人教部编版六年级语文下册：教案-习作：插上科学的翅膀飞

习作：插上科学的翅膀飞

本次习作的内容是写一个科幻故事。编写科幻故事的实质是写想象

作文，不过具体要求是让学生插上科学幻想的翅膀，把头脑中天马行空

的想象记录下来。课本中给出了三个想象示例一一大脑可以直接从书上

拷贝知识、人能在火星上生活、用时光机穿越时空回到恐龙时代，这些

活想象都是极其大胆的、超前的。由此可以看出此次习作训练意在激发学

动

分生的想象力，培养学生的创新思维，鼓励学生大胆想象、自由表达。从

析

以往的教学经验来看，让学生大胆发挥想象其实并不难，难的是以现实

生活为基础展开大胆而合理的想象，脱离了生活实际的想象会成为无本

之木，很容易发展成胡思乱想。因此，教师一方面要减少束缚，充分利

用教学资源，让学生拓展思路，放飞想象；另一方面要引导学生多角度、

全方位地从生活体验中想开去，大胆创编故事。

1.引导学生以现实生活为基础，展开大胆的想象，表达一定的意思

或中心。

教

2.启发学生多向思维、求异思维、创新思维，丰富想象的内容，培

学

目养创造力。

标

3.激发写作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说、写具体，培养表

达能力。

4.鼓励学生积极思考、敢于探索、勇于创新，培养综合能力。

1.以现实生活为基础，展开大胆的想象，创编的故事既要新奇有趣，

重又要令人信服。

点

难2.围绕要表现的中心恰当选材，要有情节，形象鲜明，语言生动。

点

3.激发学生的想象能力与创造能力，反映健康向上的情感和美好的

愿望。

教

教师：有关科幻故事的多媒体课件。课2

学

时

安

准学生：提前搜集和阅读科幻故事，观看科幻影视片，课

排

备

做好习作前的准备。时

一、激趣导入，揭示课题

1.由生活中的奇思怪想引起学生的兴趣，激发学生的想象力。

导语：生活中，我们有时候会突发奇想，比如每当看了《西游记》后就想：

假如我能像孙悟空那样神通广大该多好；又如每当看到父母渐渐老去的样子时会

想：假如我能研制出一种返老还童的药该多好；还如每当面对做不完的作业时会

想：假如我能像机器人那样不知疲倦该多好！这些奇奇怪怪的想法中其实都寄托

着我们美好的愿望，你们在生活中有没有类似的奇思怪想呢？（指名说说自己的

想法，鼓励学生大胆想象。）

2.引出本次的习作主题。

过渡：同学们，在这个单元中，我们学习了一篇科幻故事一一《他们那时候

多有趣啊》。在文中，我们跟随作者去到了遥远的未来世界，见识了未来的学生

都是在机器人老师的指导下学习的，这是多么新奇有趣的事啊！你一定也对未来

的世界充满了期待吧？那么，随着科学技术的不断发展，未来的世界里还会发生

怎样神奇的故事呢？

（1）引导学生说说自己畅想的科幻世界。

预设：引导学生从未来人们的衣食住行等多个方面展开想象，突出反映科技

发展对人类生活和命运产生的巨大影响。

（2）教师总结，引出本次的习作主题。

小结：是啊，多么有趣的科幻故事，多么神奇的科学技术呀！同学们，你们

想不想也来写一写科幻故事，让别人也来惊叹自己的神奇想象呢？今天，就让我

们一起来编写科幻故事吧！

二、交流讨论，明确要求

1.明确具体的习作内容和要求。

预设：引导学生自由阅读课本上的习作提示，边读边想：提示都告诉了我们

什么？

（1）学生自由阅读习作提示，圈画重点内容。

（2）学生交流此次习作的内容和要求，教师归纳整理。

习作内容：写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。

习作要求：大胆设想一一人物的生活环境，不可思议的科学技术，奇特的经

历一一神奇的科幻世界。

2.知道什么是科幻故事。

（1）学生自由介绍自己对科幻故事的认识。

（2）教师小结，准确理解概念。

明确：科幻故事是人们凭借自己的想象编写的，其故事中的内容是现实生活

中所不存在的，或者在将来似乎也不可能发生的。但这些内容不是凭空想象的，

而是有一定的科学依据，一般是比现代科技要先进得多的科学依据。

3.明确科幻作文的特点。

预设：引导学生再读一读习作提示中列举的想象示例，然后联系自己看过的

科幻影视作品或读过的科幻故事，想一想科学幻想和一般的想象有什么区别，在

此基础上讨论科幻作文有什么特点。

明确：科幻故事其实是想象力与科学知识相结合的产物，就是要以现代科学

技术为依据，写出我们想象中的未来的科技世界。写科幻作文要求我们：一要有

一定的科学知识；二要有在生活中运用这些科学知识的体验；三要善于进行大胆

的想象。这样便能写出动人的科幻故事来。

三、启发思维，完成初稿

1.怎样大胆展开想象？写现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事

有何意义？

（1）学生充分发表自己的看法。

（2）教师小结。

师：现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事情都值得去写。因为

许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设

想都有可能变成现实。但大胆展开想象并不是毫无根据地胡思乱想，要以现实生

活为基础，以现代科技发展为依据。

2.怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的

真情实感？

预设：首先要让学生明白不管写什么类型的作文都必须有一个明确的主题，

创编科幻故事也不例外，这个主题可以是通过奇妙的想象来反映人们健康向上的

情感和美好的愿望。其次要让学生明白科幻故事自然也离不开故事情节和人物形

象等基本要素，写清楚人物的活动，展示生动的故事情节就能自然流露出真情实

感。

明确：（1）确定一个主题（中心意思）；（2）围绕主题展开故事情节，描

写人物活动；（3）表达真情实感。

3.怎样把科幻故事的经过写清楚、写具体？

明确：首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想

一想哪些是重要情节，怎样详细地写；哪个是重点人物，细致描写这个人物的语

言、动作、神态和心理活动等。

4.为了让自己创编的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么样的名字

呢？

预设：题目既要能表现故事的中心内容，又要能引起读者的阅读兴趣。

5.学生动手写作，教师巡视指导。

