统编版语文三年级上册第三单元作业设计（含答案）-1

统编版语文三年级上册第三单元作业设计（含答案）目录

单元信息1

单元分析1

单元学习与作业目标5

单元作业设计整体思路6

课时作业10

8.《卖火柴的小女孩》10

9.《那一定会很好》16

10.《在牛肚子里旅行》18

11.《一块奶酪》22

《习作：我来编童话》25

《语文园地》30

《单元测试》33

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文三年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第三单元

(单元)(织

组)式方自然单元口重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1《卖火柴的小女孩》第8课

2《那一定会很好》第9课

3《在牛肚子里旅行》第10课

4《一块奶酪》第11课

5《我来编童话》习作

6《语文园地》语文园地

7《在那奇妙的王国里》快乐读书吧

二、单元分析

(一)课标要求

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。"复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。"学习修改习作中有明显错误的语句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集材料，共同讨论。"

(二)教材分析

本单元选编不同作家、不同风格的四篇中外童话，这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜又发人深思。

π

8.《火柴的小女孩》中的小女孩儿擦燃了火柴后看到了奇异的幻象。

2

10.《在牛肚子里旅行》中小蟋蟀经历了一场惊险的旅行。

9.《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，愿望恰巧不断实现。

11.《一块奶酪》中的蚂蚁队长因为小小的奶酪渣产生了激烈的思想斗争。

(第三单元)

乘着想象的翅膀，

游历奇妙的童话王国，

看花儿跳舞，

听星星歌唱。

这是本单元的语文要素。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已经有一定的感性认识。

本单元是童话单元，旨在引导学生进一步体会

童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四篇文章运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象。

感受童话丰富的想象。

试着自己编童话，写童话。

这是本单元的习作要求。从“读童话"到“写童话”,教材编排体现了阅读铺路、

由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着"一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写提出过高要求。

3____________27

除了本单元的语文要素和习作要求以外，还安排了《快乐读书吧》推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。

《快乐读书吧》由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多"四部分组成。导语描述了四个充满想象而又美好、温馨的画面，旨在激发学生阅读童话的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多"通过列举经典故事、展示精彩片段、简要介绍故事内容的方式，引导学生去阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》。三本童话集编选的都是脍炙人口的经典，并且贴近儿童生活、趣味性强、想象奇特、语言生动，适合三年级学生阅读。小贴士，提出了本次阅读活动的要素。第一个小贴士要求学生读童话时，边读边发挥自己的想象，以感受童话的魅力。这是对本册教材“童话世界”单元“感受童话丰富的想象"这一语文要素的巩固。第二个小贴士要求学生把自己融入故事中，设身处地、感同身受地去阅读。

(三)学情分析

本单元以"感受童话丰富的想象"为主题，对于童话，三年级的学生并不陌生，童话是每个人童年的梦，他们从幼儿时代就对童话有所了解，并且对童话的阅读兴趣较高。但是如何充分借助文本去感悟主要内容，在读中体会童话故事蕴含的道理，是学生学习本单元的重难点，并且对学生来说，学习编童话、写童话还是第一次，因此，让学生发挥想象，打开思路尤为重要。

老师需要找准切入点，教学时可充分借助文本让学生建立对童话体裁的感性认识，由此引起他们阅读童话的兴趣，鼓励他们大量阅读，继而由读到写，进一步激发想象力和创作热情，给学生一个新的视角去游历童话王国。

三、单元学习与作业目标

类别内容课时单元学习与作业目标

课文卖火柴的小女孩21.认识38个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写33个词语。2.能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。3.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。4.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚情谊。

那一定会很好1

在牛肚子里旅行2

一块奶酪1

习作我来编童话21.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识，能给习作加题目。

语文园地交流平台21.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。2.能运用减一减的方法，认识“申、介"等7个生字。3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。5.朗读背诵关于“理”的3条谚语。

识字加油站

词句段运用

日积月累

快乐读书吧在那奇妙的王国里11.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

5

四、单元作业设计整体思路

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维"的作业宗旨，本单元的作业设计主要从作业层次、作业评价、作业模块几个方面进行思考，如下图为本单元作业设计的整体思路图：

(童趣初启

童话基地

童言童语

童心溢彩

童声传递

童览群书

童梦奇缘

基础知识

能力提升

综合运用

学生自评

生生互评

教师评价

单元

作业

整体

设计

思路

作业层次

作业评价

作业模块)

