统编版语文一年级上册第八单元单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计

统编版语文一年级上册第八单元单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计

(第八单元

快乐的观察之旅

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一年级上册第八单元任务群整体教学设计)

(人文主题分析)

本单元的主题围绕“观察"来展开,编排了《比尾巴》《乌鸦喝水》《雨点儿》3篇课文。课文体裁多样,包括儿歌、寓言和童话,有助于学生在真实的世界中展开观察,丰富自己的情感体验,提升自己的思维能力。课文涉及的小动物的尾巴、动物遇到困难如何解决、雨水给大地带来的变化等知识,有助于儿童联结现实生活,在生活中观察、思考。

(语文要素分析)

本单元的教学重点是“分角色朗读课文”及“初步建立句子的概念"。本单元中《比尾巴》和《雨点儿》两篇课文都运用问答的形式,帮助学生读好疑问句和陈述句。《雨点儿》中有大雨点儿和小雨点儿两个角色的对话,在对话中既有陈述句又有问句,引导学生学会用不同的语气区分角色。学生在第五单元已经初步建立了自然段的概念,而这一单元则更加聚焦句子,需要初步建立句子的概念。《雨点儿》的课后第三题要求读好逗号和句号的停顿。标点符号能帮助学生理解句子的意思,在理解句子的基础上更好地朗读课文,感受文本表达的情感。

本单元的另一个教学重点是“初步培养学生寻找明显信息的能力”,教师可以引导学生借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取相关的信息,如《乌鸦喝水》可以通过圈画乌鸦喝水的相关信息,了解“乌鸦着急喝水—想办法喝水—喝到水"的过程。

(学习任务群定位)

结合单元文本特点、课后练习意图与学习任务群的解读,将本单元列入“文学阅读与创意表达”学习任务群,主要从以下两个方面考量:

1.基于单元内容的编排。本单元把内涵丰富的文本通过“文学阅读与创意表达"学习任务群的形式来统一呈现,有助于引导学生感受不同文章体裁中蕴含的童真童趣,感受多姿多彩的生活,初步体验文学阅读的乐趣,对应“文学阅读与创意表达”第一学段学习内容“学习儿歌、童话,阅读图画书,体会童真童趣,感受多姿多彩的生活,初步体验文学阅读的乐趣"。

2.基于课后练习的意图。《比尾巴》课后第二题与本单元的学习重点相呼应,目的在于培养学生读好疑问句和陈述句的能力;《乌鸦喝水》课后第二题要求学生提取文中明显的信息;《雨点儿》课后第三题聚焦句子,要求读好停顿。这些练习的意图,与“文学阅读与创意表达”学习任务群中的学习内容相吻合。

学习主题

基于以上的单元解析,根据本单元的课文资源和学生的学习规律,确定了“快乐的观察之旅"这一主题,设计了“学观察,发现动物尾巴的差异”“会观察,解决遇到的问题"会朗读,读好

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语文一年级(上)

角色的语气”“想办法,选择合适的方法"巧实践,发现事物的关联”五个语文实践活动,在阅读儿童诗、古诗、寓言、童话、歌词、连环画等活动中,引导学生学会在生活中留心观察、勤于思考,梳理语文学习中的观察,体验观察和发现在学习成长中的重要性。

(学习目标)

1.认识39个生字、5个偏旁、2个多音字;会写18个字和2个笔画。

2.了解汉字“先中间后两边"先外后内”的笔顺规则,在田字格中正确书写。

3.正确、流利地朗读课文,读好问句的语气;分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿;能找出课文中一些明显信息。

4.拓展积累由熟字构成的新词,学习写新年贺卡,给家人或朋友送上节日祝福。

5.与人交流,能大胆说出自己的想法,积极参与讨论,并说出自己的理由。

6.通过学习课文,了解一些自然常识,激发学生观察自然、观察生活的兴趣。

7.背诵《比尾巴》《风》,分享阅读《春节童谣》。

(任务框架)

第八单元

(评价指标)

