古诗三首《江南春》+公开课一等奖创新教案+教学阐释+素材

古诗三首《江南春》+公开课一等奖创新教案+教学阐释+素材

《江南春》

教学阐释

【教材解读】

1.《江南春》是唐代诗人杜牧创作的一首七绝，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了辽阔江南春景的丰富多彩与明媚繁丽，也再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，更写出了它的广阔、深邃和迷离。

2.《江南春》是统编教材语文六年级上册第六单元中的一首古诗。本单元导语“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。"指向“环境保护”的主题。但保护环境绝不仅喊声口号，而是要通过对相关文章的品读，在具体的语境中自然而然受到情感的冲击和思想的启发。

3.《江南春》不仅承载着保护环境这一人文教育的目标，同时也要求落实阅读训练要素即抓住关键句，把握文章的主要观点。

【学情分析】

1.经过之前的学习积累，六年级学生已经具备了学习古诗的基本方法：解诗题、知诗人、抓字眼、明诗意、入诗境、悟诗情，这六步法是古诗教学应用最为广泛的，为学生学习古诗提供了抓手。但由于学生的认知程度及个人理解能力有限，对诗人情感表达的理解有待进一步深入。

2.六年级学生大多数已经具备自主学习的能力，所以在本单元的学习中，我重视学生在阅读中的自主性和独立性，注重学生在阅读实践中的独特感受和体验。

【核心素养目标】

文化自信:诵读中国优秀诗篇，增长知识，彰显文化，弘扬传统。

语言运用:能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的江南美景，背诵古诗。

思维能力:能抓住诗中景物描写的词语，理解诗人对江南春景的高度赞美与无限神往的情感。

审美创造:能借助注释理解诗句的意思，抓住景物想象画面，感受诗人眼中江南春景的繁盛与美丽多姿。

【教学重点】

恰当运用借助借助注释、边读边思等，读懂诗句，感受诗人眼中江南春天的独特景色，体会诗人表达的情感。

【教学难点】

1.古诗经过长时间的流传，时代背景迁移，诗人融于诗中的情绪、情感其实还是难以把握的，所以古诗的学习应彰显朗读的作用，通过不同形式的朗读加深对诗句的理解和情感的体悟。

2.突破“烟雨"这一意象背后的文化意味。

【教学方法】

古代诗词是中华文化的重要组成部分，积淀着我国民族思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。《江南春》以其独特的形式记载了江南春景的繁盛和多姿，应充分发掘诗词背后的涵义，赋予其更为丰富的人文情感，激发学生热爱中国文化，提升文化自信。为此，我的教学方法如下：

1.创设情境，感知美点

2.借助注释，理解诗句

3.入情入境，朗诵为主

【课程设计】

本诗教学着眼于“千里”的层层递推，让学生通过诗中描绘的：莺啼、绿映红、水村、山郭、酒旗风、四百八十寺、烟雨，这些景物来感受想象江南春景的繁盛与美丽多姿。首先，从“绿映红"入手，初步感受“千里江南”的生机与繁盛，也通过杜牧的“红绿"诗的比对，初步了解杜牧的个性，为下文观点提炼做铺垫。其次，从“千里”与“十里"故事的讨论，来感受杜牧用笔的大气与开阔。最后，从诗句画面入手，让学生通过想象千里江南的美景，而形成自己的江南。

江南春

唐杜牧

日出江花红胜火

草长莺飞二月天

春风又绿江南岸

春天，遂想起/江南/唐诗里的江南，九岁时/采桑叶于其中，捉蜻蜓于其中/（可以从基隆港回去的）/江南/小杜的江南……

余光中

江南春_________

〔唐〕杜牧

___千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，

多少楼台烟雨中。

绿

红

据统计，在《樊川诗集》中收杜牧诗258首，使用色彩词近100次。其中，“红”“绿"加起来有72次。

江南春_________

〔唐〕杜牧

___千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，

多少楼台烟雨中。

春天，遂想起/江南/小杜的江南/那是——

春天，遂想起/江南/小杜的江南/那是___的江南。

明代有一位才子叫杨慎，对杜牧的这首诗十分不满，他在《升庵诗话》中说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”