过渡：了解了科幻故事的特点，明确了习作的具体要求，现在请同学们展开

科学幻想的翅膀，放飞思绪，大胆地想象，爱怎么想就怎么想，尽量能反映出自

己美好的愿望和理想，不怕将来做不到，就怕现在想不到。

预设：学生动笔之前，先想一想自己将要创编一个怎样的科幻故事。可以简

要地把故事情节写下来，然后与同学交流，根据同学的意见完成初稿。

四、点评习作，修改誉写

1.学生自己修改习作，组内交流。

（1）默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。

（2）小组内互相交流，修改习作；推荐一篇佳作参加班级交流。

2.集体会诊，创新行文。

（1）阅读佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明白别人习作的

亮点在哪里。引导学生借鉴别人习作的长处，重新修改自己的习作。

评议重点：①是否有一个吸引人的题目；②是否想象新奇有趣且合理；③是

否围绕中心把故事写清楚、写具体了；④是否融入了真情实感，能否打动人。

（2）教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的习作亮点。

（3）学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。P19~26

却成否口喉葩*

月球之旅

现在是2100年，人类经过多年的努力，终于实现了一个伟大的理想——在

月球上建立了月球村。®句段赏析

听说现在的月球和几十年前的月球有天壤之①开篇点题，交代

别。怀着无限憧憬，我乘坐星际宇宙飞船，在浩瀚了时间、背景。

的太空飞行了一个多小时，来到了盼望已久的月球。

啊！眼前的月球村和地球上的城市不相上下，

到处花团锦簇，生机盎然，以致使我产生了怀疑一

一这真的是月球吗？②原来，经过科学家多年的努②为什么产生怀疑

力，月球的温度被调控到了最适宜生物繁殖的范围，呢？激发读者的阅读兴

月球上的动植物越来越多，种类也越来越丰富。趣。

此行来月球当然是要参观月球的新面貌啦。在

导游的带领下，我首先参观了无土栽培的绿色蔬菜

大棚，那里面的蔬菜不仅个大、味美，而且营养特

别丰富。

出了蔬菜大棚，我又参观了一家食品厂。这家

食品厂的产品很多，而且从制作到包装都采用全封

闭设备，既讲究营养和医疗作用，食用起来又非常

安全卫生。③③月球上也种有蔬

随后，我参观了月球上发电量最大的发电站。菜，食品安全卫生，紧

电站建筑非常宏伟，可以和长江三峡水电站相媲美。密联系生活。

不同的是，目前月球上水资源不是很多，所以只能

用氮气作热能来发电。④④用氮气来发电，

参观完电站后，我乘坐月球车去参观了一所名这只有未来的高科技才

校。校园内鸦雀无声，这让我有点奇怪。带着疑问，能实现，想象大胆。

我走进一间教室，才知道这里的每间教室里都有不

同类型的机器人，它们能根据不同的程序指令变幻

成不同的场景。孩子们全都在电脑的虚拟世界里上

课呢！⑤⑤展示月球上孩子

最后，我来到一处度假休闲中心，在那里结识们学习的情景，令人向

了几个外星人。他们并不像想象中的那样可怕，反往。

倒非常热情、友好。其中一个外星人对我说：“地

球是一个非常美丽的星球，有机会我们一定会到地

球上去旅游。”我高兴地对他们说：“谢谢你们对⑥言语中透露出对

地球的赞美！我们地球人也热烈地欢迎你们！”⑥地球的喜爱之情。

不知不觉，在月球上的一天就结束了。这次月⑦结尾点题，令人

球之旅，我见识了很多高新科技成果，真是大开眼回味。

界。以后，我一定会再来的。⑦

总评：小作者的想象丰富，并且紧贴现实，像是月球上来的一位小向导。月

球的繁荣在小作者的笔下是那样真实可信，一点儿也不显得荒诞。文中合乎情理

的想象充分反映了小作者对美好生活的向往，也让我们大开眼界。

范文二

封锁黑洞句段赏析

2066年，地球人口剧增，煤炭、石油等资源供

不应求，超级大国为此大打出手，各国人民处于水

深火热之中。®①开篇交代背景，

我作为联合国环境总署的克隆专家，和同事经影射现实。

过长期酝酿，准备克隆一个全新的地球。②②“克隆地球”的

我们驾驶着"反黑洞漩涡光核3号飞船”前往设想大胆、新奇。

宇宙黑洞最为密集的X区。经过漫长跋涉，我们终

于发现一个巨大的黑洞。它像一只庞大的宇宙馋猫，

大口大口地吞噬着天体，连光线也休想逃脱这张贪

婪的嘴巴，真是滴“光”不漏。看那胀鼓鼓的肚皮，

它肯定吞了不少天体。③③比拟的手法形象

我们马上通过银河计算机，制订了“克隆”地生动。

球的方案——“X计划”。我们首先得在黑洞四周设

置一个“反粒子黑洞加速器”控制黑洞；然后利用

高性能尖端银河计算机，整理克隆地球所需的原始

资料：矿藏、江河、大海、山川、平原、动植物和

大气等；再把新地球的自然条件设置成四季如春、

鸟语花香、风景宜人、资源丰富的模式，并把这些

信息输入加速器；最后利用“分子重组机”对黑洞

的内部天体进行分子重组。④重金属分离出来后，将

迅速凝结成地核。其他元素马上按由重到轻的顺序

完成地球模型塑造，包括添加大山、河流、植物等。

整个克隆过程必须一丝不苟地进行，否则就会前功

尽弃。⑤

经过科学家们的通力合作，一个充满生机的全

新“地球”终于诞生了，最后我们又利用加速器把

它成功送入预定轨道------个离她球不远的同步运

行的H轨道上。

联合国把一部分爱好和平的居民迁移到新地球

上。就这样，地球上的自然资源供大于求，持续多

年的战火逐渐平息了，人们的生活重归平静与美好。

④运用表示顺序的词语“首先、然后、再、最

后”等，将整个克隆地球的过程有序地描写出来。

⑤充分借鉴科学知识进行设想，具有合理性，

给人真实感。

⑥“克隆地球”使“我”追求平静、美好生活

的愿望得以实现。

总评：文章根据人口与资源不成比例的现状构想出克隆地球的蓝图，十分大胆.，这

实际上也体现出小作者对保护环境、维护和平的呼吁。行文过程中，小作者恰当地借鉴

了现代科学知识进行设想，增加了文章的可读性。

五、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结课堂内容。

小结：今天这节课，我们主要学习了如何创编科幻故事。听了大家的发言，看了大

家的习作，老师真切地感受到大家的想象力真的很丰富，不但能想得妙，说得好，写得

也很精彩。相信通过这一节课的学习，一定会激发大家丰富的想象力，引起大家对现实

生活的思考，创作出更多的科幻故事来。

2.引导学生交流收获。