评价内容评价标准评价等级

识字与写字1.认识39个生字、5个偏旁和2个多音字;会写18个字和2个笔画。2.了解汉字“先中间后两边"先外后内”的笔顺规则,在田字格中正确书写。☆☆☆

阅读与鉴赏1.正确、流利地朗读课文,读好问句的语气;分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿;能找出课文中一些明显信息。2.背诵《比尾巴》《风》,分享阅读《春节童谣》。☆☆☆

表达与交流1.学习写新年贺卡,给家人或朋友送上节日祝福。2.与人交流,能大胆说出自己的想法,积极参与讨论。☆☆☆

梳理与探究1.拓展积累由熟字构成的新词。2.通过学习课文,了解一些自然常识,激发学生观察自然、观察生活的兴趣。☆☆☆

任务发布:快乐的观察之旅

学习目标

1.初步了解整个单元课文的主人公,感受观察的重要性。

2.了解单元学习任务,明确学习目标。

课前准备

1.预习:了解课文内容。

2.准备资料:多媒体课件。

课时安排

1课时

(教学过程)

活动一:了解单元学习流程

(一)出示任务情境。

同学们,生活中处处都有美,只要我们有一双善于观察的眼睛,就会发现生活中的美。这个单元,我们一起进行一场快乐的观察之旅,根据问题,借助方法,提高我们提取信息的能力。

1.畅谈你的观察。

(1)问题思考:生活中,你都观察过什么学生自由交流。

(2)激发兴趣:在你的生活中,一定有许多可爱的小动物,它们都有自己的特点,这个单元,我们将走进一场观察之旅,只要我们留心观察,积极思考,就会发现生活处处有学问。

语文一年级(上)

2.交流你最感兴趣的一次观察。

学生交流:可以是关于植物的,也可以是关于动物的。

(二)出示单元学习图景。

1.感知交流。

(1)学生观察本单元三篇课文的插图,交流:你都看到了什么这三篇课文有什么共同特点

(课件出示:本单元三篇课文《比尾巴》《乌鸦喝水》《雨点儿》的插图)

(2)学生自由交流,发现本单元以动物和自然景物为主人公。

2.填一填。

(1)教师引导:(课件出示图片)通过预习,将图上的小动物和课文标题连一连。

(2)学生试着讲一讲:你还读过哪些动物的小故事

活动二:介绍单元学习路径

1.师介绍:同学们,在这场观察之旅中,我们要学观察、会观察、勤思考、想办法。同学们可以在本单元的学习过程中,拿起手中的笔,记录下你观察的内容。

2.出示观察表格。

观察员观察对象具体特征(景物、动物)观察感受

小结:同学们,这节课,我们熟悉了单元内容,了解了学习要求。这个单元,我们一起走进生活,体会生活中的童真童趣,只要留心观察,一定能发现生活中处处充满学问。

任务一:学观察,发现动物尾巴的差异

(学习目标)

1.认识“比、尾、巴"等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁;会写“长、比”等4个字和新笔画“竖提"。

2.正确朗读课文,读好问句的语气。背诵课文。

3.仿照《比尾巴》做问答游戏,积累语言表达。

(课前准备)

学生:预习课文,圈画生字。教师:制作相关课件。

课时安排

2课时

教学过程

(一)激趣导入。

1.动物园里要举行一场比尾巴大赛,谁的尾巴会取得胜利呢

2.有一首儿歌《比尾巴》,这首儿歌中有哪些动物来比尾巴谁的尾巴最有意思呢这节课

第八单元

就让我们认真观察,一起去发现动物尾巴的差异吧!

3.板书课题,认识“比、尾、巴”三个字,读好课题。

(二)自主朗读,合作检查预学。

1.借助拼音自由认读生字。

2.同桌互相检查认读生字,一人一小节读课文。

(三)分类识字,朗读展示。

1.分类识字。

(1)字理识字:比、尾、兔。

①分别出示三幅甲骨文图片,看图猜字,并说说猜测理由。

②学生交流,教师讲解。

③认识斜刀头。

(2)反义词识字:长——短。

①猴子和兔子(出示猴子和兔子图片),谁的尾巴长谁的尾巴短分别出示“长、短",指名认读。

②生活中你有没有见过或听过“长”和“短"指名说,相机出示“长发、短发;长裤、短裤;长尺、短尺”等图片和文字,引导发现“长"和“短”是一对反义词。

(3)形近字识字:巴——把。

①出示“巴",指名认读,说说怎样记。组词,认读“尾巴”,提示“巴"在这里读轻声。

②出示“把”,和“巴"比较记忆,认识提手旁,说说你知道哪些带提手旁的字,想想提手旁的字一般和什么有关。

(4)比较偏旁识字:伞——公。

①“伞”的偏旁是什么与“公"的偏旁有什么不一样指名说,相机认识“八字头”。

②你有什么办法记住“公"(八字头加“厶”;“松"去掉木字旁。)