1.作业层次。主要分为“基础知识作业”“能力提升作业""综合运用作业"三个层次。基于单元一体化的视角，各层次的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业评价。评价坚持思想性，科学性，针对性，多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好的学习习惯。

6

学生自评：

评价等级：☆☆☆☆☆

生生互评：

评价等级：☆☆☆☆☆

教师评价：

评价语：

3.作业模块。结合本单元的语文要素“感受童话丰富的想象”,创设童话林，以童话为主线，设计了7个板块：童趣初启(预习)、童话基地(字词)、童览群书(阅读)、童言童语(说话)、童心溢彩(绘画)、童声传递(写作)、童梦奇缘(小书),让学生在童话情境中感受丰富的想象，融情境性、趣味性、知识性和实践

性为一体。每个部分分别对应“基础知识作业"能力提升作业""综合运用作业",也与课前预习、课中练习、课后复习三个环节相关联，从而达到本单元的教学目标。

童心溢彩

童览群书

(童话林)童话基地

童趣初启

“小书”展示

其中“童梦奇缘"这个板块，我们团队设计了“童话小书”串联。

认识

小书

复述

故事

收获

小书

续编

故事

创作

小书

创编

故事

1.认识“我们的童话小书。认识“小书",讲解小书的折法，简单易学。

“小书”的正面和背面

彩睡囊

彩带

将《关于书的小书》图卡撕下。

沿若………撕开，将废

纸清除。

3

从页码1开始，按照·-谷折、---山折依次折

折成这样噢!

2.收获“我们的童话小书"。我们团队把本单元四篇课文设计成了四张“小书"纸----即是每张“小书"由12张图片概括课文故事大意，学生经过手折，轻松地把“小书”纸变成一本真正的“小书",再引导学生一边翻看“小书”,一边试着复述课文；《那一定会很好》这课“小书"设计空出两幅图，让学生续编故事，学生和老师合作完成“小书”。

8

我们设计的手折小书

9.《那一定会很好》

其中两幅图由学生自由创作

我们设计的手折小书

8.《卖火柴的小女孩》

我们设计的手折小书

10.《在牛肚子里旅行》

我们设计的手折小书

11.《一块奶酪》

3.创作“我们的童话小书"。到了习作教学，“小书”的创作放手给学生，让学生根据自己的习作来独立设计。因此，“小书"对应着单元教学主线：复述故事----续编故事----创编故事，从而达到本单元的语文要素和习作要求。

9

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三4氧爸考却

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小辊、小相貌，基黏烟一一

在这头多小状开步中，小膜最脏不起坐刻

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的共子。

角一天，小很件们在亚迷藏，小刻着红想整加，小猴不高长了“法法法，都卖什立热用

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呼，让他来参加他起于什!头县

小外考道。

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8.《卖火柴的小女孩》(第一课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础知识作业1.读：小朋友，请读一读《卖火柴的小女孩》这篇课文，相信大家在遇到不认识的字时，会借助拼音或者查字典认识它们的。2.认：走迷宫，请小朋友先随意找样小物品当棋子，再把字卡剪下来，正面朝下，接着抽字卡、读字卡，读对走一格，读错原地不动，最后看谁先走到终点，到达童话城堡。本题通过读、认、思三小项作业，让学生通读文章，在游戏中认识生字词，以乐促学，使学生有所感悟和收获。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价评价等级：☆☆☆☆☆根据实际情况而定

晃划柴燃焰烛富旧饿卷几

3.思：这篇课文哪些描写让你印象最深刻你有什么感受

二、童话基地1.梳理故事情节，写序号。本题借助小女孩五次擦燃火柴的图片，让学生排序并写出生字词，形象直观地展现这五个阶段和愿望背后的情感升华，激发学生评价主体：学生口教师口5分钟

10

2.看拼音写词语，并借助上面的图片试着说说这个故事。wéi大雪纷飞的平安夜，小女孩还在大街上，她的旧qún_________huǒchai___yòulěngyouè里兜着许多,她jīhū一双小手冻僵了，她总共擦燃了五次火柴，火柴huǒyan____________làzhú冒出了,像一只小小的,她看到了大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，第五次看到自己跟奶奶一起liqù___kělián的学习兴趣，让学生初步感受学习童话故事要抓住重点故事情节，既巩固了生字词又加深了对课文内容的理解。评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆

,她太了!