同学们，你赞同他的说法吗？

江南春_________

〔唐〕杜牧

___千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，

多少楼台烟雨中。

江南春_________

〔唐〕杜牧

___千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，

多少楼台烟雨中。

好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——唐·张志和《渔歌子》

关于杜牧：唐代著名诗人，才华横溢，与李商隐一同称为“小李杜"。到了晚唐，诗坛一片颓唐，但是杜牧仍是“情致豪迈”，他关心时政，关心民生，关心天下。

关于南朝：南朝，公元420-589年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。距杜牧所处的晚唐时期约有三四百年。当时佛法兴盛，帝王提倡佛教而造寺塔者颇多，非常宏丽，当时有僧尼十余万，资产丰沃。

关于唐朝：唐朝前期，从唐太宗李世民起，在此期间出现“贞观之治”，而后的“开元盛世”构成了中华民族引以为傲的盛唐气象。但唐玄宗后期出现安史之乱，使唐王朝逐渐没落。杜牧生活的中晚唐时代，皇帝在政治军事上已无实权，致使藩镇割据局面形成，唐王朝岌岌可危。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

好雨知时节，当春乃发生。

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

课后作业：

1.背诵古诗

2.以“家国情怀"为主题制作一枚书签

江南春

【教材分析】

1.《江南春》是唐代诗人杜牧创作的一首七绝，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了辽阔江南春景的丰富多彩与明媚繁丽，也再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，更写出了它的广阔、深邃和迷离。

2.《江南春》是统编教材语文六年级上册第六单元中的一首古诗。本单元导语“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”指向“环境保护"的主题。但保护环境绝不仅喊声口号，而是要通过对相关文章的品读，在具体的语境中自然而然受到情感的冲击和思想的启发。

3.《江南春》不仅承载着保护环境这一人文教育的目标，同时也要求落实阅读训练要素即抓住关键句，把握文章的主要观点。

【学情分析】

1.经过之前的学习积累，六年级学生已经具备了学习古诗的基本方法：解诗题、知诗人、抓字眼、明诗意、入诗境、悟诗情，这六步法是古诗教学应用最为广泛的，为学生学习古诗提供了抓手。但由于学生的认知程度及个人理解能力有限，对诗人情感表达的理解有待进一步深入。

2.六年级学生大多数已经具备自主学习的能力，所以在本单元的学习中，我重视学生在阅读中的自主性和独立性，注重学生在阅读实践中的独特感受和体验。

【核心素养目标】

文化自信:诵读中国优秀诗篇，增长知识，彰显文化，弘扬传统。

语言运用:能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的江南美景，背诵古诗。

思维能力:能抓住诗中景物描写的词语，理解诗人对江南春景的高度赞美与无限神往的情感。

审美创造:能借助注释理解诗句的意思,抓住景物想象画面，感受诗人眼中江南春景的繁盛与美丽多姿。

【教学重点】

恰当运用借助借助注释、边读边思等，读懂诗句，感受诗人眼中江南春天的独特景色，体会诗人表达的情感。

【教学难点】

1.古诗经过长时间的流传，时代背景迁移，诗人融于诗中的情绪、情感其实还是难以把握的，所以古诗的学习应彰显朗读的作用，通过不同形式的朗读加深对诗句的理解和情感的体悟。

2.突破“烟雨”这一意象背后的文化意味。

【教学方法】

古代诗词是中华文化的重要组成部分，积淀着我国民族思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。《江南春》以其独特的形式记载了江南春景的繁盛和多姿，应充分发掘诗词背后的涵义，赋予其更为丰富的人文情感，激发学生热爱中国文化，提升文化自信。为此，我的教学方法如下：

