Unit 5 What were you doing when the rainstorm came（Section A 3a-3c）教学设计-2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame（SectionA3a—3c）教学设计-2023-2024学年人教版英语八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame（SectionA3a—3c）教学设计-2023-2024学年人教版英语八年级下册教学内容本节课的教学内容为人教版英语八年级下册Unit5“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”（SectionA3a—3c）。本节课主要讲述了过去进行时态的用法，通过一个关于雨天来临时人们的活动的对话，让学生掌握过去进行时态的构成和用法。同时，本节课还涉及了一些与日常生活相关的词汇和表达，如“umbrella”，“helmet”，“readingabook”等。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于过去进行时态的句子，并能运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够听懂、会说、会读关于过去进行时态的句子，并能运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。在文化意识方面，学生能够了解和理解英语国家的日常生活场景，增强文化认同感。在思维品质方面，学生能够通过分析、推理等方式，掌握过去进行时态的用法。在学习能力方面，学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的学习效果。学情分析本节课的对象为八年级的学生，他们已经学习过一般过去时态，对于新的过去进行时态的学习有一定的基础。在知识、能力方面，大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识，能够理解和运用一般过去时态。但过去进行时态是过去时态的一个特殊形式，对于部分学生来说，可能会感到有些困惑。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。

在素质方面，大部分学生对英语学习保持着积极的态度，乐于参与课堂活动。然而，部分学生可能存在一定的恐惧心理，害怕在课堂上犯错，影响他们的学习积极性。因此，在教学过程中，教师需要营造一个轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，消除他们的恐惧心理。

在行为习惯方面，部分学生可能存在拖延、不按时完成作业的现象，这可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时发现并解决问题。同时，教师可以采取一些措施，如设置合理的作业量，引导学生养成良好的学习习惯。教学方法与手段教学方法：

1.任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用过去进行时态，提高学生的语言实践能力。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作完成任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作意识。

3.情境教学法：通过创设各种日常生活场景，让学生在具体的情境中学习并运用过去进行时态，提高学生的语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示与课程内容相关的图片、视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.电子白板：利用电子白板进行板书和互动，提高课堂的趣味性和互动性。

3.教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线语法练习平台，让学生在课后进行自主学习，巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去进行时态的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题和内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于雨天来临时人们的活动的案例，引出“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”的话题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去进行时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握过去进行时态的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验过去进行时态的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去进行时态的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握过去进行时态的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去进行时态的用法，掌握相应的语言技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去进行时态的用法和相关词汇。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握过去进行时态的构成、用法和相关的词汇，如“umbrella”，“helmet”，“readingabook”等。他们应该能够正确地运用过去进行时态描述过去正在进行的动作，并理解其与一般过去时态的区别。

2.语言技能：学生应该能够在听力、口语、阅读和写作方面运用过去进行时态。他们能够听懂、会说、会读关于过去进行时态的句子，并在实际情境中运用该时态进行交流。

3.思维品质：通过分析、推理和讨论，学生能够提高自己的思维能力，理解并运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。他们能够通过思考和解决问题，提高自己的思维灵活性和创新性。

4.学习策略：学生应该能够独立完成预习任务，通过自主学习法提高自己的学习效果。他们能够利用在线平台、微信群等资源进行预习和拓展学习，培养自主学习的能力。

5.文化意识：通过学习关于雨天来临时人们的活动的对话，学生能够了解和理解英语国家的日常生活场景，增强文化认同感。他们能够认识到不同文化背景下人们的日常生活和行为习惯的差异，培养跨文化交际的能力。

6.情感态度：学生应该能够积极参与课堂活动，展示自己的学习成果，增强自信心。他们能够在小组讨论和合作学习中，培养团队合作意识和沟通能力，增强对英语学习的兴趣和动机。

7.行为习惯：通过本节课的学习，学生应该能够养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。他们能够自主管理学习时间，提高学习效率和效果。板书设计①艺术性：

-使用彩色粉笔或marker笔进行板书设计，使板书看起来更加生动有趣。

-使用图表、图片、图标等元素，将板书设计成视觉上吸引人的样式，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