③组词巩固:雨伞、公鸡。

(5)部件组合识字:谁、最。

①出示“谁、最”,指名认读。

②交流识字方法:部件加一加识记,组词。

2.课件随机出示生字,指名读,“开火车"读,教师相机纠正读音。

(四)朗读课文,了解大意。

1.课文分为几个小节指名分段朗读课文,其余学生听读正音。

2.学生自由练读,男女生、小组分节读课文。

3.有哪些小动物一起比尾巴呢指名说,教师贴动物图片。

4.认读小动物的名字,并贴到相应的图片下面。

(五)指导朗读,理解运用。

1.结合插图、生活经验认识和理解“弯、扁”等字及句子的意思。

2.在读好带句号的句子的基础上,学习读好问句的语气。

(1)朗读前两节。

语文一年级(上)

①有问就有答,谁来答师读第一个问句,指名读第一个答句“猴子的尾巴长"。

②指名评价学生读的答句,引导拍手重读“猴子、长”。

③男女生、同位拍手一问一答练读。

④出示全文,师生三连问三连答。

⑤同位采用拍手、点头、跺脚等形式连问连答读出节奏感,自己练习连问连答。

⑥读读这些句子,你发现了什么

⑦认识问号,老师范读,引导体会问句末语调上扬。

⑧学生自由练读,指名读、齐读。

(2)第二部分学习方法同上。

3.多种形式背诵儿歌。

4.思辨:小动物的尾巴可以彼此交换吗

(六)模仿句式,积累表达。

1.还有很多小动物也想来参加比赛,老师问,你们答好吗(例:谁的脖子长)

2.同位问答,自问自答。

3.出示乌龟、鱼、锦鸡的图片,学生看图或自由仿照课文编两小节儿歌。

(七)细心观察,学写生字。

1.出示“长、比、巴、公",认读。

2.引导观察:“长、比”,认识新笔画竖提,这两个字中的竖提大小、位置都不一样,学生跟着老师按笔顺书空。“公"的上方是八字头,注意和人字头进行区分。

3.教师逐字范写,学生书空。

4.学生描红、临写。

5.交流反馈,教师投影评价打星,纠正共性问题,同位互打星。

(八)课堂回顾,迁移运用。

1.指名说说这节课上的收获。

2.迁移运用,完成课后习题,照样子做问答游戏。

3.鼓励学生自主创作问答歌。

任务二:会观察,解决遇到的问题

(学习目标)

1.认识“只、处”等12个生字,会写“只、个"等5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。能通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“到处、渐渐”等词语的含义,并能使用“渐渐"说话。

3.能结合课文说说乌鸦是怎样喝着水的,并懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。

(课前准备)

1.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。

2.准备学具:窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。

课时安排

2课时

第八单元

(教学过程)

活动一:初读故事,找到问题

(一)激趣导入,揭题识字。

1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)它是谁同学们说对了,它就是乌鸦。(板书:乌鸦)(出示乌鸦喝水的图片)乌鸦正在做什么(板书:喝水)

2.齐读课文题目,读准“水”的翘舌音。

(二)初读课文,识记生字。

1.初读课文。

(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意语句停顿。

(2)学生借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边圈画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。课件出示带拼音的词语。

(1)指名“开火车"认读,师生正音。

(2)去掉拼音认读。

3.整体感知。

(1)自由读文,标出自然段序号。

(2)教师提示:怎样判断课文有几个自然段(每个自然段的前面都有两个空格)