创设情境，感知美点

借助注释，理解诗句

入情入境，朗诵为主

【课前准备】

1.多媒体课件

2.积累描写江南春景的诗句；查阅资料，了解诗人杜牧及古诗的写作背景。

【课时安排】

1课时

【前置性预习作业】

1、整理有关江南春景的诗句。

2、我把《江南春》读了（）遍。遇到的生字有（）个，在课文中圈出，想办法识记。

3、查阅有关杜牧和《江南春》的资料并记录。

【教学过程】

一、重温诗文，描摹春的江南

（一）学生回忆，诗人笔下春天的江南

师：今天这节课，我们来学习一首古诗，《江南春》，作者唐代诗人杜牧，看题目，顾名思义，这首诗描绘的是江南的春天，回忆一下，你还记得哪些关于江南春天的诗句？我整理了你们的导学单，出现频率最高的是这几首（课件出示，师读前半句，生接后半句）

（二）教师呈现，余光中《春天，遂想起》

师：描写春天江南的诗，实在太多。据不完全统计，有记载的描写江南春色的古诗有近五百首，不仅如此，还有无数现代诗人对江南也是情有独钟（配乐）：春天，遂想起/江南/唐诗里的江南，九岁时/采桑叶于其中，捉蜻蜓于其中/（可以从基隆港回去的）/江南/小杜的江南……