-板书设计中可以加入一些与课程内容相关的趣味性元素，如雨伞、头盔等，以激发学生的学习兴趣。

②趣味性：

-在板书设计中加入一些小游戏或互动元素，如拼图、连线等，让学生在参与中学习，增加课堂的趣味性。

-设计一些有趣的句子或例子，让学生参与到板书设计中，例如让学生用不同颜色的粉笔写下他们最喜欢的活动，然后将这些活动与过去进行时态的用法相结合。

③知识点突出：

-使用清晰的标题和子标题，突出板书中的重点知识点。

-用不同的符号或颜色标记不同的知识点，如用星星标记重要的动词过去式，用箭头表示动作的进行方向等。

-在板书设计中加入一些关键的词汇或短语，如“umbrella”，“helmet”，“readingabook”，并给出它们的过去进行时态形式，以帮助学生更好地掌握这些词汇的用法。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习：布置适量的课后练习题，包括选择题、填空题和造句题，以巩固学生对过去进行时态的掌握。

2.编写对话：要求学生以小组为单位，编写一个关于雨天来临时人们的活动的对话，运用过去进行时态进行交流。

3.个人作业：要求学生写一篇短文，描述过去某个下雨天他们正在做的事情，运用过去进行时态进行描述。

作业反馈：

1.及时批改作业：在规定的时间内批改学生的课后练习和对话，检查学生的掌握情况。

2.反馈作业结果：在课堂上或通过微信、QQ等在线平台向学生反馈作业的结果，指出存在的问题并提供改进建议。

3.个别辅导：针对个别学生存在的问题，进行个别辅导，帮助他们理解过去进行时态的用法，提高他们的语言运用能力。

4.鼓励与表扬：对于作业完成得较好的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习积极性。教学反思在课前自主探索阶段，我通过发布预习任务和设计预习问题，引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。在课中强化技能阶段，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问，帮助学生深入理解过去进行时态的用法，掌握相应的语言技能。在课后拓展应用阶段，我通过布置作业、提供拓展资源和反馈作业情况，巩固学生的学习成果，拓宽他们的知识视野和思维方式。

在教学过程中，我注意到一些学生对于过去进行时态的构成和用法存在困惑，因此在讲解知识点时，我尽量结合实例进行讲解，帮助学生更好地理解。同时，我在组织课堂活动时，注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂活动中，我应该给予学生更多的指导和反馈，以帮助他们更好地掌握过去进行时态的用法。此外，在作业布置和反馈方面，我应该更加注重学生的个体差异，针对不同学生的需求提供个性化的指导和反馈。课后作业1.编写对话：要求学生以小组为单位，编写一个关于雨天来临时人们的活动的对话，运用过去进行时态进行交流。

例1：

学生A：Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?

学生B：Iwasridingmybikehome.

学生A：Whatdidyoudothen?

学生B：Itookmyumbrellaandcontinuedridinghome.

2.个人作业：要求学生写一篇短文，描述过去某个下雨天他们正在做的事情，运用过去进行时态进行描述。

例2：

LastSunday,itwasrainingheavily.Iwaswatchingamoviewithmyfamily.Suddenly,theelectricitywentoff.Welitsomecandlesandcontinuedwatchingthemovie.

3.造句练习：要求学生运用过去进行时态造出五个句子，描述过去正在进行的动作。

例3：

Iwasreadingabookwhenyoucalled.

例4：

Shewascookingdinnerwhenherfriendsarrived.

例5：

Theywereplayingfootballintheparkwhenitstartedtorain.

4.改写句子：要求学生将以下句子改为过去进行时态。

例6：

Ireadabooklastnight.（改为过去进行时态）

答案：Iwasreadingabooklastnight.

例7：

Hecamehomeyesterday.（改为过去进行时态）

答案：Hewascominghomeyesterday.

5.完成句子：要求学生根据给出的提示，完成句子。

例8：

提示：Itwasasunnyday.Shewaswalkinginthepark.（完成句子）

答案：Itwasasunnyday.Shewaswalkingin