华文版五年级上册书法教案

教教学目标备上课日期：法教学过程严重变形，以致“人”形消失，“手”形消失。笔撇紧随起势，向左下送出，两撇之间的距离不画改成提与右侧部件呼应。右侧部件要注意穿插短，第二笔收紧中宫不宜过大，横变提，“台”八、书法常识：天下第二行书《祭侄文稿》九、教师小结：教教学后记上课日期：教教学目标法法教学过程？（流→教师点拨。（2）多媒体展示“部”字的书写，（3）乡、鄙、郡”2.研究不同书法家书写右耳旁，小组内交流它们的结构特4.自主研究古代著名书法家——黄道周，增加知识五、书法常识：“杨凝式乱世装疯”作品《韭六、教师小结：板板书设计上课日期：法法教学过程教学过程：？（教师小结：“立刀旁”左边部分要紧凑些，右间的连贯呼应关系。三、要注意两竖之间有一定的距离；四、拓展例字书写。“制、列、刊”六、教师小结：板板书设计教学后记教学教学目标法法教学过程教学过程：？（，（教师小结：“弓字旁”上半部分要紧凑些，下钩要注意两点：一是不宜过直，二是不能太四、拓展例字书写。“弘、弥、弱”六、教师小结：标情感态度与通过学习培养学生的审美能力和鉴赏水平，激发热标备程程教学过程：？（，（教师小结：“人字头”为覆盖式结构，可将下来。第一笔为斜撇，落笔后向下撇出；第二笔起笔，向右下行笔，完成斜捺。一般撇轻捺重四、拓展例字书写。“念、会、命”六、教师小结：上课日期：教教学目标法法教学过程教学过程：塞，甲骨文（宀，房屋）（两个“工”，表）（），巴强调胶泥的补砌作用。造字本义：借助工具、材料，用泥土填堵房墙的漏洞。隶书将篆文的翼写成。？（，（教师小结：“宝盖头”首点浑厚、饱满，常笔；左侧为垂点；横钩不宜过斜，有时略带俯四、拓展例字书写。“、宫、容、究”六、教师小结：上课日期：标情感态度与通过学习培养学生的审美能力和鉴赏水平，激发热备法教学过程教学过程：）（），？（班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示“常字头”的书，（教师小结：“常字头”不是部首，但从书写的来学习。第一笔短竖，一般压在上半格的中部一般情况下，“长字头”要覆盖住下面的部七、自主研读“少数民族书法家康里巎巎”增加知识储备，八、教师小结：教教学后记上课日期：教教学目标备程法教学过程：新,正该鼓橆另立起来才好。”“万象更新"指宇宙物或景象都得焕然一新。常和表示新年开始的“一元复始”充分伸展.4、“新”字属左高右低结构,左右比例等宽,左侧部件紧密排列。“斤”字的首撇起笔低于“亲上课日期：备法教学过程教学过程：酬=（林野）a（太阳）（屯，像一颗种子，上），,野，遍布新绿。有的甲骨文将“林”改成“艸”,表示严冬过后，大地回温时野草重新发芽吐绿写成四个“丰”,表示春风带来漫漫丰将“艸”写成四个“丰”,表示春风带来漫漫丰义：将字形简化成“草”、“屯”、“日”三形会（艸，绿草）+中（屯，生根发芽）+（日，义：字体严重变形，至此“艸”形消失，“屯”形消失。古人根道：春生，夏*长，秋*收，冬*藏。？（班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示“春字头”的书，（教师小结：“春字头”不是部首，但从书写的来学习。前三横采用左低右高的笔势，运笔要均匀；撇、捺为主笔，分别向左右伸展，将下八、教师小结：上课日期：教教学目标法法教学过程教学过程：（上），明确“上天”的含义。有的甲骨文一横指事符号和“水”构成的写成将指事符号，写成，即“雨”的外壳本来就是“下雨”？（班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示“雨字头”的书，（教师小结：“雨”作为字头时，形态由方变扁点，横折钩变为横钩。横钩要撑住字的双肩，中竖不宜长，排，避免和下面的部件相冲突。“儒”字左侧八、教师小结：上课日期：备程法教学过程：Y承续甲骨文字形。有的金文采在艸丛中加“早” ？（班内交流→教师点拨。（2）教师示范讲解草字头学生观教师小结：“草字头”有不同的形态，一般左八、教师小结：上课日期：教教学目标法法教学过程教学过程：教学过程：竹，甲骨文像两根细枝上垂下的六片叶子。造字本名词，温带或热带禾本科植物，空心，有结，长笋。金文 叶成簇的形象。篆文承续金文字形。隶书则写成了两个“个”。在古代字形中，“艸”（卄）和“竹”相似），？（班内交流→教师点拨。（2）教师示范讲解竹字头学生观教师小结：竹为字头时，左右两个竖画缩写成构紧密，一般右边略伸展。有时左点与右侧笔八、教师小结：上课日期：标备法教学过程教学过程：教学过程：德育三分钟（纪律意识）？（教师小结：“爪子头”首笔为平撇，也常写成八、教师小结：上课日期：教教学目标法法教学过程教学过程：来进食、呼吸、发音的器官。金文、篆文承续甲骨？（班内交流→教师点拨。（2）教师示范讲解口子底学生观教师小结：“口”字作“字底时”，字形略满，常置于格子中线（或略偏右）的位置上。“口照学习。“哲”字本来是上下结构，但这里八、教师小结：上课日期：标标法程法程教学过程：耸的立墩。。有的甲骨文在立墩上加三点指事符号'v，表示溅泥灰尘。有的甲骨文L将立墩形象t简化成一竖。“十”非“十”的t。篆文土则将古匋的字形t写成“十”。基础上加一横指事符号-，表示“王”是超级的“士”。 领，思考归纳：土字底、王字底的书写要领是什么？教师小结：“土”字和“王”字作为字底时要一般要长而平。如果上面的部件比较大，那它们的结构特点。结合课本29页上的碑帖例字，老师点八、教师小结：上课日期：法程法程教学过程：事求是。”“实事