Unit3 Festivals and customs Reading 教学设计-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第二册

Unit3FestivalsandcustomsReading教学设计-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课是2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第二册的Unit3FestivalsandcustomsReading部分。文章主要介绍了中国的春节和美国的感恩节两个节日的习俗和传统。文章内容丰富，语言生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。通过本课的学习，学生可以进一步了解中西方的节日文化差异，提高阅读理解能力，同时也能够提高学生的跨文化交流意识。核心素养目标本课旨在通过对比中国春节和美国感恩节的习俗和传统，培养学生的文化意识，提高他们的跨文化交际能力。同时，通过阅读和理解文章内容，提升学生的英语语言运用能力，包括词汇、语法和阅读理解技巧。此外，本课还旨在激发学生对不同文化的兴趣和尊重，培养他们的全球视野和人文素养。学情分析本课面向的是高中一年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的阅读理解能力。学生在之前的学习中已经接触过一些关于文化的内容，对中西方文化差异有一定的了解。大部分学生对节日习俗感兴趣，这有助于激发他们的学习积极性。

然而，学生在英语语言运用方面还存在一定的困难，如词汇量有限，阅读理解技巧有待提高，部分学生对长篇阅读材料感到难以理解和坚持。此外，部分学生可能对外国文化接受度较低，需要引导他们更加开放和包容地看待不同文化。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与讨论，但也有少数学生较为内向，不愿主动发言。针对这一情况，教师在教学过程中应注重激发所有学生的参与度，鼓励他们表达自己的观点，提高课堂互动性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教学光盘、课本、练习册。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习网站。

3.信息化资源：电子教案、教学PPT、相关视频材料、在线测试系统。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动式问答、在线交流与讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“春节和感恩节的习俗和传统”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“春节和感恩节的习俗和传统”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“春节和感恩节的习俗和传统”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“春节和感恩节的习俗和传统”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“春节和感恩节的习俗和传统”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握跨文化交流技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验跨文化交流的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“春节和感恩节的习俗和传统”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握跨文化交流技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“春节和感恩节的习俗和传统”知识点，掌握跨文化交流技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“春节和感恩节的习俗和传统”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“春节和感恩节的习俗和传统”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“春节和感恩节的习俗和传统”知识点和跨文化交流技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够理解并掌握关于中国春节和美国感恩节的习俗和传统的相关知识点，包括节日的历史背景、庆祝方式、食物特色等。

2.语言技能：通过阅读和讨论，学生的阅读理解能力将得到提高，他们能够更快地捕捉文章中的关键信息并进行分析。同时，通过回答问题和参与讨论，学生的口语表达能力和听力技巧也将得到锻炼。

3.文化意识：学生将能够更好地理解和尊重不同文化的差异，培养对不同文化的开放和包容态度。他们将通过学习感受到节日习俗和文化传统的重要性，并能够用自己的语言和方式来表达对文化的理解。

4.跨文化交流能力：通过与同学之间的交流和合作，学生将能够提高与来自不同文化背景的同学进行有效沟通的能力。他们将学会如何适应和尊重不同的文化习惯，并在实际交流中能够运用所学的跨文化交流技巧。

5.自主学习能力：学生在课前自主探索和课后拓展应用的过程中，将培养自主学习的习惯和能力。他们将通过查找资料、整理笔记和总结反思等方式，提高自我学习和解决问题的能力。

6.团队合作能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生将能够更好地与团队成员合作，培养团队合作意识和沟通能力。他们将学会倾听他人的意见，与他人共同解决问题，并在团队中发挥自己的作用。课后作业为了巩固本节课所学的内容，提高学生的英语应用能力，设计了以下五个课后作业题型，每个题型都对应着本节课的一个或多个知识点。

1.论述题：请结合课文内容，简要论述中国春节和美国感恩节的习俗和传统。要求用自己的语言进行表达，不少于100词。

答案示例：

中国春节是中国最重要的传统节日之一。在春节期间，人们会贴春联、放鞭炮、吃团圆饭、拜年等。春节象征着新的一年的开始，人们希望通过庆祝活动来祈求平安和幸福。

美国感恩节是美国的传统节日之一。人们在感恩节当天会举行家庭聚餐，享用传统的感恩节大餐，包括火鸡、南瓜派、红薯等。感恩节的主要活动是家人团聚，表达感恩之情，同时也预示着圣诞节购物季的开始。

2.案例分析题：请举例说明中国春节和美国感恩节的不同之处。要求用自己的语言进行表达，不少于100词。

答案示例：

中国春节和美国感恩节的不同之处在于庆祝方式、食物和家庭团聚的意义。在中国春节，人们会通过放鞭炮、贴春联、舞龙舞狮等方式来庆祝，而美国感恩节则主要是家庭团聚和享用美食。春节期间，人们会吃团圆饭、饺子等传统食物，而感恩节大餐则包括火鸡、南瓜派等特色食物。此外，中国春节强调的是新的一年的开始和祈福，而感恩节则是表达对家人和朋友感恩之情的机会。

3.观点阐述题：请阐述你对中西方节日文化的看法。要求用自己的语言进行表达，不少于100词。

答案示例：

中西方节日文化有很多不同之处，但它们都有各自独特的魅力和意义。中国春节和美国感恩节都是家庭团聚和表达感恩之情的重要时刻。通过学习节日习俗和传统，我们可以更好地理解和尊重不同文化的差异。同时，节日也是传承文化的重要方式，我们应该珍惜并传承自己的传统文化，同时也要开放包容地对待其他文化。

4.比较题：请比较中国春节和美国感恩节在庆祝方式、食物和意义方面的异同。要求用自己的语言进行表达，不少于100词。

答案示例：

中国春节和美国感恩节在庆祝方式、食物和意义方面有一些异同。相同之处在于它们都是家庭团聚的重要时刻，人们会与家人一起庆祝，表达对家人的爱和感激之情。不同之处在于庆祝方式和食物。在中国春节，人们会放鞭炮、贴春联、舞龙舞狮等，吃团圆饭、饺子等传统食物；而美国感恩节则主要是家庭团聚和享用美食，吃火鸡、南瓜派等特色食物。此外，中国春节象征着新的一年的开始，人们希望通过庆祝活动来祈求平安和幸福；而感恩节则是表达对家人和朋友感恩之情的机会。

5.建议题：请针对如何更好地庆祝和传承节日文化提出至少两条建议。要求用自己的语言进行表达，不少于100词。

答案示例：

为了更好地庆祝和传承节日文化，我提出以下两条建议。首先，我们可以通过举办节日庆典、制作传统食物等方式来庆祝节日，让更多人了解和体验节日的习俗和传统。其次，我们应该重视家庭团聚的意义，在节日期间与家人共度时光，表达对家人的爱和感激之情。此外，我们还可以通过教育和社区活动等方式，传承和弘扬节日文化，让更多人了解和尊重不同文化的节日习俗。教学反思与改进首先，我发现学生在课堂讨论和互动方面表现得不够积极，这可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者对跨文化交流的主题感到陌生。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中提前提供更多的预习资料，并设计更具启发性的课堂讨论问题，以激发学生的兴趣和参与度。

其次，我发现学生在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是在理解和分析长篇文章时。为了提高学生的阅读理解能力，我计划在未来的教学中引入更多的阅读技巧训练，如略读、寻读、精读等，并设计更多的阅读理解练习，以帮助学生更好地