(1)要充分发挥自己的想象力，展开大胆、丰富的想象。

(2)写作时要按一定的顺序写，突出重点，详略得当。

(3)在今后的学习生活中多去关注社会生活，关注人类科技的发展，做一个生活中

的有心人。

+•+1+*++,+"+*峥+令*，栽洋'缸44-^*^+++

本次习作要求学生发挥想象写一个科幻故事。教学的重点和难点是引导学生以生活

实际为基础，以科学技术为依据，展开大胆、合理的想象。

新的课程标准明确指出作文教学的着力点要放在开阔学生作文思路和启发学生自由

表达上。因此，在本次习作指导过程中，我主要引导学生摆脱思维定式的束缚，激活他

们的求异思维，打开思维的通道，疏通思维的障碍，点拨思维的方向，启发他们自由、

大胆地想象，这样本次习作训练就成功了一半。

一、阅读理解

1.阅读下文，回答问题。

一折八扣书

一折八扣书盛行于三十年代，学生所买的大都是这种书。一折，而又打八扣，即定价如是一元,实售只

是八分钱。当然书后面的定价是预先提高了的，但是经过一折八扣，总还是很便宜的。为什么不把定价

压低，实价出售,而用这种一折八扣的办法呢，大概是投合买书人贪便宜的心理:这差不多等于白给了。

一折八扣书多是供人消遣的笔记小说，如《子不语》、《夜雨秋灯录》、《续齐谐》等等。但也有

文笔好，内容有意思的，如余谚心的《板桥杂记》、冒辟疆的《影梅庵忆语》，也有旧诗词集。我最初读

到的《漱玉词》和《断肠词》就是这种一折八扣本。《断肠词》的样子我到现在还记得，封面是砖红

色的，一侧画一枝滴下两滴墨水的羽毛笔。

一折八扣书都很薄，但也有较厚的，《剑南诗钞》即是相当厚的两本。这书的封面是米黄色的铜版纸,

王西神题签。这在一折八扣书中是相当贵的了。

星期天，上午上街，买买东西（毛巾、牙膏、袜子之类），吃一碗脆解面或辣油面、几只猪油青韭馅饼,

然后到书摊上挑一两本一折八扣书，回校。下午躺在床上吃粉盐豆（江阴的特产），喝白开水，看买的一

折八扣的书。这一天实在过得蛮快活。

一折八扣书为什么卖得如此之贱?因为成本低。除了垫出一点纸张油墨，就不须花什么钱。谈不上什

么编辑，选一个底本，排印一下就是。大都只是白文，无注释,多数连标点也没有。

我倒希望现在能出这种无前言后记，无注释、评语、考证，只印白文的普及本的书。我不爱读那种塞

进长篇大论的前言后记的书，好像被人牵着鼻子走。读了那样板着面孔的前言和啰嗦的后记，常常叫人

生气。而且加进这样的东西，书就卖得很责了。

一节选《读廉价书》作者:汪曾祺

（1）请概括这篇文章的主要内容。

（2）汪曾祺先生对读廉价书持怎样的态度?请结合此文回答并说明理由。

【答案】（1）这篇文章主要介绍了什么是一折八扣书，它的内容、成本及人们对它的喜爱。

（2）汪曾祺先生喜爱读这种一折八扣廉价书，因为这种书简洁，无前言后记，无注释、评语、考证,

只印白文。读起来省时间，也不会被人牵着鼻子走，价钱又便宜。

【解析】【分析】（1）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，

明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。

（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概

括出来即可。

故答案为：（1）这篇文章主要介绍了什么是一折八扣书，它的内容、成本及人们对它的喜爱。

（2）汪曾祺先生喜爱读这种一折八扣廉价书，因为这种书简洁，无前言后记，无注释、评语、考证,

只印白文。读起来省时间，也不会被人牵着鼻子走，价钱又便宜。

【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

2.阅读下文，回答问题。

改变一生的闪念

①这是我老师的故事，至今珍藏在我心里。它让我明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮

助别人的机会。

②多年前的一天，她正在家里睡午觉。突然，电话铃响了，她接过来一听，里面传来一个陌生而

粗暴的声音："你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，快来啊！”在话筒里传来一个小女孩的哭闹声和

旁人的呵斥声。

③她回头望着正在看电视的惟一的女儿，心中立刻明白过来是怎么回事了，肯定是有一个女孩因

为偷书被售货员抓住了，而又不敢让家里知道，所以，胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。

④她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事与她没有任何关系。但通过电话，

她隐约设想出，那是一个因一念之差偷书的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中

最尴尬的境地。犹豫片刻之后，她问清了书店的地址，便急匆匆地赶了过去。

⑤正如她所预料的那样，在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人正恶狠狠地大声斥

责着。她一下子冲上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说："有什么事就跟我

说吧。我是她妈妈，不要吓着孩子。"在售货员的嘀咕声中，她交清了罚款，领着这个小女孩走出了

书店。看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中，好好清理了一下，

什么都没有问。小女孩临走时，她特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里来吧。惊魂未定的小女

孩，深深地看了她一眼，便飞一般地跑掉了，从此便再也没有出现。

⑥一晃十几年过去了。一天中午，门外响起一阵敲门声。她打开房门后，看到了一位年轻漂亮的

陌生女孩，满脸笑容，手里还拎着一大堆礼物。"你找谁？"她疑惑地问。但女孩却激动地说出了一大

堆话•好不容易，她才从那陌生女孩的叙述中，恍然明白，原来她就是当年那个偷书的小女孩，己经

大学毕业，现在特意来看望自己。

⑦女孩眼睛里泛着泪光，轻声说道："虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我妈妈，解救了我,

但我总觉得，这么多年来，一直好想喊您一声妈妈。"老师的眼睛开始模糊起来，她有些好奇地问道:

“如果我不帮你，会发生怎样的结果？"女孩轻轻摇着头说："我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至

去死。”老师的心猛地一颤。

⑧望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了。

(1)请用简洁的语言概括故事的主要内容。

(2)"心中立刻明白过来是怎么回事了"一句中的"怎么回事"是指什么事？

(3)小女孩临走时，老师"特意叮嘱"她再来看书的用意是什么？

(4)第⑤段中，"她所预料的那样"在文中具体指的是什么？

(5)文中第⑤段和第⑧段都写到了这位教师的笑，两次笑的原因分别是什么？

(6)当老师问女孩"你找谁"时，女孩"激动地说出了一大堆话"，请你展开想象，写几句她说的话。

【答案】(1)一位女教师救助一个因“一念之差”而偷书的小女孩。

(2)指一个小女孩因偷书被售货员抓住，而她又不肯让家人知道，所以就胡乱说了一个电话号码，

不巧就打到"这位教师"的家里。

(3)用意：①不想让小女孩再做类似的"傻事"。②宽慰小女孩：一个爱看书的小女孩犯了错误是应

该可以得到原谅的，小女孩不必把"偷书"的罪名永远背在身上。

(4)在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。(或：有一

个小女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码。或：那是一

个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。)

(5)第一次：为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。(或：为了安慰小女孩)

第二次：为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。

(6)您还记得十几年前，在那个书店里，被您认作女儿领出来的那个小女孩吗？

【解析】【分析】(1)概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，

明确写了哪儿方面内容，然后总综和即可。

(2)、(4)感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性

词语指代的内容。一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，

而是其中的一部分。

(3)、(5)考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

(6)心理活动的揣摩是要在细致地了解故事情节，理解人物的处境、性格的基础上来完成得。语言

的组织要条理。

故答案为：(1)一位女教师救助一个因“一念之差"而偷书的小女孩。

(2)指一个小女孩因偷书被售货员抓住，而她又不肯让家人知道，所以就胡乱说了一个电话号码，

不巧就打到"这位教师"的家里。

(3)意：①不想让小女孩再做类似的"傻事"。②宽慰小女孩：一个爱看书的小女孩犯了错误是应

该可以得到原谅的，小女孩不必把"偷书"的罪名永远背在身上。

(4)在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。(或：有一

个小女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码。或：那是一

个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。)

(5)第一次：为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。(或：为了安慰小女孩)第二次：为自己当初的行

为改变了女孩的一生而感到欣慰。

(6)您还记得十几年前，在那个书店里，被您认作女儿领出来的那个小女孩吗？

【点评】(1)考查概括文章内容的能力。

(2)、(4)此题考查对指代性词语指代的内容的把握。这是考查指代性词语指代的内容。

(3)、(5)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(6)此题主要考查对人物心理活动的揣摩能力。

3.阅读下面的文章，完成下列小题。

记忆力

申平

这帮老人家都已年过六旬了，这日却突发奇想，要搞小学毕业50周年同学会。50年，整整半个世

纪。岁月的风霜早已染白了他们的头发，揉皱了他们的面庞，如今他们再见面，彼此还能认得出来吗？

他们是否把珍贵的少年时期的友谊埋藏心底？

于是就打电话、发通知，足足折腾了半个月，还真的把人给弄齐了。全班除4人提前去了另一个

世界聚会以外，其余41人都答应一定来。

聚会选在一家酒店的一楼，门口挂了标语和彩球，显得非常隆重。来得最早的当然是几个发起者。

他们发现，这家酒店的服务真不错：门外有侍应生开门；一进大厅，服务员就把热毛巾递了过来；还

有一个提着篮子的小老头儿，给每个人都发一包纸巾。显然，这是为他们流泪准备的。发起者连连赞

叹：好，真是想得太周到了。

同学们陆续来到。每一个人的到来，都会引发一阵激动。大家先是静静审视来人，然后突然有个

人叫出了他的名字，于是就是一阵欢呼，就是一阵热烈拥抱。也有一些人实在认不出来了，但当他自

己一报家门，大家立刻恍然大悟。这种激动就更热烈，因为其中还包含着惊喜.

想想吧，50年一聚，容易吗？人生会有第二个50年吗？昔日的少年，今天的老人，你拉着我的手，

我搂着你的腰，说啊，笑啊，哭啊……那场面真的是太感人了。

那位小老头儿发给大家的纸巾真的派上了用场，而且有人发现，这个小老头儿竟然也被他们感动

得热泪纵横。他也频频用篮子里的纸巾擦自己的眼睛。

激动过后，发起者开始清点人数，发现已经来了40人，就差一个人没有来。大家都在询问：他是

谁呢？

那个提着篮子的小老头儿此时突然放下了篮子，走上前来说：是我啊，你们谁都没有把我认出来

啊！"刷"地一下，众人齐齐把惊讶的目光向他射去：你？你是谁啊，有没有搞错啊？

小老头儿在40双眼睛的审视下有点发窘，他急忙挺了挺腰，大声地说：我是陈大福啊，你们再看

看、再想想。

发起者赶紧去查名单，果然有陈大福这个名字，可是….40双眼睛又从头到脚把他审视了半天，有

个发起者忍不住说：你不是酒店……干这个的吗？他指了指老头儿的篮子•接着他又说：你别开玩笑，

我们可是同学聚会

小老头儿就显得有点着急：我知道是同学聚会，这种事情谁会冒充啊。我明明就是陈大福嘛，你

们睁大眼睛好好认认嘛！小老头儿随后又有点委屈地嘟哝道：这纸巾是我自己给大家买的一一酒店还

管你这个！

于是40双眼睛再次聚焦，恨不能看穿了他的骨头，可结果还是失望地摇头。小老头儿这回可真有

点急了，他说：你们的记忆力......怎么这么糟呢？你们仔细回忆一下，那时咱班每天是谁最早来搞卫

生的？你们再想想，学校开运动会，是谁给你们看衣服，是谁给你们打开水？班里组织劳动，又是谁

干得最卖力气……众人仍然半信半疑。突然，一个女同学尖叫了起来：哎呀，我想起来了，他的确是

陈大福，他是我们的同学啊！

众人就一齐把目光投向女同学，显然希望她拿出证据来。女同学就有点兴奋地说：大家还记不记

得，有一次他偷了学校附近农民的地瓜，让人家抓住，押到学校门口来示众......