(3)指名按自然段读课文,注意读准字音。

(4)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生的朗读情况。

(三)问题入手,朗读感悟。

1.过渡:乌鸦是用什么办法喝到水的请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了)。

2.朗读课文第3自然段。

(1)瓶子里的水是怎样升高的(渐渐)能换个词吗(慢慢、一点一点)用“渐渐"说一句话。

(2)导读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了。)

(3)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢(放进了小石子。)

(4)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么(小石子多、乌鸦做事认真、有耐心……)

课件出示:

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

(5)指名朗读句子,教师相机指导。

(6)齐读第3自然段。

(四)指导书写,规范写字。

1.识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调需要注意的笔画,第二笔是撇,书写时要舒展一些。学生观察、书空、描摹、动笔写。学生组词(石灰、石头等)。

2.出示“只"出”“多"个”这四个字。尝试给生字组词。

3.观察字的结构,说说书写时的注意事项:“只"的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口"挨上。“个”的撇画与捺画要写得舒展,竖要写在竖中线上。

4.教师范写,学生书空。

语文一年级(上)

5.学生在田字格中描红,再练习书写。

6.投影仪展示,集体修正。

活动二:再读故事,解决问题

精读感悟,随文识字。

1.回顾课文大意,自然过渡。上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,它就喝着水了。那么,它为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢请同学们认真读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。

2.以读代讲,感悟交流。课件出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢

(1)乌鸦口渴时心情怎样(着急)指导朗读第一句话。

(2)乌鸦为什么这么着急你是从哪句话知道它口渴的指导读第1句话。(出示卡片:“到处"找水”)引导学生注意“处"找”都是读音为翘舌音的字,识记“处"找”。乌鸦会到哪儿去找水喝呢试着用“它也许去_________找,也许去_________找"这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

(3)乌鸦这么辛苦地到处找水喝,当它看到一个有水的瓶子时,它的心情怎样(惊喜)指导读第2句话。

(4)师生合作,读这一自然段:一只乌鸦口渴了—(到处找水喝。)乌鸦看见一个瓶子—(瓶子里有水……)

(5)指导朗读段末问句:“怎么办呢"为下一环节的学习作铺垫。这是个疑问句,要读出乌鸦的失望和焦虑。

活动三:品读故事,感悟道理

学习课文第2、3自然段。

1.教师引导:这只口渴的乌鸦喝到水了吗它是用什么办法喝到的学生用波浪线把相关的句子画出来,指名交流。

2.教师引导学生观察:着急的乌鸦非常想喝到水,但请同学们仔细观察,它是怎样把石头放进瓶子里的呢指导朗读课文第3自然段。

(1)学生朗读,发现乌鸦是“一颗一颗”地放进去的。

(2)交流:“一颗一颗"是什么意思为什么要“一颗一颗”地放

(3)学生交流:因为瓶口非常小,这样水才能“渐渐"升高。

(4)理解“渐渐”的意思,试着说一说它的近义词—慢慢。说话练习:试着用“渐渐"说一句话。

例:太阳(____________)。

国旗(____________)。

(5)学生体会:这是一只有耐心、会观察的乌鸦。

(6)带着自己的体会,全班齐读第2、3自然段。

3.过渡:乌鸦能喝到水,不仅因为它勤于动脑,还因为它——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,我们真替它感到高兴啊,谁能把这种高兴的心情读出来

4.指名朗读第3自然段,学生自由大声朗读课文。

5.想象并体会一下乌鸦的心情变化。

引导:如果此刻你是这只终于喝到水的乌鸦,你想说什么

第八单元学生交流自己的心情、想法。

6.实验操作,理解乌鸦能喝到水的原因。

(1)激趣:现在,大家来做一只聪明的乌鸦,一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗

(2)学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子"一颗一颗”感悟作者用词的准确。

7.学生交流乌鸦能喝到水的原因,体会其中的道理。教师引导:你学习了这篇课文,有什么想说的吗

学生交流:乌鸦可真聪明呀!我以后也要像乌鸦学习,遇到事情要善于观察、思考,积极想办法解决。

教师小结:同学们,希望大家以后在生活中遇到事情不慌张,仔细观察,勤于动脑,善于思考。

活动四:改编故事,创新方法

(一)创新思路。

1.假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想到别的办法吗教师对学生天马行空的想法多鼓励并积极引导。

