部编初中语文七上22《 皇帝的新装》公开课一等奖创新教学设计

部编初中语文七上22《皇帝的新装》公开课一等奖创新教学设计22皇帝的新装

【核心素养】

1.积累生字词，了解作者及童话的特点。

2.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

3.调动自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。

4.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。

5.深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。

【课时安排】2课时

第一课时

一、新课导入

同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘"；我们认识了“小红帽”；我们还认识了“丑小鸭"……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么故事呢？

二、新课教学

任务一：识作者知作品

1.文体知识。

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的手法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命,注入思想感情,使他们人格化。

2.作者简介。

安徒生(1805—1875),全名是汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

3.写作背景。

18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。

任务二：辨字词速读文

（一）字词检查

1.正音。

滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn)

随声附和(hè)御聘(yùpìn)勋章(xūn)称职(chèn)

2.释词。

炫耀：本课指夸耀。

称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。

愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。

妥当：稳妥适当。

华丽：美丽而有光彩。

骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓。

随声附和：别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。

勋章：一种较高等级的荣誉证章。

（二）速读课文

根据画面（PPT），带着问题，速读课文。

1.皇帝有何嗜好？

明确：爱穿新衣服。

2.两个骗子怎样设圈套的

明确：投其所好、奇怪特性

3.面对新装，大臣有何心理活动？

明确：“我的老天爷！”“难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料"。

4.老大臣如何向皇帝汇报？

明确：把骗子的描述照样背出来。

5.诚实的官员看新衣时有何心理活动？

明确：“我并不愚蠢”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽但是我绝不能让人看出来"

6.皇帝面对新装，想了什么？

明确：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情"

7.皇帝面对新装，说了什么？

明确：“哎呀，真是美极了！”“我十分满意！"

8.在游行大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想如何说的？

明确：“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为会显示出自己不称职，或是太愚蠢。“乖乖！皇上的新装真漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”

9.最后谁说出了真话？

明确：一个小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！"百姓也附和说。

任务三：理情节述故事

1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？

明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝

2.请用一句话来概述这篇童话故事。

明确：这篇童话记叙了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事。

3.用自己的话简要概述这个故事。

明确：从前有一位皇帝最爱购买新衣服。一天，王国里来了两位自称能做出世界上最美丽的衣服的织工，而且任何不称职或者是太愚蠢的人都看不见这衣服。过了一阵子，皇帝接连派大臣去看衣服的进展，可是无论他们怎么瞪大双眼都看不见这衣服，于是便向皇帝撒了谎。当皇帝自己去看的时候，也看不见衣服，他不愿意让人觉得自己愚蠢，便在镜子面前，假装欣赏着这件“美丽的衣服”。在游行那天，被小孩子揭穿真相，他颜面尽失，却还是坚持走完了游行。

4.根据课文内容，在横线上加上一个动词来概括文章情节，给课文划分层次。（PPT）

第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。

第二部分（2-4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。

第三部分（5-23）发展：皇帝派两大臣及亲自去看新衣。

第四部分（24-33）高潮：皇帝似穿新装。

第五部分（34-37）结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。

5.分角色朗读课文（5-17、20-30）

要求：读出各个人物不同的语气、性格特征。

角色分配：旁白一人；皇帝一人；老大臣一人；诚实的官员一人；小孩一人；其余所有角色——集体朗读。

三、随堂练习

1.下列画线字注音有误的一项是(B)

A.御聘(pìn)钦差(qīn)陛下(bì)更衣(gēng)

B.称职(chènɡ)爵位(jué)滑稽(jī)妥当(tuǒ)

C.附和(hè)炫耀(xuàn)称赞(chēnɡ)赏赐(cì)

D.阿谀(yú)愚蠢(chǔn)狡猾(huá)呈报(chénɡ)

2.下列句中画线的成语运用不正确的一项是(C)

