2023三年级数学上册 3 测量《千米的认识》说课稿 新人教版

2023三年级数学上册3测量《千米的认识》说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级数学上册3测量《千米的认识》说课稿新人教版教材分析《千米的认识》是新人教版三年级数学上册第三章《测量》中的一个重要内容。本课旨在让学生通过实践活动，对千米这一长度单位形成直观的认识，并能够运用千米进行简单的测量和计算。教材通过生活实例引入千米概念，与实际生活紧密联系，强调学生在操作中体验和学习，符合三年级学生的认知特点，既巩固了先前学过的长度单位，又为后续学习更复杂的测量单位打下基础。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了米、分米、厘米等长度单位的概念，能够进行简单的长度测量和转换。

2.三年级学生对数学学习普遍存在好奇心，喜欢通过操作和游戏学习新知识。他们在小组合作中表现出较强的互助和交流能力，学习风格多样，有的喜欢直观操作，有的擅长抽象思考。

3.在学习千米概念时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对千米这一较大长度单位缺乏直观感受，难以理解其与日常生活的联系；在进行千米与米、厘米等单位的换算时，可能会出现混淆和计算错误。此外，如何将千米应用于实际问题解决，也可能给学生带来挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有数学课本第三章《测量》相关内容，方便学生随时查阅。

2.辅助材料：准备千米长度单位的图片、实际生活中的千米场景视频、长度单位换算图表等，增强学生对千米概念的理解。

3.实验器材：提前准备测量工具，如卷尺、标尺等，以及千米步长测量体验所需场地。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习；在教室一角布置千米步长体验区，模拟实际情景，让学生感受千米的长度。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发送预习资料，包括千米概念介绍和预习问题。

设计预习问题：围绕千米的应用，设计问题，如“你在生活中见过千米标记吗？”

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习疑问和反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解千米。

思考预习问题：记录对千米的应用场景和换算关系的理解。

提交预习成果：通过微信提交疑问和预习笔记。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索。

信息技术手段：利用微信群共享预习资源。

-作用与目的：

为课堂学习千米的概念和换算打下基础。

培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示实际生活中的千米场景视频引入新课。

讲解知识点：详细讲解千米的定义和换算关系。

组织课堂活动：设计千米步长体验活动，小组讨论千米在日常生活中的应用。

解答疑问：针对学生的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对千米概念深入理解。

参与课堂活动：在步长体验中感受千米，小组讨论千米的应用。

提问与讨论：主动提问，与小组成员分享想法。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解千米知识。

实践活动法：通过步长体验，直观感受千米。

合作学习法：小组讨论，加强团队合作。

-作用与目的：

加深对千米概念的理解，掌握长度单位换算。

培养学生的动手操作能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：设计包含千米换算和实际应用的作业。

提供拓展资源：分享更多关于长度测量的书籍和在线资源。

反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：巩固千米知识，应用所学解决实际问题。

拓展学习：阅读拓展资源，了解更多长度单位知识。

反思总结：评价自己的学习效果，制定改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成作业。

反思总结法：指导学生进行自我评价。

-作用与目的：

巩固千米知识，提高解决问题的能力。

拓宽知识视野，促进自我反思和提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《长度单位的故事》：介绍长度单位的历史演变，让学生了解千米是如何形成的。

-《千米在生活中的应用》：列举千米在交通、地理、运动等领域的具体应用，加深学生对千米重要性的认识。

-《长度单位换算技巧》：总结长度单位换算的方法和技巧，帮助学生更好地掌握长度单位之间的换算关系。

2.课后自主学习和探究：

-研究长度单位换算的实际案例：鼓励学生搜集生活中的长度单位换算实例，分析其中的换算方法和应用。

-探索地理测量中的千米应用：学生可以查阅地图，了解千米在测量距离、面积等方面的应用。

-设计千米步长体验活动：学生可以自行设计步长体验活动，邀请家人或朋友参与，共同感受千米长度。

-制作长度单位换算手册：学生可以整理长度单位换算知识，制作成手册，便于自己和他人查阅。教学反思在《千米的认识》这节课中，我发现学生们对千米的概念有了初步的理解，但也遇到了一些挑战。首先，千米作为一个较大的长度单位，学生们在生活中接触得并不多，因此在建立直观感受上存在一定难度。在步长体验活动中，虽然学生们积极参与，但有些学生对千米的实际长度还是感到难以把握。我意识到，如果下次再上这节课，我需要准备更多生活化的例子，让学生们更好地感受到千米与日常生活的紧密联系。

在课堂讲解和小组讨论中，我发现学生对长度单位的换算掌握得不够扎实。尤其是在进行千米与米、厘米等单位的换算时，部分学生出现了混淆。我尝试通过讲解换算技巧和实际案例，帮助他们理解，但效果似乎并不理想。我反思，是否可以设计一些更有趣的换算练习，比如游戏或竞赛，以提高学生的学习兴趣和参与度。

此外，我也注意到，学生在预习和课后拓展环节的自主学习能力有待提高。虽然我通过微信群发布了预习资料和拓展阅读材料，但学生的参与度并不高。我考虑是否可以通过设置更具挑战性的问题或任务，激发学生的好奇心和探究欲，让他们更主动地参与到学习中来。

在课堂组织方面，我尝试了多种教学方法，如讲授法、实践活动法和合作学习法，但感觉课堂节奏有些紧凑，留给学生思考的时间不够。在未来的教学中，我需要更加注意课堂时间的分配，确保每个学生都有足够的时间消化和理解新知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《长度单位的故事》：介绍长度单位的起源和发展，特别强调千米的应用和历史背景。

-视频资源：《千米在生活中的应用》：展示千米在交通、建筑、运动等领域的实际应用场景。

-探索活动：设计一项家庭或学校周边的千米步长测量活动，让学生在家长的协助下完成，记录测量过程和心得。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《长度单位的故事》，了解千米的发展历程，增强对长度单位的文化认识。

-观看《千米