2.学生互相交流,指名说一说。

(二)围绕故事,课外拓展。

1.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

2.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

任务三:会朗读,读好角色的语气

(学习目标)

1.认识“点、彩"等10个生字和“四点底”“穴字头"2个新偏旁;会写“从、来”等5个字和横钩1个笔画;读准多音字“数"长”的字音。

2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

课前准备

学生:预习课文,圈画生字。教师:制作相关课件、学具。

课时安排

2课时

(教学过程)

会朗读,读好角色的语气

(一)听唱儿歌,切入课题。

1.同学们请听一首儿歌,会唱的可以跟着唱一唱。(播放《小雨点》)这首儿歌写的是什么呀

2.今天我们要学习的课文也与它有关,板书“雨",思考:生活中你见过什么样的雨可以用“雨”组什么词

语文一年级(上)

3.补齐课题“雨点儿"。读课题,读准儿化音。课文中的雨点儿会发生什么有趣的故事呢

(二)初读课文,分类学词。

1.自读:读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音读准。

2.按自然段接龙朗读课文。

3.出示:地方云彩数不清长出更绿

注意“方”“彩"在这里读轻声。“清、更”是读音为后鼻音的字,“长、数"是多音字。

思考:“数不清”是什么意思你见过什么数不清(出示:落叶图、雪花图、青草图)试着用上“数不清的()"的句式说一说。

课文中什么数不清你能读出雨点儿的多吗多音字“数”,组词辨别巩固。

(三)深入探究,想象画面,指导朗读。

1.故事中讲到了谁和谁他们之间发生了什么事(教师相机把大雨点儿和小雨点儿的图片贴在黑板上)

2.分别画出大雨点儿和小雨点儿说的话。

3.角色带入,体会情感,读好大雨点儿和小雨点儿说的话,读好问句。

4.读下面的句子,注意读好停顿。

不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。

5.注意“不"的读音变化。课件出示“不多、不行、不久、不用、不去”等词语,指名读、齐读、小组读,在朗读中体会“不"字的读音变化,培养学生的语感。

6.思考大雨点儿给大地带来的变化:大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方你知道什么地方没有花没有草吗如果你是大雨点儿,你会去哪儿做些什么

(四)认真观察,指导写字。

1.出示“从、你”。

2.认识“你"中的新笔画“横钩”。(与横撇比较一下)

3.观察两个字有什么共同点(左右结构,左小右大)再看每个字中的“撇"有什么不同

4.师范写。

5.学生描红、临写。

6.“有、半、来”学习方法同上。

任务四:想办法,选择合适的方法

学习目标

1.动脑筋想想小兔可以用哪些方法把南瓜运回家,培养学生丰富的想象力、创新意识以及多角度思考问题的习惯。

2.大胆说出自己的想法,把自己想到的办法说清楚,培养学生自信表达和清楚表达的能力。

3.积极参与讨论,并能对别人说的办法进行评论,培养学生积极动脑和合作解决问题的能力。

课前准备

1.预习:读熟课文。

2.准备资料:多媒体课件。

课时安排

2课时

第八单元

(教学过程)

活动一:观察图画,发现问题

(一)激趣导入。

1.今天,教室里来了位神秘的小伙伴,它在和我们捉迷藏呢,快来找一找吧!(出示儿歌:《小兔子乖乖》《小白兔白又白》《小兔小兔》等)

2.(出示卡通图片:小兔子)瞧,这就是我们的新朋友——小兔子,它还带来了有趣的小游戏呢!