A．每天，我们都在忙忙碌碌：为工作奔波，为生活操劳。总有接二连三的事情让我们无法停下忙碌的脚步。

B．人民监督员与检察官的意见完全一致，这绝对不是随声附和，而是从另一个角度说明检察官秉公执法。

C．反复思量后，王振耀辞去了国家民政部救灾救济司司长一职，他解释这只是为了一心做慈善。人们赞扬他是不可救药的人。

D．今天的报纸刊登了一条骇人听闻的消息。

3.给文章加个副标题。

一个的皇帝

愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职

第二课时

一、新课导入

上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节,文章以新装为线索,写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本,走进童话中的人物和语言。

二、续学新课

任务四：重点读品人物

（一）重点解读

1.课文怎么写皇帝爱新装的？

明确：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝嗜衣成癖，不顾国计民生。

2.第一段写皇帝爱新装的目的是什么？

明确：目的是突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

3.骗子引诱皇帝上钩的话是哪句？

明确：能织出人间最美丽的布.布的颜色和图案：分外美观;布的特性：奇怪的特性

4.两个骗子为什么能够欺骗皇帝？

明确：他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了他自负、多疑的个性。所以才能够骗过皇帝。

5.骗子的性格特点是什么？

明确：虚伪、狡诈、贪婪

（二）品赏人物

●赏析皇帝的人物形象

1.跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好、心理活动和语言、动作等语句，并揣摩、分析。

(1)许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。"(1段)

明确：运用了夸张的修辞手法,从多方面把皇帝酷爱新装的癖好,描写到极致，突出了皇帝爱慕虚荣、生活奢靡，为下文写骗子投其所好，用纺织奇特的布做新衣做铺垫。

(2)“我倒很想知道,他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候,他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此,他仍然觉得,先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。(5段)

明确：心理描写，皇帝由心虚到强作镇定。自相矛盾，复杂多变的心理表明皇帝愚蠢又狡猾的性格。

(3)“这是怎么一回事呢"皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗难道我不够资格当一个皇帝吗这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”(21段)

明确：心理描写，两个“难道"引起的反问句和一个“最可怕”，写出了皇帝的心虚和恐惧。

(4)“哎呀,真是美极了!"皇帝说,“我十二分地满意!”(22段)

明确：语言描写，“美极了"十二分地满意”更加暴露了皇帝虚伪，可笑，自欺欺人。

（5）皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。（28段）

明确：细节描写，一“转"一“扭”，极力刻画出皇帝做作的丑态，这一细节表现了皇帝的自欺欺人。

（6）于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。（31段）

明确：与前文照应，再一次写皇帝照镜子，与前面的“转了转"扭了扭”相照应，表现了皇帝的自欺欺人与虚伪。

(7)皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。"因此他摆出一副更骄傲的神气。(37段)

明确：心理描写，“似乎”“必须"两个词揭示了皇帝复杂而又微妙的心理变化过程，这充分暴露了皇帝内心的怯弱，虚伪。

2.你认为这是一个的皇帝。

示例一：我认为皇帝是一个碌碌无为、爱慕虚荣的人。他喜欢新衣胜过关心军队和其他活动，且喜欢炫耀新衣，足见其虚荣。

示例二：我认为皇帝是一个狡猾的人。皇帝试图借助骗子的布来检测臣民是否称职、愚蠢，从而巩固自己的统治，这表现出皇帝的狡猾。

示例三：我认为皇帝是一个愚蠢的人。他爱慕虚荣的弱点被骗子利用，他不仅毫无觉察，还赐予骗子大量财富，并封其为爵士。从皇帝受骗的过程中可以看出他的愚蠢。

示例四：我认为皇帝是一个虚伪的人。在童话的结尾，他察觉到百姓们话语的真实却继续“演”下去以维护自己的权威，暴露出他的虚伪。

●赏析大臣人物形象

（1）“我的老天爷!"他想，“难道我是愚蠢的吗我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”（10段）

明确：运用了心理描写，两个“决不能"表现了老大臣的虚伪、自私，与前文的“诚实”“称职"形成鲜明的对照，加强了讽刺效果。

（2）“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。"（12段）

明确：这段话运用了语言描写，反复强调“美极了”，把老大臣虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。这是老大臣生怕别人认为他愚蠢和不称职而说的假话，体现了他的虚伪和自欺欺人，也表现了他当时的惶恐。