能力提升作业三、童声传递我和"卖火柴的小女孩"比童年。比较对象卖火柴的小女孩我吃穿用度父母态度生活环境

本题运用表格的形式，通过和“卖火柴的小女孩"比童年，让学生对比现实的幸福生活，从而更加深刻地领悟作品中的情感。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆评价语：10分钟

11

综合运用作业四、童览群书阅读材料———位九岁的小学生在读完《卖火柴的小女孩》后写下的诗：你别问，这是为什么本题通过让学生阅读材料，搜集与《卖火柴的小女孩》有关的资料，可以让孩子开拓视野，积累课外知识。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价生生互评口教师评价评价等级：☆☆☆☆☆评价语：根据实际情况而定

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为了什么爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么我要把蛋糕送她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗诸去问一问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

你还知道有关《卖火柴的小女孩》这篇课文的什么材料吗可以收集整理，课上和大家交流一下。(提示：比如作者简介，相关图片、有关资料等等)

8.《卖火柴的小女孩》(第二课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

一、童话基地1.写出下列句中加点词的反义词。(1)他是个快乐的孩子。(2)这黑暗的夜晚，令人有些害怕。(3)她的小首饰极为精致。()()()本题通过训练反义词的形式，考查学生对词语的理解和掌握。评价主体：学生口教师[5分钟

12

基础知识作业(4)花园里的花很美丽_________()(5)他受到十分冷淡的接待。___()(6)小草看似很柔弱，但它是旺盛生命力的代表。()2.用"\"划去不正确的读音。卖火柴的小女孩，实在太可怜了，在大年夜，她的一双小手几(jǐjī)乎冻僵了，她又不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣(zhèngzhēng)到一个钱，她挣(zhèngzhēng)扎着活着,她擦燃火柴，看到大火炉、喷(pènpēn)香的烤鹅、美丽的圣诞树、奶奶，最后擦燃一大把火柴是想留住奶奶，读到这，我多想让妈妈给她做一顿香喷(pènpēn)喷的饭菜，多想给她几(jǐjī)件暖和的衣服，让她不冷不饿!本题通过在语境中分辨多音字，让学生巩固本课多音字。评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆

能力提升作业二、童览群书学习活动一：海的女儿(节选)【丹麦】安徒生海底并非大家想象的那样铺满了白沙，那里生长着奇异的植物，柔软的枝干和叶子随着水流来回摇动，鱼儿在树枝间不停地游着。大海的最深处是海王的宫殿，珊瑚堆砌的墙壁，琥珀制作的窗台，蚌壳铺满了屋顶。每一个蚌壳都含着亮晶晶的珍珠，随着水的流动可以自动地开合，发出明亮的光芒。海王就住在这个宫殿里，他的妻子已经去世多年，母亲帮他料理家务。海王有六个女儿，她们都是美丽的海公主，她们都没有腿，身体的下部是一条鱼尾。六个女儿中最小的女儿最漂亮，她的皮肤光嫩得像玫瑰的花瓣，蔚蓝色的眼睛如同大海的颜色。她们在宫殿里度过美好的时光，大厅的墙上长着美丽的鲜花，琥珀镶嵌的窗户敞开着，鱼儿通过窗户向她们游来，在她们的手里找东西吃，让她们来抚摸自己。小公主的最大爱好就是听人类的故事，老祖母不得不把自己所知道的一切关于船只和城市、人类和动物的知识讲给她听。小公主非常好奇，为什么地上的花儿能散发出香气来，而海底上的花儿却不能；为什么地上的森林是绿色的，还有“鱼儿"在树枝间游来游去，清脆地歌唱。她不知道，那“鱼儿”其实就是小鸟，因为她还从来没有看到过一只小鸟。1.填上恰当的词语。()的植物()的枝干()的珍珠()的墙壁()的窗台()的屋顶

本题通过设置课外阅读，引导学生抓住关键词语进行品读，旨在锻炼学生提取信息的能力和语言表达能力，并激发学生阅读整本书的兴趣。___评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口巧分钟