带领学生一起玩游戏,教师说,学生做:小兔子乖乖,耳朵竖起来;小兔子乖乖,嘴巴闭起来;小兔子乖乖,腰板挺起来;小兔子乖乖,眼睛看过来。

3.小兔子还喜欢吃南瓜呢。春天,小兔在一块空地上种下了南瓜。已经过去好几个月了,它迫不及待地想去看看自己的南瓜怎么样了。于是就蹦蹦跳跳地来到菜地,小兔激动万分,它有什么惊喜的发现呢

学生思考交流。

(二)观察插图,发现问题。

1.学习第一幅插图。

(1)(出示图片:大南瓜)哇,小兔看到了一个怎样的南瓜

提示1:学生可以从形状、大小和颜色等方面来形容小兔看到的南瓜。

提示2:教师可引导学生使用“又又式"ABB式”等类型的词语。如:又大又圆的南瓜、金灿灿的南瓜、胖乎乎的南瓜。

提示3:学生可以结合动作来形容小兔看到的南瓜,教师可引导学生用略带夸张的表演,边表演边描述。

(2)(出示第一幅插图)瞧,小兔发现这么大的南瓜,除了高兴之外,它好像还在思索着什么,它遇到了什么难题

引导学生仔细观察图片,可以通过小兔的动作和神态,揣摩小兔的心理活动。

2.学习第三幅插图。

(1)小兔最终有没有把大南瓜运回家

(出示第三幅插图)仔细观察图片说一说:这是什么地方图上都有谁它们在干什么

(2)兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢同桌分角色演一演。

引导学生仔细观察小兔和兔妈妈的表情,鼓励学生发挥想象说一说小兔和兔妈妈的对话。

3.想象第二幅插图。

(1)小兔这么小,而南瓜这么大,兔妈妈真是不敢相信南瓜是小兔运回来的。小兔骄傲地说:“可别小瞧我,我的办法可多啦!"

(2)(出示第二幅插图)如果你是小兔,你会用什么方法运南瓜接下来,我们就来开展“运南瓜大比拼”比赛,想出一个办法就能得到一个“大南瓜",比一比哪组同学的办法多。

语文一年级(上)

提醒1:引导学生结合生活经验,大胆想象。

提醒2:把小兔运南瓜与“乌鸦喝水”建立联系,要学会观察,使用周围的工具,主动思考,想出办法。

活动二:分角色表演,选择方法

(一)四人小组交流。

1.每个小组都讨论得热火朝天,得到了很多“大南瓜",给大家的最强大脑点赞。

2.懂得分享,大家的方法才会更多更好。请以小组为单位,演一演小兔运南瓜的方法,主动上台表演就能得到一个“表演兔”。

出示表演要求:以小组为单位,每组选出1个学生扮演小兔,边说边做动作,与大家分享自己小组想到的最好的方法。

注意1:教师鼓励学生主动大胆上台表演,给予每组学生参与表演的机会。

注意2:此环节,学生讲演的方法可能会相同,教师不能在学生表演的过程中随意打断,要呵护学生参与表演的积极性、主动性。

(二)归纳运南瓜的方法。

1.动作:抱、推、滚、扛……

2.工具:扁担、推车……

3.大家想了这么多方法,可真了不起。到底哪种方法既省时省力,又不会弄坏南瓜第二场比赛“好方法大比拼"等你们来挑战,积极发表自己的观点,就能获得一个“聪明兔”。

(1)组织学生讨论、评价已有的运南瓜的方法,鼓励学生用下面的句式大胆发言,各抒己见。出示句式:我认为(___)这个办法最好,因为(___)。

(2)引导学生进一步学会借鉴别人的想法,改进自己的办法。

4.小兔想出了好方法,把南瓜顺利地运回家,这是一只怎样的小兔以后当我们遇到困难的时候,该怎么办

活动三:创作图画,新编故事

(一)选择方法。

1.这么多运南瓜的好方法,肯定有你喜欢的。请选择自己喜欢的方法,创作图画,画出第二幅插图,比一比谁是“小画家"。

2.结合三幅插图的内容,以“你说我演”或“自说自演"的形式演绎《小兔运南瓜》的故事,评一评谁是“故事王”。

(二)总结口语交际要点:

1.小组合作要积极参与,大胆说出自己的想法。

2.讲述故事要条理清楚,想办法把话说完整。

任务五:巧实践,发现事物的关联

学习目标

1.初步了解汉字的上下结构和左右结构,能区分独体字和合体字,将汉字按结构归类。

2.了解汉字“先中间后两边"先外后内”的笔顺规则,能按规则正确书写。

3.朗读、背诵《风》。

4.试着把《春节童谣》读给大人听,了解春节的习俗,体会过年的快乐。

第八单元

(课前准备)

