三年级语文上册 第二单元 4 古诗三首教案 新人教版

三年级语文上册第二单元4古诗三首教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级语文上册第二单元4古诗三首教案新人教版教学内容《三年级语文上册第二单元4古诗三首教案新人教版》包括以下三首古诗教学内容：

1.《山行》（杜牧）

-诗句解析：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

-诗歌意境：描绘了诗人游历山间的所见所感，表达了对自然美景的赞美。

2.《夜书所见》（叶绍翁）

-诗句解析：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

-诗歌意境：展现了诗人在秋夜读书时所感受到的孤独与思乡之情。

3.《九月九日忆山东兄弟》（王维）

-诗句解析：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

-诗歌意境：表达了诗人在重阳节思念远在山东的兄弟，以及对家乡亲人的深深眷恋。

本节课将围绕这三首古诗进行教学，引导学生理解诗意、体会诗情、感悟诗人所表达的思想感情。核心素养目标1.感受和理解古诗的美学价值，培养审美情趣。

2.掌握古诗的基本知识和技巧，提升文学素养。

3.体会诗人情感，培养同理心和家国情怀。

4.增强文化自信，激发对中华传统文化的热爱。

5.发展语言表达能力，提高思维品质。学习者分析1.学生已经掌握了基本的古诗阅读技巧，能够理解简单的诗意，对诗歌的韵律和节奏有所了解。他们还在之前的课程中学习了如何通过关键词语来把握诗歌的意象。

2.学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过朗读和背诵感受古诗的韵味。他们的形象思维能力较强，但逻辑推理和抽象思维能力还在发展中。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对一些生僻字词的理解和记忆、对古诗背景知识的缺乏、对诗人情感深层次把握的不足，以及如何将自己的理解和感受用语言表达出来等问题。此外，对于古诗中的一些隐喻和象征手法，学生可能需要更多的引导和解释才能理解。教学资源1.硬件资源：

-课堂教学多媒体设备

-课文朗读录音设备

-古诗配图挂图或PPT

2.软件资源：

-课文朗读音频文件

-古诗背景资料电子文档

-古诗意境配图素材

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动教学平台

4.信息化资源：

-电子课本

-古诗文学习APP

-在线诗词鉴赏资源

5.教学手段：

-课堂讲解与示范

-小组合作学习

-朗读与背诵

-互动问答与讨论

-诗词创作与分享

-课后作业与线上拓展学习教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示秋天的景色，提出问题：“你们觉得秋天是什么样的？如果你是诗人，你会怎样描绘秋天的景色？”通过创设情境，激发学生对古诗中描绘秋天的兴趣和求知欲。

-邀请学生分享他们对秋天的认识和感受，为学习古诗做好情感铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

-分别对《山行》、《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》三首古诗进行讲解，突出以下教学重点：

1）诗句中的关键词语和意象；

2）诗人的情感表达；

3）古诗的背景知识。

-结合多媒体展示古诗配图，帮助学生更好地理解诗意。

-通过提问和引导，让学生思考古诗中所表达的思想感情，培养他们的同理心和审美情趣。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论每首古诗的主题、意境和情感，促使他们相互交流、共同提高。

-课堂问答：教师提出与古诗相关的问题，邀请学生回答，检验他们对新知识的理解和掌握。

-朗读与背诵：组织学生进行朗读和背诵，提高他们对古诗的熟悉度和语感。

4.互动环节（5分钟）

-创新性教学：开展“我是小诗人”活动，鼓励学生根据自己对秋天的感受，创作一首简短的诗句，并与同学们分享。

-双边互动：学生互相评价、提出建议，教师给予指导和鼓励。

5.课堂小结（3分钟）

-对本节课所学内容进行简要回顾，强调古诗的审美价值和文化内涵。

-鼓励学生在课后继续学习和欣赏古诗，提高自己的文学素养。

6.课后作业与拓展（2分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗进行深入学习和鉴赏，撰写心得体会。

-线上拓展学习：推荐学生使用课程平台和诗词学习APP，进一步了解古诗的相关知识，提高自己的核心素养。

总计用时：45分钟学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地朗读和背诵三首古诗，准确把握诗句的节奏和韵律。

-学生掌握了古诗中的关键词语和意象，能够用自己的语言描述和解释诗意。

-学生理解了三首古诗的背景知识，能够联系历史和文化背景对诗歌进行深入鉴赏。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和课堂问答，提高了合作交流和问题解决的能力。