噢一一！众人齐发一声喊，他们的记忆闸门一瞬间呼啦啦全部打开。现在再看陈大福，怎么看怎么

像他们的同学了。

但是此时的陈大福却没有半点兴奋，反而像中了枪一样痉挛了一下，他张大嘴巴，面部扭曲，用

颤抖的声音说：天哪，你们还记着这件事啊！我做了那么多好事，就是想让你们忘了这件事，可是你

们太……太伤人了！陈大福慢慢转过身去，提起他的篮子，摇晃着向门外走去，任凭后面喊破了嗓子,

他也一直没有回头。

（2018年微型小说选刊第15期）

（1）结合小说内容，在横线上补充相应的故事情节和情感。

过程情节情感

故事开端一群年过六旬的老人举办"小学毕业50周年同学会"大家非常激动

故事发展被忽视的小老头自报家门，同学们都不信众人都①________

故事高潮②________众人很兴奋

故事结局陈大福离场陈大福③________

（2）第一段划线的两个问句有什么作用？

（3）结合语境，品读下面语句，回答括号内的问题。

他张大嘴巴，面部扭曲，用颤抖的声音说:天哪，你们还记着这件事啊！我做了那么多好事，就是想

让你们忘了这件事，可是你们太……太伤人了！（句中下划线的词句有何表达效果）

（4）请结合本文的故事内容和自己的生活体验，分析小说的现实意义。

【答案】（1）愕然、惊讶；尖叫的女同学讲起了小老头的不堪往事，其他同学记忆的闸门打开；黯

然、伤感

（2）①从情节上看，为下文情节的发展作铺垫（如今他们再见面，彼此还能认得出来吗）。②从

小说的主题来看，引起人们对小说主题的思考（他们还将少年时期的友谊埋在心底吗？）。③从结

构上看，以问句的形式，更容易激发读者的阅读兴趣。

（3）通过对此时张大福"嘴巴张大"，"面部扭曲"等神态、动作的描写和说话时声音的细致描绘，准

确生动地表现出小老头陈大福因同学们牢记他的不堪往事而受到伤害时的失望沮丧愤怒的心情。这些

词语的运用更能带给读者更强的冲击力，更能感同身受，容易引起共鸣。

（4）当年陈大福在犯错后，努力做好事来进行弥补，渴望得到同学们的尊重。但是50年后，几乎被

人们淡忘的陈大福，却因女同学回忆陈大福当年不光彩的事情而被大家准确地认出，这彻底打击了陈

大福的自信和自尊，显示出不恰当的记忆给人带来的伤害和打击（故事内容）。暗含了对人们善于遗

忘别人的帮助和恩惠，只记得别人的缺点和错误的思想的批判。小说通过对人物形象的刻画和事件的

描述，以唤起人们的人文关怀（现实意义）。

【解析】【分析】（1）小老头自报家门后，众人"于是40双眼睛再次聚焦，恨不能看穿了他的骨头"