师：你们猜余光中笔下的小杜是谁？

生：杜牧。

师：是啊，杜牧的《江南春》勾起了余光中的无限乡愁，那么今天他会给我们带来怎样的感受呢？让我们一同走进这首诗吧。

二、初读古诗，走进千里江南

（一）反复诵读，初识江南

师：看了同学们的导学单，大家都读了不下五遍，有的甚至十几遍，来，谁愿意来读一读这首诗。

请读得遍数最多的同学读（读得很流畅）。

师：读正确了吗？

生：正确。

师：特别是这个“莺"和“映”两个后鼻音都读准了。来，一起读一读吧！

生齐：莺，映。

师：再推荐一位女生来读一读，读出你自己的节奏。

一女生读。

师：果然，很有韵味，读出了江南女孩的温婉。来，让我们一同走进一千多年前的那个春天的江南，一同来诵读——

（师读一三，生读二四）

（二）《江南春》之初印象

师：预习过，也朗读了，你在杜牧笔下见到了怎样的江南？

生1：我觉得他写得非常优美。

生2：我感受到的是春意盎然。

师：诗中的哪些景物让你们有这些感受呢？大家都看到了些什么呢？让我们按照诗的顺序一样一样地说。

生：看到了黄莺在啼叫。

师：改一下语序，是看到了在啼叫的黄莺，对吗？

生：是的，莺啼是听到的。

师：那黄莺啼叫的声音——

生1：非常清脆；

生2：非常嘹亮。

师：一声声的莺啼传遍了整个江南，接下来看到的是“绿映红"。“绿映红”就是——

生：绿树映衬着红花。

师：仅仅是绿树吗？

生1：还有青山。

生2：还有绿色的稻田。

生3：有绿色的草地。

生4：其实就是放眼望去那山啊、树啊、田地啊，都是绿的。

师：是啊，只有在春天的江南里，你才能看到那么大片的绿和各种红色的花。在这绿映红中，你还感受到了什么？

生：我感受到了春天的气息，到处青翠欲滴，桃红柳绿。

师：知道吗，杜牧写诗，特别喜欢用这“绿"与“红”。

（PPT呈现）

据统计，在《樊川诗集》中收杜牧诗258首，使用色彩词近100次。其中，“红"绿”加起来有72次。

师：同学们，你有什么想说的吗？

生1：我觉得杜牧喜欢用这么大红大绿的，说明他喜欢比较浓烈的色彩。

师：是啊，那是视觉的冲击。

生2：这可能跟他豪爽的性格也有关系吧。

师：完全有可能。所以他的诗会特别大气。

生3：红与绿的搭配，让我们感觉到春天特别有活力。

师：是的，红与绿，大自然最亮丽的两种色彩，这一强烈的对比，丰富有活力，春天那万物复苏、繁盛绚烂的景色就映在了读者的心上。

生：（齐读第一句）

师：“千里"啊，要读出怎样的感觉？

生：非常辽阔的感觉。

师：那你们再试试。

生1：（朗读）

师：嗯，感受到辽阔了，谁继续？

生2：（朗读）

师：不错，大气豪迈。一齐读，感受一下辽阔、大气、豪迈！

生：（齐读）

师：继续看，在诗中，你还看到了什么？

生：看到了“水村”。

师：水村就是？

生：傍水的山村。

师：还看到了？

生：山郭。就是依山的村寨。

师：还看见了？

生：酒旗在迎风招展。

师：是啊，你们看，像一个迅速移动的镜头掠过江南大地。到处是繁盛的景象，鸟鸣莺啼，绿树红花。再看，不远处那临水的村庄，依山的城郭，还有那迎风招展的酒旗。看，你还看见了什么？

生1：我好像看到村子里有很多小孩在嬉戏玩耍，小狗们在他们跟前摇着尾巴。（笑声）

师：好有烟火气息的一个小村子。

生2：我还看到村子旁边的那条小溪里，有几只小鸭子在悠闲地游来游去，好不惬意。

师：哈哈，这是春溪水暖鸭先知吗？

生3：我看到了很多人聚在一起饮酒。

师：好不惬意。

生4：我还看到村子里熙熙攘攘的人群，听到各种各样的叫卖声。

师：你们都是火眼金睛，看到了不远处村子里那一片美好繁荣的景象，看到了春天的江南那特有的生机和活力。春天，遂想起/江南/小杜的江南/那是——

生1：万紫千红的江南。

生2：生机勃勃的江南。

生3：五彩缤纷的江南。

师：是啊，江南，这样的繁盛与美丽。不觉中，天气竟变了，各位，再向远处望去，你们又看到了怎样不同的景象？

生：看到了四百八十寺，在烟雨中。

师：真的是四百八十座吗？

生：不是的，这是泛指，指有很多寺院。

师：就和“千里"是一样的，是吗？

三、品读“千里”，感受空间辽远

（一）质疑“千里"

师：说到“千里”，我想起了一个小故事——

明代有一位才子叫杨慎，对杜牧的这首诗十分不满，他在《升庵诗话》中说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。"同学们，你赞同他的说法吗？

生1：我觉得“千里”这两个字渲染了江南的辽阔，让我们感觉这个地方风景如画，跟后面的烟雨形成了对比。

生2：我觉得用上“千里”，他可能是为了突出后面的绿意，更显出春天江南的生机勃勃。

师：（板书：生机）是啊，千里江南啊。

生3：我觉得可以与下文中的“四百八十寺”作呼应，正是因为千里很辽阔，才会有下面写着的四百八十寺的多。

师：厉害。好一个“千里”，让我们的眼前一下子豁然开朗。一起来读出这江南的辽阔与繁丽吧：

生：（齐读）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

师：好一个“千里”，让我们从眼前的春景，想象到整个江南大地。来，让我们一同走进这千里江南吧——

生：（齐读）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（二）好一幅江南烟雨图

师：春天的江南是变化莫测的，时而色彩明丽，时而——

生：朦朦胧胧。

师：这边是艳阳高照，那边是——

生：细雨绵绵。

师：（板书：细雨绵绵）是啊，春天的江南，雨是最为常见的，你们看——

（PPT播放雨中江南的美景）

师：江南的春雨，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。看，到处都笼上了一层青烟，又像披上了一层轻纱。此刻的雨中，你最想去哪儿走一走？