-学生在“我是小诗人”活动中，锻炼了创新思维和语言表达能力。

-学生通过课后作业和线上拓展学习，培养了自主学习和探究学习的习惯。

3.情感态度与价值观：

-学生对古诗产生了更深厚的兴趣，增强了学习古诗的积极性和主动性。

-学生通过体会诗人的情感，培养了对自然美和家国情怀的感知和尊重。

-学生在诗歌创作和分享中，提升了文化自信，加深了对中华传统文化的认识和热爱。

4.核心素养能力：

-学生的审美情趣得到提升，能够欣赏和理解古诗的美学价值。

-学生的文学素养得到加强，对古诗的形式、内容和意境有了更深的认识。

-学生的语言表达能力得到提高，能够运用所学知识进行诗歌创作和鉴赏。作业布置与反馈1.作业布置：

-朗读并背诵三首古诗，要求熟练掌握诗句的节奏和韵律。

-选择一首自己喜欢的古诗，分析诗句中的意象和诗人的情感表达，撰写一篇150字左右的鉴赏短文。

-结合自己的生活体验，创作一首以秋天为题材的短诗，不少于四句，尽量使用本节课学到的词汇和句式。

-完成课后练习册中与本节课相关的内容，巩固对古诗知识的理解。

2.作业反馈：

-对学生的朗读和背诵进行抽查，及时纠正发音和节奏上的错误，给予鼓励和建议。

-对学生的鉴赏短文进行批改，关注其对诗歌意境和情感的理解深度，指出语言表达上的亮点和不足，提供改进意见。

-对学生创作的短诗进行评价，重点在于创意和语言运用，鼓励学生发挥个性，同时指出需要修正的地方。

-对课后练习册的完成情况进行检查，针对错误较多的知识点进行集中讲解和辅导，确保学生能够掌握。

-通过课堂讲评、个别指导和线上反馈等方式，为学生提供及时的作业反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要提升的方面。

-鼓励学生根据反馈进行自我反思，制定改进措施，并在后续学习中加以实践。重点题型整理-分析诗句中的意象，并解释其在诗中的作用。

-说出诗人的情感，并从诗句中找出支持的证据。

-比较三首古诗在描绘秋天方面的异同。

-仿写一首古体诗，运用本课中学到的句式和词汇。

-阐述古诗中表达的家国情怀和自然美学。

2.详细补充和说明：

-分析诗句中的意象，并解释其在诗中的作用。

-举例：《山行》中“远上寒山石径斜”，石径斜的意象表现了山势的险峻，同时也暗示了诗人旅途的艰难。

-说出诗人的情感，并从诗句中找出支持的证据。

-举例：《夜书所见》中“江上秋风动客情”，诗句中的“动客情”直接表达了诗人在秋风中的思乡之情。

-比较三首古诗在描绘秋天方面的异同。

-举例：《山行》描绘了秋天的山色，《夜书所见》描述了秋夜的景象，《九月九日忆山东兄弟》则抒发了秋天思念亲人的情感。三首诗都体现了秋天的萧瑟，但情感表达各有侧重。

-仿写一首古体诗，运用本课中学到的句式和词汇。

-举例：

秋风起，黄叶飞。

山水寒，思君归。

落霞斜，孤云远。

心中事，与谁诉？

-阐述古诗中表达的家国情怀和自然美学。

-举例：《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客”，诗人通过自己的异地经历，表达了对家乡的思念和对家国情怀的抒发。同时，诗句中的自然景物描写也展现了秋天的自然美学。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，取得了一定的效果，但也发现了一些需要改进的地方。首先，在导入环节，通过展示秋天的景色和提出问题，成功激发了学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂讨论中。然而，在讲授新课的过程中，我意识到对古诗背景知识的介绍还需更加深入，以便学生更好地理解诗歌的内涵。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和课堂问答，让学生相互交流、共同提高。这种形式的教学双边互动，使得学生们在讨论中碰撞出思维的火花，但也暴露出部分学生对古诗理解不够深入的问题。为此，我计划在今后的教学中加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地理解诗意。

在互动环节，我开展了“我是小诗人”活动，鼓励学生进行诗歌创作。这一环节的教学取得了很好的效果，学生们充分发挥了自己的想象力和创造力。但同时，我也发现部分学生在创作过程中存在词汇贫乏和句式单一的问题。针对这一问题，我将在今后的教学中加大对古诗词汇和句式的讲解力度，提高学生的语言表达能力。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们熟练地掌握了三首古诗的朗读和背诵，对诗句中的意象和诗人的情感有了更深入的理解。此外，学生在诗歌创作和分享过程中，提升了文化自信，加深了对中华传统文化的热爱。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。以下是我提出的改进措施和建议：

1.针对古诗背景知识的教学，可