表示"惊讶"；尖叫的女同学就开始小老头的冏事，其他同学记忆的闸门打开；结局是"陈大福慢慢转

过身去，提起他的篮子，摇晃着向门外走去。"此时他心里是万分沮丧和失落。

（2）这句话在文章的开头部分，所以它在结构上的作用是为下文做铺垫等，在内容上，要跟据小说

的主题来回答。答案围绕这两个方面来组织都可以。内容上，提出疑问，引起人们对小说的主题的思

考，究竟他们是否还将少年时期的友谊埋在心底吗。

(3)题目要求从词句运用角度赏析。划线句子"张大嘴巴，面部扭曲，用颤抖的声音”运用的神态描

写，写出陈大福在同学们回忆出他的不堪往事后。他内心的失望沮丧愤怒，对他的伤害之大，引起读

者的共鸣。

(4)解答此题要结合文章的内容和自己的生活体验，表达自己真实的理解感受。此文通过写毕业

50周年的一次同学会，女同学靠回忆陈大福当年不光彩的事情而准确地认出了他，彻底打击了陈大

福的自信和自尊，显示出不恰当的记忆给人带来的伤害和打击。暗含了对人们善于遗忘别人的帮助和

恩惠，只记得别人的缺点和错误的思想的批判。

故答案为：(1)愕然、惊讶；尖叫的女同学讲起了小老头的不堪往事，其他同学记忆的闸门打开；

黯然、伤感

(2)①从情节上看，为下文情节的发展作铺垫(如今他们再见面，彼此还能认得出来吗)。②从

小说的主题来看，引起人们对小说主题的思考(他们还将少年时期的友谊埋在心底吗？)。③从结

构上看，以问句的形式，更容易激发读者的阅读兴趣。

(3)通过对此时张大福"嘴巴张大"，"面部扭曲"等神态、动作的描写和说话时声音的细致描绘，准

确生动地表现出小老头陈大福因同学们牢记他的不堪往事而受到伤害时的失望沮丧愤怒的心情。这些

词语的运用更能带给读者更强的冲击力，更能感同身受，容易引起共鸣。

(4)当年陈大福在犯错后，努力做好事来进行弥补，渴望得到同学们的尊重。但是50年后，几乎

被人们淡忘的陈大福，却因女同学回忆陈大福当年不光彩的事情而被大家准确地认出，这彻底打击了

陈大福的自信和自尊，显示出不恰当的记忆给人带来的伤害和打击(故事内容)。暗含了对人们善于

遗忘别人的帮助和恩惠，只记得别人的缺点和错误的思想的批判。小说通过对人物形象的刻画和事件

的描述，以唤起人们的人文关怀(现实意义)。

【点评】(1)不同考查对作品故事情节和人物情感变化的理解。故事情节有它开始、发展、高潮、

结果的过程，先分析小说描写了什么事情，人物都有谁，有什么风波，再分析引起了什么轰动等。随

着故事的展开，人物的内心情感也应该有一个平静、激动、波动的过程。

(2)本题考查对句子作用的理解。找到划线句读一读，看句子在表达什么，因为是问句，应该有引

起读者思考、为下文作铺垫或提示的作用，问句本身就能激发读者的阅读兴趣。

(3)本题考查对关键词句的理解。读划线句可知，句子属于人物神态、动作描写，人物的外貌描写

能反映人物内心的情感变化，惊讶的表情能让读者更有身临现场的感觉。

(4)本题考查对小说主题的理解。一个人犯了错，改过了还是好人，做一次贼，就永远是贼吗？作

品留给读者的，就是这样一个类似的话题，我们要学会体量别人，不能拿老眼光看待发展中的事物。

4.阅读文章，根据要求，回答小题。

回家去问妈妈

毕淑敏

①那一年游敦煌回来，兴奋地同妈妈谈起戈壁的黄沙和祁连的雪峰。我说到丝绸之路上僻远的安

西，哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起......一直安静听我说话的妈妈，淡淡地插了一句："在你不到半岁的

时候，我就抱着你走过安西。"我大吃一惊，从未听妈妈谈过这段往事。

②妈妈说，你生在新疆，长在北京。难道你是飞来的不成？以前我一说起带你赶路的事，你就嫌

烦，说知道啦，别再啰唆。

③我静静地倾听妈妈的描述，才知道我在幼年时曾带给母亲那样的艰难，才知道发生在安西的感

动源远流长。突然意识到，在我和最亲的母亲之间，潜伏着无数盲点。

④我们总觉得已经成人。母亲只是一间古老的旧房，她给我们的童年以遮蔽，但不会再提供新的

风景。我们急切地投身外面的世界，寻找自我的价值，全神贯注地倾听上司的评论，字斟句酌地印证

众人的口碑，反复咀嚼朋友随口吐露的点滴印象，甚至会为恋人一颦一笑的含义彻夜思索我们极

其在意世人对我们的看法，恰恰忘了，当我们环视整个世界的时候，总有一双微微眯起的眼睛，始终

在背后凝视着我们o母亲默默地关注，就像手艺精湛的老艺人，不厌其烦地打磨描绘她们制造的精品。

于是我们厌烦了，不客气地说，老提那些过去的事，烦不烦呀？从此，母亲就真的噤了声。

⑤蓦然回首，才发现自己远远没有长大。我们幼年的顽皮，成长的艰辛，与生俱来的弱点，异于

常人的禀赋……从小到大最详尽的档案，每一次失败与成功的记录，都贮存在母亲宁静的眼中。我们

曾经满世界地寻找真诚，却不知最想要的真诚就在母亲那里。

⑥我们像一本没有结尾的书，每一个符号都是母亲用血书写。我们还未曾读懂，著者已撒手而去。

从此我们面对书中的无数悬念和秘密，无以破译。我们流落世间，成为飘零的红叶。

⑦趁老树虬曲的枝丫还郁郁葱葱，让我们赶快跑回家，去问妈妈。

⑧一定要赶快啊！生命给我们的允诺并不慷慨，两代人命运的云梯衔接处，时间只是窄窄的台阶。

从我们明白人生的韵律，距父母还能明晰地谈论以往，并肩而行的日子屈指可数。

⑨给母亲一个机会，让她重温创造的喜悦；给儿女一个机会，让我们深刻洞察尘封的记忆。

（1）请你说说题目"回家去问妈妈”的含义。

（2）从修辞手法的角度赏析第④段中画横线的句子。

（3）联系上下文，说说第⑦段在文中的作用。

（4）本文写了一件什么事？这件事引发了作者哪些感悟？

【答案】（1）倾听妈妈讲述我们过去的事情，和她一起回味生活中的酸甜苦辣。

（2）运用比喻的修辞手法，把母亲关注我们比喻成老艺人打磨描绘精品，生动形象地写出了母亲对

我们的耐心培育。

（3）结构上：过渡，承接上文的感悟，引出下文的劝告；内容上：紧扣文题，呼吁人们抓紧时间与

父母交流。

（4）事件："我"游敦煌回来，和母亲交谈，意外得知母亲曾抱着“我”走过安西的往事。

感悟：①我们极其在意世人的看法，却忽视、厌烦了母亲；②母亲是最了解我们的人，最想要的真

诚就在母亲那里；③趁母亲健在，抓紧时间和母亲沟通交流。

【解析】【分析】（1）本题考查分析题目的含义和作用。综合分析在全文中的作用，从新颖、线索、

刻画人物、概括中心、总领全文等角度结合内容分析。以"回家去问妈妈”作为题目，含义是距父母还

能明晰地谈论以往，并肩而行的日子屈指可数，多陪伴母亲，倾听妈妈讲述我们过去的事情，和她一

起回味生活中的酸甜苦辣。

（2）本题考查赏析句子的表达效果。赏析句子要点明其修辞手法，说明其表达的作者的情感，做到"词

不离句，句不离段"。"母亲默默地关注，就像手艺精湛的老艺人，不厌其烦地打磨描绘她们制造的精

品。”运用比喻的修辞手法，把母亲关注我们比喻成老艺人打磨描绘精品，生动形象地写出了母亲对

我们的耐心培育。

（3）本题考查分析句段作用。理解语段作用一般从内容和结构两方面回答。内容上首先要看看语段

写了什么，与上下文有什么联系，对表现文章的主旨有什么作用。结构上，结尾的语段一般会照应前

文、照应题目、照应开头等。第7段"趁老树虬曲的枝丫还郁郁葱葱，让我们赶快跑回家，去问妈妈。"

