《大道之行也》-2023-2024学年八年级语文下册精美拓展教学教学设计（统编版）

《大道之行也》-2023-2024学年八年级语文下册精美拓展教学教学设计（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《大道之行也》是2023-2024学年八年级语文下册的一篇精美拓展教学内容，选自统编版教材。本章节主要围绕古代社会的理想社会模式展开，通过阅读和分析文本，使学生对古代社会的政治理念和社会制度有更深入的理解。教学内容包括文本阅读、词汇解释、句子解析和课堂讨论等。通过本章节的学习，学生将能够理解并分析文本中的关键信息，提高阅读理解能力，并能够运用所学知识进行思考和讨论。二、核心素养目标分析本章节的教学旨在培养学生的语文核心素养，包括阅读理解能力、文本分析能力和批判性思维能力。通过深入解读《大道之行也》，学生将能够理解古代社会的理想政治制度和社会理念，培养对中国传统文化的认识和理解。同时，通过课堂讨论和思考练习，学生将能够运用所学知识进行批判性思考，形成自己的观点和见解。通过本章节的学习，学生将能够提高语文综合运用能力，培养对社会的关注和责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经掌握了文言文的基本阅读方法和技巧，对古代文学作品有一定的理解能力。他们可能已经学习过一些关于古代社会的政治制度和社会理念的知识，对文本中的关键信息能够进行初步的分析和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对历史和社会问题感兴趣，他们具有较强的思维能力和批判性思维能力，喜欢通过讨论和思考来深入学习。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和参与来掌握知识，喜欢通过实际案例和例子来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章节时，学生可能会遇到一些难以理解的词汇和句子，需要教师进行详细的解释和解读。另外，学生可能对古代社会的政治制度和社会理念有一定的陌生感，需要教师通过具体的案例和背景知识来进行引导和解释。此外，学生可能对批判性思维的运用还不够熟练，需要教师通过提问和讨论的方式激发他们的思考和表达能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《大道之行也》这一课的教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和消化文本内容。

3.实验器材：本章节不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便学生能够在小组讨论中深入探讨和分析《大道之行也》的内容。同时，确保教室环境的安全性，避免任何可能的安全隐患。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅古代社会的图像，如古代城市或乡村景象，引起学生的兴趣和好奇心。

-提出问题：“你们认为古代社会是怎样的？”鼓励学生发表自己的看法和观点。

-教师简要介绍《大道之行也》的背景和作者，激发学生对文本的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生阅读《大道之行也》全文，边读边解析文本中的关键信息和难点词汇。

-针对文中的重要句子和段落，教师进行解读和分析，解释其含义和背后的思想。

-教师通过举例和实际案例，帮助学生更好地理解和消化文本内容。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如：“你们认为古代社会的理想政治制度和社会理念是什么？”

-学生分小组进行讨论，分享自己的观点和见解。

-教师邀请几名学生上台分享小组讨论的结果，并引导学生进行互动和交流。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置一道与本节课内容相关的练习题，要求学生在课堂上完成。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导并提供帮助。

-教师选取几位学生的作业进行点评和讲解，巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点和难点。

-学生进行自我总结，分享自己在本节课中学到的重要知识和技能。

-教师布置课后作业，要求学生进行进一步的复习和巩固。

总用时：40分钟

教学创新：在师生互动环节，教师可以尝试使用一些创新的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，让学生更加主动地参与到课堂讨论中，提高学生的口语表达能力和批判性思维能力。

教学重难点：本节课的重点是让学生理解和掌握《大道之行也》的内容，难点是文本中的关键信息和难点词汇的解释和理解。通过上述教学过程设计，希望能够有效地解决这些问题，并提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孟子·公孙丑上》：另一篇关于古代社会政治理念的文献，可以与《大道之行也》进行对比阅读。

-《论语·卫灵公》：孔子关于政治和社会制度的言论，可以与《大道之行也》中的思想进行对比和讨论。

-《史记·秦始皇本纪》：关于秦始皇统一六国后的政治制度和社会变革的记载，可以与《大道之行也》进行联系和对比。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生选择一篇与《大道之行也》相关的拓展阅读材料，进行自主阅读和理解。

-学生可以查找其他的历史文献或现代评论文章，对《大道之行也》中的政治理念和社会制度进行更深入的研究和探讨。

-学生可以通过查阅资料或进行网络搜索，了解古代社会的政治制度和社会理念对现代社会的影响和启示。

3.拓展知识点：

-古代社会的政治制度和社会理念：学生可以通过拓展阅读和相关研究，深入了解古代社会的政治制度和社会理念的发展和演变。

-历史背景和文化环境：学生可以进一步了解《大道之行也》所处的历史背景和文化环境，理解其背后的社会和政治意义。

-现代社会的启示和影响：学生可以思考和探讨古代社会的政治理念和社会制度对现代社会的启示和影响，如公正、平等、法治等价值观的传承和发展。七、板书设计1.本文重点知识点：

-古代社会的理想政治制度和社会理念

-《大道之行也》的主要内容和观点

-古代社会的政治制度和社会制度的演变和发展

2.重点词：

-道、仁、义、礼、智、信等词汇，这些词汇在文中代表了古代社会的价值观和道德规范。

3.重点句：

-“大道之行也，天下为公”这句话是文中的核心观点，代表了古代社会的理想政治制度和社会理念。

-“是以圣人后己而人先，外其身而身存”这句话强调了圣人应该先为天下着想，舍己为人。

板书设计艺术性和趣味性：

-使用图示和图表来展示古代社会的政治制度和社会制度的演变和发展，使板书更具直观性和趣味性。

-通过创意的插图和图标，将关键词和句子进行视觉化呈现，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

-使用颜色和标记来突出重点知识点、词汇和句子，增加板书的层次感和艺术性。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：在讲授新课时，我尝试了创设情境，让学生仿佛置身于古代社会，这种方法增强了学生的代入感，使他们更加投入。

2.互动讨论：课堂上，我鼓励学生积极讨论，培养了他们的合作意识和批判性思维。

3.艺术性板书：板书设计注意到了艺术性和趣味性，这激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。

（二）存在主要问题

1.课堂时间分配：由于课堂时间有限，讲授、讨论和练习等环节的时间分配不够均衡，有时导致某些环节过于紧凑，学生没有足够时间消化。

2.学生参与度：虽然鼓励学生参与，但仍有部分学生参与度不高，课堂互动不够充分。

3.拓展延伸的深度：在拓展延伸环节，部分学生对古代政治制度和社会理念的理解还不够深入，需要更多的时间进行探讨。

（三）改进措施

1.优化时间分配：在今后的教学中，我将更加合理地分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行，让学生能够更好地消化和