生1：我最想去西湖边走走。

师：撑着一把油纸伞，你也成了西湖边的一道美丽的风景。

生2：我想去乌镇走走。

师：为什么？

生2：乌镇的一排排古老的房子，还有很多小船在河里，雨中肯定更美。

师：我也特别想去看看那里的小桥流水，白墙青瓦。

师：诗情画意的江南，就这样在课堂里与我们相遇了，真好。让我们再次回到诗中，齐读《江南春》。

师：（朗读）千里莺啼绿映红——

生：（朗读）水村山郭酒旗风。

师：（语速渐慢）南朝四百八十寺——

生：（语速渐慢）多少楼台烟雨中。

师：（语速更慢）南朝四百八十寺——

生：（语速更慢）多少楼台烟雨中。

师：（更小声更慢）南朝四百八十寺——

生：（更小声更慢）多少楼台烟雨中。

四、对比烟雨，提悟诗人深情

（一）质疑：诗人情感

师：多少楼台烟雨中，多少楼台烟雨中。放眼望去，那一座座金碧辉煌的、庄严肃穆的寺院在雨雾中，变得朦胧了、模糊了。相比之下，在阳光照耀下，绿树掩映下，那些寺院不是更加壮观、更加美丽吗？

生1：不，老师，我觉得还是雨中的寺院更加庄严，多了一份深沉的感觉。

生2：我觉得雨中的寺庙看上去更加让人产生一种敬意。

师：说得真好。烟雨迷蒙，那才是我们江南的魂啊。而敏锐的同学似乎已经感觉到了，诗人仅仅是在写景吗？

生：不是的。

师：是啊，都说一切景语皆情语，（板书：借景抒情）杜牧写这首诗的深意何在，咱们还得细细品出来。学了那么多首诗，我们不难发现诗人们总爱把情寄托于山水间，寄情于烟雨中，来，让我们合作说一说：

（PPT呈现）

好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——唐·张志和《渔歌子》

生：（同桌讨论：这三首诗中的三处雨，分别在抒发作者怎样的情感？）

师：我们一起来分享一下大家的体会。

生：（同桌读）好雨知时节，当春乃发生。

师：一个“好"字，让我们感受到的是？

生：杜甫喜欢下雨，很高兴。

师：是的，那是一份喜悦之情。

生：（同桌读）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

生1：“寒雨”让我们感受到了对朋友的那份不舍之情。

师：谁对谁的不舍？

生2：王昌龄对辛渐的不舍之情。

师：好，继续汇报。

生：（同桌读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

生1：我们在“细雨"中感受到的是向往田园生活、很悠闲的张志和。

师：说得好。那么在这首《江南春》呢？“多少楼台烟雨中”，杜牧又在诉说什么呢？想知道诗人真正的情感，一般你们是怎么做的？

生1：查诗人的资料。

生2：查诗人写这首诗的背景。

生3：还要查当时的历史背景，这样更全面。

师：是的，背景很重要，昨天大家在预习时，做的那份导学单我看了看，把大家搜集到的各种资料作了一些梳理——

（二）整理学生资料，小组讨论

师：大屏幕呈现（把学生搜集的资料整理成文）：

关于杜牧：唐代著名诗人，才华横溢，与李商隐一同称为“小李杜"。到了晚唐，诗坛一片颓唐，但是杜牧仍是“情致豪迈”，他关心时政，关心民生，关心天下。

关于南朝：南朝，公元420-589年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。距杜牧所处的晚唐时期约有三四百年。当时佛法兴盛，帝王提倡佛教而造寺塔者颇多，非常宏丽，当时有僧尼十余万，资产丰沃。

关于唐朝：唐朝前期，从唐太宗李世民起，在此期间出现“贞观之治”，而后的“开元盛世”构成了中华民族引以为傲的盛唐气象。但唐玄宗后期出现安史之乱，使唐王朝逐渐没落。杜牧生活的中晚唐时代，皇帝在政治军事上已无实权，致使藩镇割据局面形成，唐王朝岌岌可危。

师：同学们，看了以上三段信息，你有什么想说的？小组派一位代表来说一说。

生1：我们组觉得他用借古讽今的手法。在讽刺晚唐的君主，昏庸无道，还期待能靠兴建寺院来拯救。

师：安史之乱以后，唐朝便开始没落了，皇帝也无回天之力了，杜牧此刻的心情是——

生：