13

2.用横线画出文中的一个比喻句，并仿写一句。评价等级：☆☆☆☆☆评价语：

3.海底有的宫殿，帮他料理家务的是_________________。他有个女儿，其中最漂亮的是___,作者详写了她的和学习活动二：推荐阅读

《海的女儿》的作者是,他被誉为"世界儿童文学的太阳",代表作有___、这些作品都选自《安徒生童话》,小朋友们可以课下读读这本书。

综合运用作业三、童梦奇缘老师把《卖火柴的小女孩》这篇课文根据故事情节的发展变成12幅图片，请你们根据下面手折小书的方法，把这12幅图片沿着虚线，折成一本小书。做好后，翻开小书，根据画面，把故事讲给爸爸妈妈听。本题通过学生动手折一折，一本精美的小书就做好了，翻开小书，根据画面，把故事讲给爸爸妈妈听，既动手，又巩固知识，同时也为后面习作：编写童话夯实基础。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价评价等级：☆☆☆☆☆根据实际情况而定

将《关于书的小书》图卡撕下。

14

折成这样噢!

5最后用胶水贴上封面和的页面。

15

9.《那一定会很好》(课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础知识作业一、童趣初启1.读：读一读课文，遇到不熟悉的生字，借助拼音或查字典，多读几遍，把句子读通顺。2.认：认一认本课的生字，看看能不能收集全部的花瓣。缩锯茎斧奴___吱环作3.思：想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程试着用自己的话说一说。本题通过读、认、思三小项作业，让学生通读文章，在游戏中认识生字词，以乐促学，使学生有所感悟和收获。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆根据实际情况而定

二、童话基地填一填：根据课文的学习，将图补充完整。(种子

木地板

自己努力生长

农夫

()

()

长、钻

()

拆、做

拆、锯、铺

)本题借助表格填一填，引导学生准确把握文章的脉络，为复述故事做铺垫。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆5分钟

16

能力提升作业(三、童言童语)说一说：通过复述课文将表格补充完整。本题主要考察学生自主学习、归纳总结、复述故事的能力，通过种子前两段历程的学习方法，学生自主学习后两段历程并通过复述将表格补充完整，加深对课文的理解。评价主体：学生口教师评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆评价语：8分钟

阶段产生愿望的原因愿望

种子被泥土紧紧地包裹着不得不把身体缩成一团我一定要站起来大口大口地呼吸空气

大树看见人和动物跑来跑去要是能做一棵会跑的树

手推车

椅子

木地板

四、童览群书课后阅读《去年的树》,与本课进行对比，想一想：《去年的树》和本课在表达上有什么异同本题通过比较阅读，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面，通过比较，感悟文章传达的主旨。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价口生生互评教师评价评价等级：☆☆☆☆☆根据实际情况而定

综合运用作业五、童梦奇缘文末说：“木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上。"此时的它，还会有愿望吗如果有，是什么呢发挥你的想象，将故事继续下去，并在手折小书上画出来，再按上节课教的折法折成一本“小书”。做好后，翻开“小书",根据画面，把故事讲给爸爸妈妈听。本题旨在让学生充分发挥自己的想象，把故事续编下去，体会本单元的语文要素"感受童话丰富的想象"。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价评价等级：☆☆☆☆☆根据实际情况而定

17

10.《在牛肚子里旅行》(第一课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础知识作业一、童趣初启m周末，我在生态园看到很多有趣的动物，其中老黄牛眯着tunyar眼休息的时候，嘴里还在不停地嚼东西，不住地在吞咽，这引起了我极大的兴趣；我偷偷地在旁边观察：它的牙齿在嚼什么呢它的胃里又有什么东西呢我想一探究竟……聪明的你能帮“我”解答这些问题吗1.读：借助拼音，读通上面这段文字。2.认：认清上文中带拼音的字。3.思：黄牛为什么一直在嚼东西搜集材料来解决这个问题。本题通过设置情境，调动学生自学的积极性。初步了解动物的反刍现象，为课文的深入学习作铺垫。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价区生生互评教师评价评价等级：☆☆☆☆☆根据实际情况而定

二、童话基地1.书写小能手liú红头着大喊：啊，我被大黄牛吞到肚子里了!"青头听到后，立即耐心地安慰红头说：“别慌张，们是好朋友，我会尽快想个好办法救你的，wèi听说牛有四个,前三个是用来贮藏食物的，只有第四个才是消化的，我一定会想到办法的。"本题课中作业，主要是考查学生对本课基础性知识字词的掌握，巩固生字词的拼读书写。评价主体：学生口教师评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆5分钟

