之成理既可，也不仅仅局限于四字短语。）

五、评冬天的济南

1.文章结尾，作者写到“这就是冬天的济南”，请结合文章内容说一说，“这”包括了哪些内容？

2.据悉，济南冬冷夏热，雨量集中。冬季济南市受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般6～8天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在0℃以下，极端最低温度平均在-20℃以下，低于-10℃的严寒日数98%集中在冬季。现实这么残酷，可是在作者心中，济南却是这么美？为什么？

六、小结

“一切景语皆情语“”，老舍对济南一往情深，他写济南，好像在写老友、佳人、女儿……文章中的济南，是老舍理想的济南，济南的“温晴”正是老舍内心“温情"的映照。本文表面上看是描写济南冬天的风景，其实质是抒情写意，表达作者对济南山水的热爱。

七、布置作业

1.朗读课文，在读出重音停连的基础上，读出作者的情感，想一想作者是如何表达出这份情感的。

2.借鉴课文的描写手法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

第二课时教学设计

教学设想

第一课时中，笔者引导学生通读了课文，研读了写景段落，概括景物特征，学习作者抓住特征写景状物的方法，初步感受作者融入在景物中的情感，形成了对课文内容的初步认知。在这篇课文中，作者充分表现了济南的冬天温晴的特点，从而展现了济南温情的一面，这些都是通过文章质朴淡雅的文字表现出来的。因此，本节课笔者将以“文字的温度”为主线，带领学生通过反复品读，去感受文章精美的语言和准确的用词，在巩固比喻修辞的基础上学习比拟修辞，最后带领学生用朗读来传达文字的温度。

教学目标

1.反复朗读课文，在朗读的变化中读出语言中的感情。

2.抓住关键语句，深入学习本文写景状物、抒情议论的语言，巩固比喻修辞，学习比拟修辞。

3.学习课文抒情写意和谋篇布局的方法。

教学重点

抓住关键语句，深入学习本文写景状物、抒情议论的语言，巩固比喻修辞，学习比拟修辞。

教学难点

学习课文抒情写意和谋篇布局的方法。

济南的冬天

教学流程

一、导入

正如我们上节课所学，济南的冬天是温晴的，因为济南本就是一座充满温情的城市，本节课我们一起走进字里行间，通过对关键语句的深入学习，去解码老舍笔下文字的温度。

二、寻温晴语句

再读课文，你能找出课文中体现温晴的的句子吗？试试，看谁找得准又快。找到后分类，并说明理由。

预设：

①一个老城，有山有水，全在天底下很暖和和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。"

③真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。

④这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

⑤山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

⑥等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

⑦看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮。

……

（本环节依旧停留在内容层面，不追求统一答案，只要学生能找到表现济南冬天温晴的句子，言之成理即可。另学生对找到的句子进行分类的时候，可从内容上分，也可从形式上分，但教者要在学生分类的基础上加以引导，进入下一环节的学习。）

济南的冬天

三、聚焦温晴法

1.修辞展现温情

（1）文章多次运用比喻来描绘济南冬天的特征，请你选择最后感触的一个比喻句，说一说作者是如何运用比喻来描绘“温晴”的。

预设：

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。把“这一圈小山"比喻成“小摇篮”，生动形象地写出小山围城的特殊地形是济南冬天温暖的原因，表达了作者对济南的山的热爱之情。蕴含着脉脉温情，烘托出济南冬天的舒适温暖。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。把“雪"比作“白花”，把“树尖儿上顶着白雪的矮松"比作“日本看护妇”，生动形象地写出批雪的矮松的秀美风姿。

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。把“整个冬天的济南"比作“蓝水晶”，生动形象地写出了济南冬天山水景色的清澈秀丽，抒发了作者对济南冬天的热爱和赞美之情。

……

（2）比喻和拟人作为修辞界的双子星，经常合在一起使用，再读课文，找出文章的拟人句，读一读，说说你从中感受到了什么？

预设：

在这些拟人句式里，老舍先生的心中济南不再只是一座城，更是一个亲密的人，寄托自己对第二故乡的喜欢、喜爱之情，和离开济南后的思念、眷念情感。

（相机讲授比拟知识。）

济南的冬天

2.动词刻画温晴

找出文章最精妙的动词，换一个词试试，从而体会作者用词的精准。

预设：

A.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着。

B.小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。"

