2024-2025学年新教材高中政治 第一单元 探索世界与把握规律 1.2 哲学的基本问题教案（2）部编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.2哲学的基本问题教案（2）部编版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来源于2024-2025学年新教材高中政治第一单元“探索世界与把握规律”中的1.2节“哲学的基本问题”。本节课主要讨论哲学的基本问题，包括思维和存在的关系问题，以及哲学的基本派别。

首先，学生将学习思维和存在的关系问题，探讨思维和存在何者为世界的本原，以及二者是否具有同一性的问题。这有助于学生理解哲学的基本问题，并认识到不同观点之间的争议。

其次，学生将学习哲学的基本派别，包括唯物主义和唯心主义。我们将讨论唯物主义和唯心主义的基本观点，以及它们在历史发展中的不同表现。这将帮助学生了解不同哲学派别的立场和特点，培养学生的批判性思维能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的政治认同、科学精神和公共参与能力。首先，通过学习哲学的基本问题，学生将加深对社会主义核心价值观的理解，增强政治认同感。其次，学生将运用科学思维方法，分析思维和存在的关系问题，培养科学精神。最后，通过讨论哲学的基本派别，学生将学会公共参与，表达自己的观点，并尊重他人的观点，提高公共参与能力。三、重点难点及解决办法重点：1.哲学的基本问题及其内容；2.哲学的基本派别及其观点。

难点：1.对哲学的基本问题及其内容的深入理解；2.对哲学的基本派别及其观点的区分和掌握。

解决办法：1.通过案例分析、小组讨论等方式，让学生在实际情境中理解和掌握哲学的基本问题；2.通过思维导图、概念图等工具，帮助学生整理和梳理哲学的基本派别及其观点；3.利用多媒体教学资源，如视频、动画等，生动展示哲学的基本问题和基本派别，提高学生的学习兴趣和参与度；4.设置具有挑战性的思考题和讨论题，引导学生深入思考和探讨，提高学生的思维能力和批判性思维能力。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法为主，辅以案例研究、小组讨论和项目导向学习等方法。讲授法有助于系统地传授知识，而案例研究和小组讨论则能激发学生的思考和讨论，项目导向学习则能培养学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，我将设计一些教学活动，如哲学辩论、角色扮演等。例如，在讨论哲学的基本问题时，学生可以分组扮演不同哲学派别的代表，进行辩论，从而更深入地理解不同派别的观点。

3.确定教学媒体使用：为了增强教学效果，我将使用多媒体教学资源，如视频、动画等，来生动展示哲学的基本问题和基本派别。同时，利用电子白板等设备，展示相关的图表和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：展示一段关于哲学辩论的视频，激发学生的兴趣。

-问题提出：引导学生思考哲学的基本问题是什么，引发学生思考。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解哲学的基本问题：存在和思维的关系问题，以及哲学的基本派别。

-强调重点概念：唯物主义、唯心主义等。

3.师生互动环节（10分钟）

-小组讨论：让学生分组讨论哲学基本问题，分享各自的看法。

-提问回答：邀请学生回答关于哲学基本问题的问题，引导学生思考。

4.巩固练习（5分钟）

-练习题：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

-讨论解答：组织学生进行小组讨论，共同解答练习题。

5.课堂总结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点难点。

-鼓励学生继续思考和探索哲学问题，培养学生的批判性思维能力。

总计用时：40分钟

教学创新：在师生互动环节，可以尝试采用角色扮演的方式，让学生扮演不同哲学派别的代表，进行辩论，从而更深入地理解不同派别的观点。此外，可以利用多媒体教学资源，如视频、动画等，生动展示哲学的基本问题和基本派别，提高学生的学习兴趣和参与度。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-哲学相关书籍：推荐学生阅读一些哲学入门书籍，如《哲学的慰藉》、《西方哲学史》等，以深入了解哲学的基本问题和基本派别。