18

2.多音小博士(用√选择正确的读音)青头一骨(gūgǔ)碌爬起来跳到牛身上，大喊：“我答(dūdá)应(yīngyìng)会救你，就一定会做到!”本题课中作业，旨在语境中分辨多音字。

能力提升作业三、童言童语配音实践员动手做头饰，和小伙伴或家人分角色朗读课文。(提示：体会人物对话时的心情，读出相应的语气。)本题通过分角色朗读，引导学生深入体会人物当时的心情，感受他们是非常要好的朋友，进而感知青头的沉着冷静。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆10分钟

综合运用作业四、童心溢彩导游小达人请仔细观察下图，根据牛肚子里的构造示意图，画出红头在牛肚子里的旅行路线，并把下面句子补充完整。第三个胃第一个胃第四个胃一只大黄牛把红头和草一起吃到()里，接着红头在牛肚子里随着草一起运动着，从()到(___),又从()回到牛()里。终于，红头随着一团草被大黄牛的喷嚏一下子喷了出来。本题旨在加深对课文内容的理解，明确红头在牛肚子里旅行的路线。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆5分钟

19

10.《在牛肚子里旅行》(第二课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础知识作业一、童话基地1.动词检测员(把动词放到合适的括号里)摔蹦喊爬青头大吃一惊，它一下子()到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给()到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌()起来大声():“躲过他的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……"2.句子小达人1)它们是好朋友。(扩写句子)2)它失去不让咬着牙自己知觉(连词成句，注意带上标点)3)红头向周围看了看，躲在一个悄悄地草堆里不作声了。(修改病句)本题通过对青头的动作描写，表现了他的沉着冷静，让学生感受到课文用词的准确。本题旨在训练学生组织、运用语言的能力。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价口生生互评教师评价评价等级：☆☆☆☆☆10分钟

能力提升作业二、童览群书你还想了解一下其他动物的特点吗那就来完成下面的学习活动吧。(二选一)1.动物侦察员(查一查下面哪些动物有反刍现象，圈出来)本题通过查阅资料，拓展认知，达到举一反三的效果。评价主体：学生口教师评价方式：自我评价口生生互评口教师评价评价等级：☆☆☆☆☆根据情况而定

20

2.阅读小能手推荐阅读《时代广场的蟋蟀》,快把你的感受制成读书卡本题让学生扩大阅读量，多读书，好读书，读整本的书，并动手把自己的收获展现给别人看，让学生自主学习并乐在其中。评价语：

综合运用作业三、童梦奇缘老师把《在牛肚子里旅行》这篇课文根据故事情节的发展变成12幅图片，请你们根据之前教的手折小书方法，把这12幅图片折成一本小书。做好后，翻开小书，根据画面，把故事讲给爸爸妈妈听。本题通过学生动手折一折，一本精美的小书就做好了，翻开小书，根据画面，把故事讲给爸爸妈妈听，既动手，又巩固知识，同时也为后面习作：编写童话夯实基础。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价口生生互评□教师评价评价等级：☆☆☆☆☆根实际据情况而定

21

11.《一块奶酪》(课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础知识作业(1

.

读

：

读读课文及生字词语，不熟的地方多读几遍。)一、童趣初启2.认：勤劳的小蚂蚁发现了一些美味的奶酪，只要你能够正确地读出这些藏在奶酪里的生字，并且找到课文中和这些生字搭配的词语，它就能得到这些奶酪了，请你快来帮助它吧!本题分为读、认、思三项小作业。"读"--让学生读通文章；“认”--通过游戏，让学生在课前解决生字词，以乐促学；“思"--预习环节的感悟、疑惑、收获。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价区生生互评口教师评价评价等级：☆☆☆☆☆根据实际情况而定

(宣)(犯)(诱)(稍)强聚毅跺舔豫处禁

3.思：想一想，课文围绕一块奶酪讲了一件什么事再说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么

二、童话基地1.聪明的你已经帮助小蚂蚁们得到上面那些奶酪了，快来挑选几块奶酪字卡，对应贴在下面的奶酪拼音上，做个蛋本题根据本课认读生字的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，让学生通过动手做一做蛋糕、找朋友等形式，趣味识字，从而巩固本课的生字词。评价主体：学生口教师|评价方式：自我评价生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆5分钟

糕奖励自己吧!jinfànyòuxuāntiǎnchǔqiángjùshàoyùduò

2.奶酪太大了，小蚂蚁们得到奶酪以后，要和朋友们齐心协力才能把奶酪运回家，快来帮小蚂蚁找朋友吧!