运用比喻的修辞手法，意在告诉大家趁着父母身体健康，多陪伴父母尽孝心。写结构上：过渡，承接

上文的感悟，引出下文的劝告；内容上：紧扣文题，呼吁人们抓紧时间与父母交流。

（4）本题考查概括内容和体会作者的感悟。概括情节内容要抓住人物的活动，注意时间地点的变化,

梳理情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。主要事件："我"游敦煌回来，和母亲交谈，意外得知母

亲曾抱着"我"走过安西的往事。感悟：①第4段：我们极其在意世人的看法，却忽视、厌烦了母亲;

②第5段：母亲是最了解我们的人，最想要的真诚就在母亲那里；③最后4段：趁母亲健在，抓紧

时间和母亲沟通交流。

故答案为：（1）倾听妈妈讲述我们过去的事情，和她一起回味生活中的酸甜苦辣。

（2）运用比喻的修辞手法，把母亲关注我们比喻成老艺人打磨描绘精品，生动形象地写出了母亲对

我们的耐心培育。

（3）结构上：过渡，承接上文的感悟，引出下文的劝告；内容上：紧扣文题，呼吁人们抓紧时间与

父母交流。

（4）事件："我"游敦煌回来，和母亲交谈，意外得知母亲曾抱着"我”走过安西的往事。

感悟：①我们极其在意世人的看法，却忽视、厌烦了母亲；②母亲是最了解我们的人，最想要的真

诚就在母亲那里；③趁母亲健在，抓紧时间和母亲沟通交流。

【点评】（1）本题考查分析题目的含义和作用。答题时应注意，分析题目的含义应从字面意思和深

层含义（即与中心相联系）两方面来考虑，再结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明

理由。题目的含义主要是呼吁人们抓紧时间与父母交流。

（2）本题考查赏析句子的表达效果。答题时应注意，赏析句子根据句子的内容和语言表达，从修辞

或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。运用比喻，生动形象地写出了母亲对我们的

耐心培育。

（3）本题考查分析句段作用。答题时应注意，文章主要语段作用一般从两个角度去考虑：一个是结

构上的作用，一个是内容上的作用。第7段是过渡段，结构上，承上启下（过渡），照应上文，为下

文作铺垫等等；内容上暗示主题，强化情感。

（4）本题考查概括内容和体会作者的感悟。答题时应注意，概括情节内容要整体感知文章内容，理

清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。作者感悟：我们容易忽

视、厌烦了母亲；最想要的真诚就在母亲那里；趁母亲健在，抓紧时间和母亲沟通交流。

5.现代文阅读：阅读短文回答问题

秋天的黄昏（丁立梅）

城里是没有黄昏的。街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。

乡下的黄昏，却是辽阔的，博大的。它在旷野上坐着；它在人家的房屋顶上坐着；它在鸟的翅膀

上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。而一年四季中，又数秋天

的黄昏，最为安详与丰满。

选一处河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的，它们的眼睛，是麦秸色

的，散发出可亲的光。它们淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚。这是草的暮年，慈祥得如

老人一样。你把手伸过去，它们摩拳着你的掌心，一下，一下，轻轻地。像多年前，亲爱的老祖母。

你疲惫奔波的心，突然止息。

从河堤往下看，能看到大片的田野。这个时候，庄稼收割了，繁华落尽，田野陷入令人不可思议

的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到与失去，热闹与寥落，这巨大的落差，该如何均衡？田野

不说话，它安静在它的安静里。岁月枯荣，此消彼长，焉有得？焉有失？不远处，种子们正整装待发,

新的一轮蓬勃，将在土地上重新衍生。

还有晚开的棉花呢。星星点点的白，点缀在褐色的棉枝上，这是秋天最后的花朵。捡拾棉花的手,

不用那么急了。女人抬头看看天，低头看看花，这会儿，她终于可以做到从容不迫，稻谷都进了仓，

农活不那么紧了。她细细捡拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黄昏下，她的剪影，就像一幅画。

你的眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉袄、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，摊在屋

门前的熊席上晒。你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟。玩着玩着，会睡着了，睡出一身汗来一一

棉花太暖和了啊。

最开心的事是，冬夜的灯下，母亲把积下的棉花搬出来，在灯下捻去里面的籽儿。你也跟在后面

捻，知道有新棉鞋新棉袄可穿，心先温暖起来。那时，你的世界就那么大，那时，一个世界的幸福，

都可以被棉花填得满满的。

人生因简单因单纯，更容易得到快乐。你有些惆怅，因为，现在的你，离简单离单纯，越来越远

了。

竟然还见到老黄牛。不多见了啊。人和牛，都老了。他们在河堤上，慢慢走。身上披着黄昏的影

子。人的嘴里哼着"呦喝""呦喝"一一歌声单调，却闪闪发光。牛低着头，不知是在倾听，还是在沉思。

你想，到底牛是人的伙伴，还是人是牛的伙伴？一一相依为命，应该是尘世间最不可或缺的一种情感

吧。

鸟叫声在村庄那边，密密稠稠，是归巢前互道晚安呢。村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一

层绚丽的橙色，像披了锦。炊烟升起来了，你家的，我家的，在空中热烈相拥，久久缠绵。还是村庄

好，总是你中有我，我中有你。不设防。

突然听得有母亲的声音在叫："小雨，快回家吃晚饭啦一一“你忍不住笑，原来不管哪个年代，都有

贪玩的孩子。

周遭的色彩，渐渐变浓变深。身下的土地，渐渐凉了，你也该走了。再贪恋地望一眼这秋天的夕

阳，它一圈一圈小下去，小下去，像一只红透的西红柿，可以摘下来，炒了吃。

（选自《语文周报》读写版2013年第35期）

（1）本文写景以什么为序？请找出表明顺序的词或短语。

（2）说说文章第1段中"街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了"中"吞"字的含义。

（3）文章第7、8段插叙了童年时关于棉花的回忆，有什么作用？

（4）文章很多句子富有诗意美。请赏析第7段中"你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟"这句话。