1.教师准备课件。

2.学生准备贺年卡,自己画好图案,留出写话的位置。

课时安排

2课时

(教学过程)

活动一:发现字词的关联

(一)揭题导入。

教师导入:同学们,欢迎大家来到一年级上册课本的最后一个板块的学习——语文园地八,相信大家在这里一定会大有收获,我们一起来学习吧!师生齐读课题,教师板书。(板书:语文园地八)

(二)识字加油站。

1.赶快走进“识字加油站",看看苹果上的字你都认识吗想一想,为什么“只”要连在“花"的篮子里(板书:识字加油站)

2.多种形式读苹果上的生字,读后思考苹果与果篮之间的连线规律。

3.指名说一说自己的发现,教师相机教学独体字与合体字的区别。

4.试着找出苹果上的独体字,将它们与带“口”字的果篮相连,说说你还知道哪些像“口、果"一样的字。

5.趣味游戏,认清汉字结构。

(1)现在老师手中还剩下两个果篮和一些苹果,请同学们充当果园管理员,帮助老师将树上的苹果放到正确的篮子中。放对苹果的小朋友可以得到汉字明信片的奖励。

(2)引导学生说说自己想怎么分,分苹果的理由是什么,教师相机教学上下结构与左右结构。

(3)说说你还知道哪些上下结构、左右结构的字。

过渡:在大家的帮助下,我们成功将苹果放到了正确的篮子里。不过,要想吃到香甜的苹果,同学们还要通过写字关卡。

6.细心观察,学会写字。

(1)出示“牛、羊、果、白”4个生字,引导观察生字的占格位置。

(2)教师范写,学生书空。

(3)学生描红写字,教师巡视指导。

(三)字词句运用(读一读)。

1.课件出示“读一读"中的词语,自由读词语,你有什么发现

2.每组词语中都有一个相同的字;这些字都是我们学习过的生字。

3.多种形式朗读词语,学会一字组多词。

4.进行组词比赛,教师出示生字卡片,以小组为单位进行组词,看哪个小组组词又快又好,优胜者获得小红旗奖励。

语文一年级(上)

活动二:发现书写的规律

(一)书写提示。

1.复习生字。

(1)出示会写字的生字卡片,抽读汉字,重点抽查“小、水、月、风”。

(2)课件演示“小、水、月、风"四个汉字的笔顺。

(3)学生跟着课件进行书空。

2.总结笔顺规则。

(1)观察课件中“小、水”两个汉字的笔顺,你发现了什么

(2)指名说,教师总结笔顺规则:先中间后两边。

(3)相同方法指导“月、风",强调笔顺规则:先外后内。

3.教师范写生字,学生描红练习,教师巡视,重点指导笔顺书写。

(二)课堂小结。

这节课我们学会了读6个生字,会写了4个生字,还掌握了“先中间后两边”“先外后内"的笔顺规则。在生字的海洋里自由遨游是不是很开心呢课下请同学们把我们今天学到的生字多读、多写,做一个识字、写字的小博士!

活动三:发现风的样态

(一)课前导入。

1.教师过渡:学习古诗前,先来听老师讲一个小故事吧!有一个老画家给他的弟子出了一道题目,要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状,也看不见样子,该怎么画老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了,老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗

2.教师启发:看一看这些图画,说一说,你看到风了吗从哪些现象可以看出风的存在(出示课件)

预设1:从飘落的树叶中看到了风。

预设2:从枝头吐露的花苞中看到了风。预设3:从翻腾的浪花中看到了风。

预设4:从歪歪斜斜的竹子中看到了风。

3.教师过渡:这四幅画就为我们呈现出了今天要学习的唐代诗人李峤的古诗《风》,一起来读一读吧!

(二)熟读古诗。

1.教师范读。

2.(出示课件)教师要求学生借助拼音把古诗读正确、流利。

3.教师范读,指导学生读对节奏。

4.(出示课件)小组内交流读不明白的地方,教师相机点拨诗意。

5.教师引导学生感受风的多变,结合图画想象它在春天、秋天不同季节或者水面、竹