照样毅力犹豫迟疑决心照例

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能力提升作业三、童览群书小蚂蚁们在搬运奶酪的过程中遇到了诱惑，蚂蚁队长是怎么做的呢读一读下面的片段吧。“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。蚂蚁队长生气了。他登上一块大石板，突然下令："注意啦，全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!"等小蚂蚁们消失在草丛中，他才大叫：“立——定!原地休息!”这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香!可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有!稍息!立正!向后——转!齐步——走!"小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只小蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧!"大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。1、填一填蚂蚁队长在搬运奶酪过程中的心理变化。___本题结合三年级学生阅读实际情况，通过重点段落阅读，借助精心提炼的问题，学练结合。从而让学生充分理解课文内容，感受蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的美好品质。___评价主体：学生教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价评价等级：☆☆☆☆☆___15分钟

事件心理

奶酪渣刚掉下

大家牵挂奶酪走不开

支开蚂蚁们

命令最小的蚂蚁吃奶酪渣

2、大家的劲头为什么比刚才更足了呢

3、假如没有蚂蚁队长的命令，小蚂蚁会吃掉奶酪渣吗为什么

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四、童言童语火车跑得快，全靠车头带。对于一个团队而言，队长所起的表率作用是无法用语言表达的。课文中的蚂蚁队长严于律己、以身作则的精神让我们钦佩，更值得我们学习。假如你当上一班之长，你会怎样做呢说说你的计划与打算吧!(选做)本题让学生从文本走到生活，启发思考，拓宽学生思维，同时也训练了学生的口语表达能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆评价语：5分钟

综合运用作业五、童梦奇缘老师把《一块奶酪》这篇课文根据故事情节的发展变成12幅图片，请你们根据之前教的手折小书方法，把这12幅图片折成一本小书，做好后，翻开小书，根据画面，把故事讲给爸爸妈妈听。通过学生动手折—折，一本精美的小书就做好了，翻开小书，根据画面，把故事讲给爸爸妈妈听，既动手，又巩固知识，同时也为后面习作：编写童话夯实基础。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价评价等级：☆☆☆☆☆根据实际情况而定

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《习作》(第一课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础知识作业第一关：审清题目我来编童话：童话世界多么神奇啊!我们也来编童话吧。本环节首先提出了编童话的习作任务，接着呈现了课本的三组词语，并且通过再增加一个角色的编排，尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。评价主体：学生教师I评价方式：自我评价口生生互评口教师评价评价等级：☆☆☆☆☆5分钟

(拟人化)有寓意(故事性)知识性

小小提示：把握童话的特点，发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。

出色，事，第二关：选定角色看到下列词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面从列的角色中任选一个或几个，也可以添加自己喜欢的其他角如兔子、猎狗等等，然后选定时间、地点、构思童话故

(最后拟个合适的题目。

厨房

黄昏

森林超市

冬天

政瑰花

试着选

一选：

小河边

啄木鸟

呈期天

国

王)

角色例：国王时间冬天地点大森林题目国王巡山

连缀成一句话开门见山冬天，国王去大森林巡山。(故事起因):你的：角色时间地点题目连缀成一句话开门见山(故事起因):

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基础知识作业试着再增加一个角色，让故事内容更丰富：

角色时间地点题目

例：国王啄木鸟冬天大森林国王巡山

丰富内容冬天，国王去大森林巡山，在小河边的一棵大树上发现了一只啄木鸟。

你的：

角色时间地点题目

丰富内容

第三关：构思经过设置什么“意外"打算怎么解决这个“意外”不过想象不要过度，要突显一个中心思想哦!冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠，飞回去冒充国王，国王回去后，没有人承认他是国王……本环节一步一步引导学生，通过制造"意外",使学生发现问题，并且循着思路解决问题，从而发展成为自己想要的结果。这样循序渐进，让学生一步步展开想象，为后面的写作奠定基础。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆15分钟

