八年级语文下册 第五单元 18 在长江源头各拉丹冬教案 新人教版

八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹冬教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容八年级语文下册第五单元的教学聚焦于描绘自然景观的文章，本节课我们将学习第18课《在长江源头各拉丹冬》。该文章选自新人教版教材，通过作者对长江源头各拉丹冬的自然风貌、地理环境以及人文景观的细腻描绘，旨在让学生感受祖国大好河山的壮美与自然景观的独特魅力。教学内容主要包括：

1.阅读理解：对文章进行细致阅读，理解并掌握文章大意，感受作者对各拉丹冬的描绘。

2.词汇学习：学习和掌握文章中出现的关键词汇，如“源头”、“冰川”、“雪峰”等。

3.写作技巧：分析文章的写作手法，如比喻、拟人等，了解作者如何通过丰富的修辞手法表现自然景观的美。

4.情感体验：通过学习，让学生体会到作者对长江源头各拉丹冬的热爱之情，激发学生对大自然和祖国山河的热爱。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文学鉴赏能力，强化语言表达与运用，培养审美情趣与情感态度，增强文化认同与理解。

1.文学鉴赏：通过对《在长江源头各拉丹冬》的深入学习，让学生掌握文本解读技巧，提高对自然景观文学作品的鉴赏能力。

2.语言运用：锻炼学生对词汇、句式的运用能力，使其能够准确、生动地描述自然景观，表达内心感受。

3.审美情趣：引导学生感受文章中所展现的自然美，培养他们对大自然美的感知力和审美情趣。

4.情感态度：激发学生对祖国山河的热爱，培养积极向上的情感态度。

5.文化认同与理解：通过学习，让学生了解长江源头各拉丹冬的自然景观与文化背景，增强对中华文化的认同感和理解力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：八年级的学生在学习本节课之前，已经通过之前的课程学习，掌握了基本的阅读理解技巧，能对文本进行初步解读。同时，他们对描写自然景观的文章有一定的了解，能够识别和运用一些基本的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对富有画面感的自然景观文章具有较高的兴趣。他们在语言表达和想象能力方面具有一定的潜力，但学习风格各异，有的擅长直观感受，有的喜欢深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本节课时，可能遇到的困难和挑战有：对文章中一些生僻词汇的理解和记忆；对文章深层含义的把握，如作者情感态度的领悟；以及对复杂修辞手法的识别和应用。此外，部分学生可能在口头和书面表达方面存在一定的困难，需要教师给予关注和指导。教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，采用讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法引导学生掌握文章的基本内容与词汇；运用讨论法促进学生主动思考和交流，深入理解文章内涵；案例研究法则用于分析文章中的写作技巧和表达手法。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟成为作者，体验对各拉丹冬的探索过程；开展小组合作讨论，让学生分享对自然景观的感悟；组织写作练习，让学生尝试运用所学修辞手法描绘自然景观。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示各拉丹冬的图片和视频资料，增强学生的直观感受；运用投影仪展示文章重点内容，便于学生记录和复习；同时，结合网络资源，拓展学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台，发布包含文章《在长江源头各拉丹冬》的PPT和预习问题，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文章内容，设计问题如“作者如何描绘各拉丹冬的景色？”和“文章中使用了哪些修辞手法？”以引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据和学生的反馈，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，学生阅读文章，初步理解各拉丹冬的自然景观。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、思维导图和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习平台和电子资源，实现资源共享和预习进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步接触文章内容，了解各拉丹冬的自然特点。

-培养学生的自主学习习惯和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示各拉丹冬的视频资料，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章中的词汇、修辞手法和作者的写作意图。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的描写手法，并进行角色扮演，模拟作者的探险经历。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行个别解答和集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验文章描写的场景。

-提问与讨论：学生勇敢提出问题，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解文章的内涵和作者的写作技巧。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中感受文章的情境。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-加深学生对文章内容和写作技巧的理解。

