2024年秋七年级英语上册 Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat教案 （新版）外研版

2024年秋七年级英语上册Module6AtriptothezooUnit1Doesiteatmeat教案（新版）外研版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版（2014年修订版）七年级英语上册Module6"Atriptothezoo"Unit1"Doesiteatmeat?"。本节课主要围绕动物及其饮食习惯展开，让学生通过观察动物园中的动物，学会使用一般疑问句询问动物的饮食习性。教学内容包括：1）掌握词汇：zookeeper,giraffe,panda,diet,meat等；2）运用一般疑问句询问动物的饮食习性；3）培养学生的观察力和表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过本节课的学习，学生能够掌握相关的词汇和句型，运用一般疑问句询问动物的饮食习性，提高自己的观察力和表达能力。同时，通过了解不同动物的饮食习惯，学生能够增强对文化差异的认知，培养自己的思维品质。此外，学生还能通过本节课的学习，掌握一定的自主学习策略，提高自己的学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，能够理解和使用一般疑问句。同时，学生已经学习了一些关于动物的词汇，如cat,dog,fish等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动物主题普遍感兴趣，尤其是对动物园和各种动物的特点。学生在语言表达方面有一定的基础，能够进行简单的对话交流。在学习风格上，学生喜欢通过观察和实践来学习，对互动性和参与性强的课堂活动较为感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会遇到困难在于掌握新词汇的含义和正确运用一般疑问句。此外，学生可能对一些较为特殊的动物名称和饮食习惯不够熟悉，需要通过课堂学习和实践活动来加深理解。针对这些困难，教师需要提供适当的辅导和指导，帮助学生克服挑战，提高学习效果。教学方法与手段1.教学方法

-互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

-任务型教学法：通过设计观察动物园的任务，引导学生运用目标语言进行交流，培养学生的实际应用能力。

-情境教学法：通过模拟动物园的场景，让学生在真实情境中学习目标语言，提高学生的语言表达能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频等现代化教学手段，展示动物园的场景和各种动物，增强学生的直观感受，提高教学效果。

-网络教学：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息，拓宽学生的知识视野。

-教学软件：运用适合学生的教学软件，进行听说读写训练，提高学生的综合语言运用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Doesiteatmeat?”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般疑问句的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Atriptothezoo”主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般疑问句的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般疑问句的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般疑问句的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般疑问句的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般疑问句的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解一般疑问句的用法，掌握其在实际情境中的运用。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与动物主题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的词汇和句型。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言知识方面：学生能够掌握与动物相关的词汇，如zookeeper,giraffe,panda,diet,meat等，并能够运用一般疑问句询问动物的饮食习性。

2.语言技能方面：学生的听、说、读、写能力得到提升。他们能够听懂并正确回答关于动物饮食习惯的一般疑问句，能够流利地表达自己对动物的看法。

3.思维品质方面：学生通过观察动物园中的动物和参与课堂活动，培养了观察力、思维能力和解决问题的能力。他们能够根据观察到的动物特点，运用所学语言知识进行思考和表达。

4.文化意识方面：学生通过学习关于动物的知识，增强了对文化差异的认知。他们了解到不同文化背景下人们对动物的看法和饮食习惯可能有所不同。

5.学习策略方面：学生通过课前自主探索和课后拓展应用，培养了自己的自主学习能力和学习策略。他们能够独立思考和解决问题，主动寻找学习资源，对自己的学习过程进行反思和总结。板书设计本节课的板书设计旨在为学生提供一个清晰、简洁、生动的学习界面，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。板书设计包括以下几个方面：

1.课题：Atriptothezoo

2.关键词汇：zookeeper,giraffe,panda,diet,meat

3.一般疑问句结构：Doesiteatmeat?

4.动物饮食习惯表：

-Giraffe:Iteatsleaves.

-Panda:Iteatsbamboo.

-Zookeeper:He/Shefeedstheanimals.

5.课堂活动流程：

-观察动物园动物

-学习一般疑问句

-实践运用语言

板书设计的艺术性和趣味性通过使用不同颜色的粉笔、简洁的图形和生动的动物插图来实现。例如，可以用蓝色粉笔书写课题，用红色粉笔强调关键词汇，用绿色粉笔列出动物饮食习惯，用黄色粉笔书写课堂活动流程。同时，可以在每个动物的名称旁边画出相应动物的简笔画，使得板书更加生动有趣。典型例题讲解1.例题1：

题目：请根据下列句子，选择正确的答案填空。

句子：Thegiraffeisatallanimal.Ithasalongneckandeatsleavesfromtrees.

(A)Doesiteatleaves?

(B)Iteatsleaves.

答案：(B)Iteatsleaves.

解析：此题考查学生对一般疑问句和陈述句的理解。一般疑问句用于询问动物的饮食习性，而陈述句用于描述动物的特点。根据句子内容，应选择陈述句答案。

2.例题2：

题目：请用一般疑问句询问下列动物的饮食习性。

动物：panda

答案：Doesiteatbamboo?

解析：此题考查学生对一般疑问句的构成和运用。一般疑问句的结构为"Does+主语+动词原形+其它?"，用于询问动物的饮食习性。学生需要将动物名称和饮食习性结合起来，构成正确的一般疑问句。

3.例题3：

题目：请用一般疑问句询问下列动物的饮食习性。

动物：zookeeper

答案：Doeshe/shefeedtheanimals?

解析：此题考查学生对一般疑问句的运用。虽然zookeeper不是动物，但为了让学生更好地理解一般疑问句的运用，可以将其作为特殊例子进行提问。学生需要将zookeeper和feedtheanimals结合起来，构成正确的一般疑问句。

4.例题4：

题目：请用一般疑问句询问下列动物的饮食习性。

动物：tiger

答案：Doesiteatmeat?

解析：此题考查学生对一般疑问句的运用。学生需要将动物名称和饮食习性结合起来，构成正确的一般疑