C.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

……

3.色彩描绘温情

朗读文章第四段，勾画描摹表现色彩的词语，体会其作用。

4.整体观照温情

探究：文中写“山”的三段文字，探究它们在语言表达上有什么不同。（提示：可以从山的状态、美的特点、侧重、详略等角度进行比较分析。）

预设：

都是写山，状态不同：第二段写晒着太阳的山，第三段写薄雪覆盖的山，第四段写城外远山；

都是写山，美感不同：第二段重在表现安恬之美，第三段重在表现秀气之美，第三段则是淡雅之美；

都是写山，用意不同：第二段喻山之形态（小摇篮），第三段绘山之色彩，第四段，描山之神韵（小水墨画）；

都是写山，着墨不同：第二段全景（正面与侧面结合从大处落笔），第三段用工笔（“山上"、“山尖”、“山坡"、“山腰”多角反复），第四段用白描（寥寥两句，简笔勾勒）。

济南的冬天

四、诵读展温情

1.找出能让你直接感受到老舍对济南的喜爱之情的句子，找出来，反复朗读，读出作者对济南的喜爱之情。

2.除了这些抒情句，作者还通过各种方式来表达作者对济南的喜爱之情，找出这些句子，读一读，感受其在表情达意上的作用。

提示：含有语气词的句子，含有“小"的句子。

五、小结

朱光潜说，物的形象是人的情趣的返照。温晴的背后是一份温情！小结一下，喜爱是藏不住的，在称呼里，在语气词里，在比拟词里，在美丽的描摹句里，当然还藏在文中的比喻句中，特殊用语中，而这，就是文字的温度。

六、布置作业

1.仿照本文的结构布局，拟一个写景作文的提纲。

2.在《春》的结尾，朱自清用三个比喻句概括了春天的特点，请你试着用三个比喻句来概括济南冬天的特点，注意内容的连贯性。

第三课时教学设计

教学设想

本节课为《济南的冬天》的第三课时，笔者引入了《济南的冬天》姊妹篇《济南的秋天》，“诗境”是这篇文章的线索，文章处处可见济南的诗意之美。开头，作者写到“济南的秋天是诗境的”，“这个诗意秋光秋色是济南独有的”。结尾又写到“中古老城，带着秋色秋声，是济南，是诗"。中间，作者重点写的是济南的山和济南的水，文章层次清晰，处处可见诗意之美。在学生充分朗读了文本并了解《济南的冬天》后，引入《济南的秋天》，与课文进行比较阅读。一方面可以让学生更加济南，感受老舍先生对济南的情感；另一方面可以感受老舍朴素的文风，进一步学习写景的抒情的技巧。故进行本课时的教学时，先让学生通读《济南的秋天》，感受济南秋天的特点；然后通过朗读感受，两篇文章在感情上的相似点；最后聚焦关键语句，学习写景抒情和谋篇布局的技巧。

教学目标

1.朗读课文，读出重音和停连，通过语调变化读出感情。

2.整合信息，把握文中描绘景物的特点，感受作者寄寓在文字中的感情。

3.迁移练习，学习文章遣词造句、表情达意和谋篇布局的方法。

教学重点

学习文章遣词造句、表情达意和谋篇布局的方法。

教学难点

学习文章遣词造句、表情达意和谋篇布局的方法。

教学过程

一、课前准备

课前发放《济南的秋天》文稿，学生课前预习，圈画生字新词，利用工具书正音释词。

二、导入激趣

老舍先生多次说济南是他的第二故乡，所以，他不仅写了《济南的冬天》，还写了《济南的秋天》，今天，就让我们走进《济南的秋天》，看看济南的秋天和冬天有什么不同，作者又是如何描写济南秋天的美的。

三、默读，知秋天风景

默读课文，圈画出《济南的秋天》中描写的景物，这些景物分别有什么特点，这些景物合在一起，构成了一个怎样的济南？

预设：

在这篇文章中，作者主要写了济南的山和水：写山的时候，作者通过秋阳、松树、黄草和天空写了济南的山颜色多变的特点；写水的时候，通过写水量、水中绿藻、水中鸭子表现了济南的水甜美的特点、清澈、透明。除了山水之外，作者还写了济南的天空、桂花的香气、古路、城池等景物。这些景物合在一起，构成了诗意的济南。

四、联读，感作者深情

1.小声读课文，说说文章体现了作者怎样的情感，你是从哪里读出来的。

预设：

表达了作者对济南秋天的喜爱之情。相关语句如下——

①设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。

③那么，请看济南吧。

④以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。

⑤山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿

⑥这便是济南的秋。

⑦以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？

⑧浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下

……

（指导学生反复朗读，读出作者寄寓其中的情感。）

2.对比《济南的冬天》，说说这两篇文章抒情方式有什么相同的地方？

预设：

都用了大量的儿化音，既体现了北方方言特色，又显得很亲切；都尽量把景物往小里写，《济南的冬天》通篇都是“小山”“小雪"摇篮”之类的词语，《济南的秋天》选用了“鸭子"黄草”这些“小"物件，尽显着怜爱、亲昵、喜爱；都使用了拟人手法，赋予了景物人的情感；都使用了大量语气词，如话家常……

五、比读，习写作技巧

1.比较阅读课文两篇文章，看看他们有何异同，对于不同点，要思考为什么会有这种不同（提示：可以从文章的结构、详略的安排、写景的方法、句式的安排