(诚信)(善良)你的：(宽容)确定中心：设置“意外":解决“意外”:故事又有一个怎样的结局呢

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能力提升作业第四关：设计导图回头整体看一看，设计思维导图。国王变民味木相正生工作所同现承(你的：本环节用思维导图的方式，通过关键词、图像、颜色、空白的线条鼓励学生大胆的幻想、多角度的思考和解决问题，也是孩子的创造性思维的体现。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆评价语：10分钟

综合运用作业第五关：搜集素材本环节通过让学生搜集素材，积累好词佳句，从而提高语言表达能力。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价评价等级：☆☆☆☆☆根据实际情况而定

题目神奇的森林超市小河边的故事玫瑰花的教训骄傲的玫瑰花减肥的国王勤劳的啄木鸟

好词健步如飞谈笑风生暴躁如雷毫不犹豫夕阳西沉小心翼翼山清水秀冰天雪地热闹非凡湖光山色清澈见底愁眉苦脸

佳句1、一个冬天的晚上，北风呼呼地吹着，山冷得在颤抖，空气也似乎要凝固起来。2、在一个黄昏，种子终于长大，开出了娇艳的花。3、一朵朵玫瑰花就像一颗颗红彤彤的玛瑙，在霞光的照耀下煦煦生辉，美丽极了。4、黄昏，月亮慢慢爬上天空，森林王国里怎能如此热闹呢5、月亮探着头使劲往下看，从森林厨房里不断传出一阵阵香味，小朋友们在干什么呢一定是在聚会。

这些素材你可以借用一些哦!当然，你也可以自己去搜集一些，让你的习作丰富生动起来，行动吧!

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《习作》(第二课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

能力提升作业第六关：创作童话本环节在学生已充分做好写作准备的基础上，由说到写，一步一步，层层推进，让抽象的创造变得简单易行。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价生生互评口教师评价区评价等级：☆☆☆☆☆评价语：20分钟

综合运用作业第七关：展示成果根据自己创编的故事画一画手折“小书"图册，并按照前面教的方法自己动手折一折吧!本环节设计让学生把自己创作习作童话，按照前几课老师提供的“小书"样式，画一画，并折成“小书”,在创作的活动中，进一步体评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价评价等级：☆☆☆☆☆根据实际情况而定

勇救的小刺漏三4级合考却夫丽的大森林里但开命业动柳，勇业流小辊、止相貌，基黏强…在这属争小快开步中，小猴最雕子起坐刺罐了，随也理丑群儿：酒身山着大刺，又失又小的脑，生点蛇在服子下。一到应小怕事的样子。有一天，小促件们在短还藏，小副需红想整加，小猴不高卷了“违去法，如卖什么热用就和止独望替业则调求精说“证业刻留若加吧，求公工小级!"呼，让他表参加他能于什业!头呆,“山张吃道。这话大不出平于小白童跳出来打也不也型明并不事，单天夜里也和能提好几只老就程老很有壮心了系起!“业般理高了②1大喊道。"包能像我通得那样决吗!能像名二一样终加吗已大收不观声了。小刺据那图字来的身子动动，情角地温到了一题。提是燕开始了，小自免振据就住学品里跑。雪白前身子被长长的草越住了，忽然，小百南性悦失背地大声失国起来"呢!她!"市状件们春从最身的地方跑出来，问蛇在不等加白鬼回答，郑条蚁已姓纪到他源制。吃的身体又阳又长，必信一使一背的，还爱出也安的声高，怪驱人的，大家都落志而题，小强景一时网就跑习大家都深春他跑，起注动毒身体，讲名剩南血必径位小刻拼跟用时，小精一下于这住了外的星已，你白把及密进肚子正，的把失数得品息的，凶很心成的头，想吸观小刺辆，夏剩借高不具源，还整家器地吸在处尾已不放，的盘或一国，想放死山测辖，正南损板足劫儿，弓距育，生身的央则场坐起来。强的身上被杂了无激个际洞，他净孔于元下，服石-动乱不能动了。业代件们整回来了，看到地上的死的，别

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兴猬的功劳后，都对猴却非常惭愧，红着脸溜走了。验童话的魅力，感受童话带来的快乐。评价语：