-哲学视频讲座：推荐学生观看一些哲学讲座视频，如耶鲁大学公开课《哲学导论》、清华大学公开课《西方哲学史》等，以加深对哲学的理解。

-哲学论坛和社群：鼓励学生加入哲学论坛或社群，如哲学爱好者论坛、知乎哲学板块等，与其他哲学爱好者交流和探讨哲学问题。

2.拓展建议：

-自主学习：学生可以利用课外时间自主阅读哲学相关书籍，深入了解哲学的基本问题和基本派别，提高自己的哲学素养。

-观看讲座视频：学生可以选择适合自己的哲学讲座视频，进行深入学习，同时可以做笔记和总结，加深对哲学的理解。

-参与论坛和社群：学生可以积极参与哲学论坛和社群，与其他哲学爱好者交流自己的观点和看法，同时也可以学习和借鉴他人的思考和见解。

-实践应用：学生可以尝试将所学的哲学知识应用到日常生活中，思考和解决实际问题，提高自己的批判性思维能力。七、课堂1.课堂评价

-提问：通过提问方式了解学生对哲学基本问题和基本派别的理解程度，观察学生的思考过程和回答的准确性。

-观察：在课堂上观察学生的参与程度、讨论活跃度以及合作能力，了解学生对课堂活动的投入程度。

-测试：设计一些测试题，评估学生对哲学基本概念和原理的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价

-作业批改：认真批改学生的作业，对学生的回答进行点评，关注学生的理解程度和思考过程。

-反馈与鼓励：及时向学生反馈作业评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，帮助学生提高。

-解答疑问：在批改作业的过程中，遇到学生的问题和疑惑，及时给予解答和指导，帮助学生克服困难。

3.学生互评

-小组评价：在小组讨论和合作活动中，鼓励学生相互评价，分享彼此的看法和思考，促进学生的互动和交流。

-互相鼓励：学生之间互相鼓励，肯定彼此的学习成果和进步，营造积极向上的学习氛围。

4.课后跟进

-课后辅导：提供课后辅导机会，针对学生的不同需求进行个别指导，帮助学生巩固所学知识。

-定期回顾：定期回顾学生的学习情况，与学生一起总结学习成果和改进方向，促进学生的持续进步。八、典型例题讲解1.例题一：简述唯物主义和唯心主义的区别。

答案：唯物主义认为物质是世界的本原，意识和思维是物质的产物；唯心主义认为意识和思维是世界的本原，物质是意识和思维的载体。

2.例题二：试分析思维和存在的关系问题在哲学中的重要性。

答案：思维和存在的关系问题是哲学的基本问题之一，它涉及到人类对世界的认识和理解，思维和存在的关系问题贯穿于哲学发展的始终，对不同哲学派别的形成和发展产生了重要影响。

3.例题三：简要介绍柏拉图的“理念论”。

答案：柏拉图的“理念论”认为，理念是永恒不变的真理和美的原型，感官世界只是理念世界的不完美映射。理念是世界的本质，感官世界的万物只是理念的暂时表现。

4.例题四：解释“实践是检验真理的唯一标准”的含义。

答案：实践是检验真理的唯一标准，意味着只有通过实践验证的理论才是真正的真理。实践是主观见之于客观的活动，是检验主观认识与客观事物是否相符合的惟一标准。

5.例题五：举例说明哲学在日常生活中的应用。

答案：哲学在日常生活中的应用体现在对现实问题的思考和解决上。例如，在面对人生选择时，可以根据哲学原理进行理性思考，权衡利弊，做出明智的选择；在处理人际关系时，可以运用哲学原则来理解和解决矛盾，促进和谐相处。

补充说明：

1.针对唯物主义和唯心主义的区别，可以进一步探讨两种观点在历史发展中的不同表现，以及它们对人类社会的影响。

2.在分析思维和存在的关系问题时，可以引导学生从不同哲学派别的角度进行思考，理解不同观点的合理性