●赏析众人人物形象

“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！"大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”（29段）

明确：运用了语言描写，连用四个“多么"写众人对皇帝新衣的齐口夸赞,生动有力地刻画出众人阿谀奉承、自欺欺人的丑态。

任务五：深探究再延伸

（一）合作探究

1.找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。

明确：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。

这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

2.文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用两个字加以概括）（PPT）

3.所谓的“新装"根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，为什么？

明确：人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了新衣。

深层的原因是统治者的愚蠢、虚伪，使得他们看不见也不愿意说出真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。

4.为什么那么多大人不敢说出真相而一个小孩子敢说出来呢？

明确：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装"顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真,从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

5.一个小孩最后说道：“皇帝什么衣服也没穿呀！”这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？

明确：表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。

6.为什么老百姓刚开始不敢说真话,后来却又敢说真话了？

明确：老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！"好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！"说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来,最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”,也都说了实话。

老百姓胆小怕事,他们怕触犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重,比大臣们要少点私心。没有官可丢,没有职可罢,因而能把真话传播开来。

7.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,你是怎样理解的？

明确：“仍然装模作样地把戏演下去"是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场,则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演"下去,则是为了维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

8.分析皇帝、大臣、老百姓受骗上当的原因？小孩子为什么不上当

明确：皇帝有皇冠——怕丢掉王位；众大臣有官职——怕丢掉官职；老百姓有私心杂念——怕别人嘲笑，怕招致杀身之祸。小孩子----单纯、天真活泼不懂得人情世故，无所顾忌。

9.你觉得这样的故事真的会发生吗？

明确：虚构的情节。“皇帝的新装”比喻用谎言来掩饰真实，这样的故事屡见不鲜。

真实的道理：揭露了皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢，告诉我们应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

文末由小孩子揭穿骗局的情节别具深意,寄托了作者对人民群众和未来的信心。

（二）写作特色

思考：文章开始写出皇帝的什么嗜好？这可能吗？这是什么手法？有什么表达效果？

明确：“每一天每一点钟都要换一套衣服"

合理的夸张,丰富的想象。

夸张而又合理的想象是本文一个鲜明的特点。开头一段写皇帝酷爱穿着打扮,竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的地步。用这样夸张的方式开头,不仅一开始就让读者对皇帝虚荣、愚蠢的性格特点有所认识,而且顺理成章地推出了整个骗局故事。

清晰的脉络。

全文以“新装”所具有的奇怪的特性为线索，以皇帝为中心人物，按照时间顺序，围绕骗子编造的新衣服具有奇怪的特性这一谎言，展开情节，刻画人物。全文情节的发展脉络为“爱新装—做新装—看新装—穿新装—揭新装”，脉络清晰，很有条理。故事内容简单浅显，情节却波澜起伏，很有喜剧色彩。

（三）拓展训练

1.议一议。

你如何评价这两个骗子？

示例：(1)骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。

(2)骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。

(3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

(4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种病态的社会人生。

(5)骗子不值得肯定,纯粹是为了捞取个人钱财。

2.说一说。

故事可能会有什么结局？

作者对故事结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到治理朝政上去呢？

3.读一读。

根据链接材料，你认为怎样才能做到讲诚信说真话。

一天，苏格拉底在课堂上拿出一个苹果对学生们说：“请大家闻闻空气中的味道。”一位学生很快便举手回答说：“是苹果的香味。"苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每位学生身旁走过，并要求大家仔细地闻一闻，空中是否有苹果的气味。这时已有半数的学生举起了手。

苏格拉底回到讲台，又重复刚才的问题。这一次，除了一名学生外，其余的学生都举起了手。苏格拉底问那位没举手的学生说：“难道你真的什么气味也没有闻到吗？”那位学生肯定地说：“我真的什么气味也没闻到！"这时，苏格拉底对大家宣布：“他是对的，因为这是一只蜡苹果。”

这位学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。

示例：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!

三、本课小结

本文围绕_____，并通过描写人物的语言、______、_____分别刻画了__