（从修辞和表达效果两方面入手）

（5）秋天的黄昏富有诗情画意。文章第3段作者认为"而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与

丰满"。这是为什么？

【答案】（1）以空间方位为序：河堤-从河堤往下看，能看到大片的田野-河堤上-村庄在田野尽头。

（2）"吞”写出了城市灯光亮的之早，灯光之亮，与下文写乡下的黄昏形成对比。

（3）用联想手法，回忆美好童年，赞美秋天带来的收获和对母亲的怀念。

（4）修辞手法：比喻；表达效果：生动形象地写出了棉花的洁白与柔软，以及童年的欢愉。

（5）因为秋天的黄昏秋草淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚，慈祥得如亲爱的老祖母，

可以止息疲惫奔波的心；繁华落尽的大片的田野陷入令人不可思议的沉寂中，从不计较得失；晚开的

棉花可以幸福一个世界。

【解析】【分析】（1）该题只要抓住关键词"从河堤往下看"、"河堤上"、"田野尽头”等词语，就可以

顺利解答。

（2）"吞"的本意是“不嚼或不细嚼而咽入"和"兼并，侵占"。句中说城里的灯光"吞"了城里的黄昏，

显然是要说城里的灯光亮的早，让人感受不到黄昏的存在了。结合下文，“乡下的黄昏，却是辽阔的……”

显然作者写灯光"吞”了黄昏，是为了对比突出乡下的黄昏的能让人清晰的感受到的。由此，答案不难

得出。

（3）从插入内容看，主要描写了棉花及摘棉人摘棉的场面，采用了细节描写，意在告诉我们，这是

一个收获的季节，作者还说它是"秋天最后的花朵"，明显带有赞美的意味。之后，作者由棉花写到母

亲灯下"捻"棉籽，是对那时生活的回忆，更是对母亲深深的怀念。从插叙内容对文中主旨表达的作用

看，插叙内容恰恰表现了乡村秋天黄昏的丰满。当然，答题时不要忘记写作方法的判断，该段是由棉

花引起的回忆，自然属于联想。

（4）"打滚儿"是孩子在棉花里玩得快乐的表现，把孩子比作小鸟，也是形象地说明孩子快乐；把

棉花比作白云，则是说明棉花之柔软之洁白。

（5）第三节是个总领段，以下各段也是仅仅围绕这一段来写的，自然答案就在以下各段中。答题时

要仅仅抓住"安详""丰满"两个词语，从下文中寻找最能体现这一秋天黄昏特征的景物即可•注意：要

尽量使用文章中的关键词语，然后用自己的语言作答，原则上不能照抄原文。

故答案为：⑴以空间方位为序；河堤-从河堤往下看，能看到大片的田野-河堤上-村庄在田野尽头。

⑵"吞”写出了城市灯光亮的之早，灯光之亮，与下文写乡下的黄昏形成对比。

⑶用联想手法，回忆美好童年，赞美秋天带来的收获和对母亲的怀念。

（4）修辞手法：比喻；表达效果：生动形象地写出了棉花的洁白与柔软，以及童年的欢愉。

⑸因为秋天的黄昏秋草淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚，慈祥得如亲爱的老祖母，可

以止息疲惫奔波的心；繁华落尽的大片的田野陷入令人不可思议的沉寂中，从不计较得失；晚开的棉

花可以幸福一个世界。

【点评】⑴本题考查写景顺序。在读文时，注意提取表示顺序的词语。

⑵本题考查词语在句子中的含义。既要理解词语的本义，又要理解它在具体语境中的"临时意义"。

⑶本题考查插叙的作用。通读第7、8段，明确写出的内容，分析表达的感情。

⑷本题考查语句赏析能力。赏析语句可从修辞手法、表现手法、表达方式、句式特点等入手。

⑸本题考查对文章的理解分析能力。结合第3段重点句子的理解分析。

6.阅读下文，完成问题。

葵花发觉自己在做作业的时候，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字、做算术题。他

的眼睛里充满羡慕与渴望。这一天，她突然产生了一个念头：我要教哥哥识字！这个念头如闪电一般

在她的心田上照亮，使她自己大吃一惊，也使她激动万分。她急切地对青铜说：“从今天起，我教你

识字。”

青铜好像没有听明臼似的望着葵花。

葵花把削好的铅笔和一本本子放到青铜面前："从今天起，我教你识字！”

青铜有点儿惊愕，有点儿激动，又有点不好意思和不知所措。他看了看葵花，又掉头看了看奶奶、

爸爸和妈妈，然后又看着葵花。

青铜面对葵花递过来的笔与本子，却向后退着。

葵花就拿着笔与本子，一步一步地朝他走去。青铜掉头跑出了门外。葵花追了出来："哥哥！"青铜

不停地奔跑。葵花紧紧跟在他身后："哥哥！"

青铜回过头来，用手势与眼神说着："不！不！我学不会！我学不会！"

"你学得会！你学得会!"

青铜继续往前跑去。

葵花一边大叫着"哥哥"，一边紧紧追赶着。一根裸露在泥土外面的树的根须绊了她一下，她摔倒在

了河坡上，并骨碌骨碌地朝下滚去。

青铜忽然听不到葵花的脚步声了，掉头一看，葵花已滚到了河滩上。

葵花在向下滚动时，将本子与笔一直搂抱在胸前。

青铜跑过来，跳了下去，连忙将葵花拉了起来。

她浑身是泥土和草屑，但那本本子却还干干净净地抓在手中。

青铜扑打着她身上的泥土与草屑。

“从今天起，我要教你识字！"

青铜哭了，泪水顺着鼻梁流了下来。他蹲下身子，背起葵花，一步一步地爬到岸上。

兄妹俩在一棵大树下坐了下来。

一轮太阳正在沉坠，河水染为橙色。

葵花指着大阳，然后用树枝一笔一画地在沙土上写下了两个大字：太阳。她大声地念着：“太一一

阳！“然后，用树枝在那两个字上不停地重复着笔画，嘴里念念有词："一横，一撇，一捺，一点儿,

‘太阳'的'太’......”

她给青铜也找了一根树枝，让他跟着她，在沙土上写着。

青铜吃力而认真地写着，那时，他仿佛不再是哥哥，而是弟弟，而葵花不再是妹妹，而是姐姐。

太阳在落下去，落下去......

一片树叶从