“温引蛇”的惊，险经时间就跑“的尔猴形象进行对比，德言风趣，神.动作，语工指写细腻故身情节陕主起石，传递出学生根据自己的习作创作的手折“小书":___此的上就制4勇敢的小刺猾

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《语文园地》(第一课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础知识作业同学们，让我们坐上小巴士，一起去探索童话森林吧!第一站：“识字加油站”我们的旅程开始了，快给我们的小巴士加加油吧!1.变一变：把去掉偏旁的生字组个词。伸一申()界一介()棕一宗()忆一乙()招一召()教一孝()2.练一练：选择合适的字填在括号里。孝教(1)老师经常()育我们要()顺父母。界介(2)老师指着地图给我们()绍说："这里是祖国的边()"。招召(3)我()手叫弟弟过来，神秘地告诉他今晚要()开家庭会议。本题主要引导学生运用熟字减偏旁的方法识字，加深对形声字声旁表音规律的认识，提高自主识字能力。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆_________10分钟

第二站：“做客口之家”我们的小巴士到了“口之家"快来看看会有什么奇遇吧!1.填一填：试着用上和“吃”有关的动词填空。()着牙()着骨头()口水()着口香糖()冰棒()着肉2.说一说：这些声音都是童话森林里哪些人物发出来的呢哗吱嗡嘟呜滴森林里可真热闹，这是要召开森林大会呀!瞧，小蜜蜂()地飞来报信了；()小老鼠也来凑热闹了；()小河唱起欢快的歌；()嗒，()嗒，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，到处洋溢着快乐的气息。()一()原来是小熊，它也想去参加。好吧，()一(),让我们的“童话乐园号"列车也带上他吧!本题让学生积累带口字旁的字，引导学生发现每组字不同的字义特点。并创设情境，提高学生的学习兴趣。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆

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基础知识作业第三站：“啄木鸟诊所”我们旅行的第三站，你们看，啄木鸟们正在给句子“治病"我们也去帮帮忙吧!1.连一连：把符号和相应的意思连一连。表示改正表示增补表示删除2.练一练：用修改符号修改。A.夜已经很深了，他还在写做业。B.联欢会上，我们听到了悦耳的歌声优美的舞蹈。c.校园里飘扬着五颜六色的红旗。本题呈现了使用“改正、增补、删除"这三种修改符号修改病句的范例，引导学生学习其用法，并尝试在习作修改中运用。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆5分钟

《语文园地》(第二课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

能力提升作业第四站：“森林小法庭”小巴士的奇遇旅程还在继续，这次来到“森林小法庭",快来当个小法官，给大家评评“理”吧1.将句子补充完整。A.灯不拨不亮，B.有理走遍天下，C.,万古胜负在于理。2.遇到下面的情景，你会想到哪句话请从上面关于"理"的谚语中，选择一句合适的话填入下面的括号中。本题首先让学生积累有关于“理"的句子，然评价主体：学生口教师口8分钟

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(1)在火车上看到有人抢占他人座位还拒绝起来的，我想劝他一句：()。(2)小明总是喜欢用拳头解决一切问题，我会这样对他说：()。(3)辩论赛上，围绕“是否应该将压岁钱交给父母保管”这一辩题，正反双方展开了激烈的讨论，这真是：()。后在理解意思的基础上，创设语言环境，重点引导学生运用。评价方式：自我评价生生互评口教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆

综合运用作业第五站：“快乐读书吧"同学们，旅程就要结束了，你们已经顺利抵达终点，这是一个快乐的童话世界《格林童话》森林。看，这里有美丽可爱的白雪公主，天真无邪的小红帽，还有勇敢坚毅的王子……一个个扣人心弦的童话故事正等着大家呢!还等什么尽情探索吧!(二选一)1.完成表格。童话故事作者我喜欢的人物我的收获2.做读书卡本题引导学生阅读中外经典童话，带领学生感受童话世界的奇妙，让学生爱上童话，爱上阅读。学生在读书的过程中，需要做好阅读记录，以方便读后开展交流。评价主体：学生口教师口评价方式：自我评价口生生互评教师评价口评价等级：☆☆☆☆☆评价语：根据实际情况而定

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(管官)

单元质量检测作业

童话基地

选出正确的读音。___加上相同的偏旁，再组词。

明晃晃huǎnghuàng____________争()

斥()