-通过实践活动，增强学生对文章情感的理解和体验。

-培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作练习，如仿写文章中的修辞手法。

-提供拓展资源：推荐与自然景观描写相关的阅读材料和视频，供学生深入学习和参考。

-反馈作业情况：及时批改学生作业，给出具体反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步探索自然景观的描写方法。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固学生对文章描写的自然景观和修辞手法的理解。

-通过拓展学习，增加学生对自然文学的兴趣和认识。

-通过反思总结，帮助学生形成持续学习和自我提升的习惯。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了文章《在长江源头各拉丹冬》的基本内容、词汇和修辞手法。

-能够运用所学知识，分析并描绘自然景观，提高写作能力。

-学会了通过预习、课堂讨论和课后拓展等方式，自主学习和掌握新知识。

2.过程与方法：

-培养了阅读理解能力，能够深入解读文本，把握文章的主旨和细节。

-提升了信息收集、整理和运用能力，通过学习平台等手段，获取和分享学习资源。

-学会了合作学习，通过小组讨论、角色扮演等活动，增强团队协作和沟通能力。

3.情感态度与价值观：

-增强了对自然景观的热爱和敬畏之情，认识到保护自然环境的重要性。

-激发了对祖国大好河山的自豪感，培养了对中华文化的认同和传承意识。

-形成了积极向上的学习态度，树立了自主学习和终身学习的观念。

具体表现如下：

1.知识与技能方面：

-学生能够熟练地运用文章中的词汇，如“源头”、“冰川”、“雪峰”等，描述自然景观。

-学生掌握了文章中的比喻、拟人等修辞手法，并在写作中尝试运用，提高了文章的表现力。

-学生通过预习、课堂学习和课后拓展，形成了自主学习的习惯，提高了学习效率。

2.过程与方法方面：

-学生在阅读文章时，能够抓住关键信息，理解作者对各拉丹冬的描绘，提高阅读理解能力。

-学生利用学习平台和资源，主动收集与自然景观相关的资料，拓宽知识视野。

-学生在小组讨论和角色扮演等活动中，积极参与，主动发表观点，提升团队协作和沟通能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习，感受到长江源头各拉丹冬的壮美，增强了对自然环境的热爱和保护意识。

-学生在学习过程中，认识到祖国山河的伟大，培养了民族自豪感和文化认同。

-学生在反思和总结中，认识到自己的不足，形成了持续学习、自我提升的动力。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对文章内容、词汇和修辞手法的掌握情况。针对学生的回答，及时发现他们对知识点的理解误区，进行个别指导或集体讲解，确保学生正确掌握知识。

-观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，评估他们的参与程度、合作能力和沟通技巧。对表现优秀的学生给予表扬，对需要改进的学生给予鼓励和指导。

-设计课堂小测验，测试学生对文章内容的理解程度和词汇运用能力。根据测试结果，调整教学进度和方法，帮助学生巩固薄弱环节。

2.作业评价：

-对学生的写作练习进行认真批改，从内容、词汇、修辞手法等方面给予评价。针对学生的优点和不足，给出具体的反馈和建议，帮助他们提高写作水平。

-在作业点评时，强调学生的进步和努力，鼓励他们继续努力，不断提升自己的能力。

-定期对学生的学习成果进行展示和分享，让同学们互相学习、互相鼓励，形成良好的学习氛围。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我意识到自己在教学方法上还有一些改进的空间。在导入新课阶段，我发现通过展示各拉丹冬的视频资料，能有效地激发学生的学习兴趣，但在讲解知识点时，我发现自己讲解得过于详细，可能会导致学生难以抓住重点。我需要更加精炼地讲解，突出重点，同时运用更多的实例和图片来帮助学生理解。

在组织课堂活动时，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，这有助于提高学生的参与度和实践能力。但我也注意到，有些学生在讨论时并不积极主动，可能是因为他们对文章内容还不够熟悉。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前让学生进行更充分的预习，并在课堂上提供更多的引导和提示，以促进学生的参与。

在课后拓展应用阶段，我发现学生的作业完成情况总体良好，但有些学生在运用修辞手法时还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个别差异，提供更多的示范和指导，帮助他们提高写作技巧。

然而，我也意识到教学中还