1 长度单位 认识米和用米量（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

1长度单位认识米和用米量（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1长度单位认识米和用米量（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版课程基本信息1.课程名称：《长度单位——认识米和用米量》

2.教学年级和班级：二年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：根据人教版数学二年级上册教材，引导学生认识长度单位“米”，学会使用米尺进行测量，并能运用米作为长度单位解决实际问题。通过本节课的学习，使学生掌握长度测量的基本技能，培养他们的空间观念和实际操作能力。核心素养目标1.理解米的定义，建立长度量感；

2.掌握使用米尺进行测量的方法，形成空间观念；

3.运用米作为长度单位进行简单计算和实际问题求解，增强数学应用意识。学习者分析1.学生已掌握相关知识：二年级上册的学生在之前的学习中已经接触过基本的长度概念，如厘米和毫米，并能够进行简单的长度测量和比较。

2.学习兴趣、能力和风格：学生通常对直观、具体的活动感兴趣，他们喜欢通过动手操作来学习新知识。在能力上，学生具备一定的观察力、思考力和合作能力。在学习风格上，他们更倾向于通过视觉和操作学习，喜欢互动和游戏化的教学方式。

3.可能遇到的困难和挑战：学生在理解“米”这一更大的长度单位时可能存在困难，特别是在进行精确测量和换算时。此外，将长度测量应用于实际情境中，如估算物体长度，也可能是一个挑战。部分学生可能在合作测量活动中存在沟通和协调的问题。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法和探究法，通过讲解和示范，引导学生探索米的概念和测量方法。利用小组讨论和合作学习，促进学生互动交流，加深对长度单位“米”的理解。

2.教学活动：设计“测量小能手”游戏，让学生分组进行实际测量练习，如测量课桌、书本等物品长度。通过角色扮演，如“小小测量师”，激发学生学习兴趣，提高参与度。

3.教学媒体：使用米尺、教学课件、实物模型等辅助教学，以图文并茂的形式展示测量过程和长度单位换算，帮助学生直观理解米的概念。同时，利用互动白板进行实时演示，增强课堂互动性。教学过程设计【导入环节】（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示生活中常见的长度测量场景，如量体裁衣、测量家具等，提问：“在生活中，我们为什么要测量长度？”

2.提出问题：引导学生思考，当我们测量较大的物体时，使用小单位（如厘米、毫米）是否方便？进而引出本节课要学习的长度单位“米”。

【讲授新课】（15分钟）

1.讲解米的定义：介绍米是国际通用的长度单位，1米等于100厘米。

2.演示米尺使用方法：现场演示如何使用米尺进行测量，并强调测量时要注意的事项，如直尺要放平、读数要准确等。

3.讲解用米量物体：以测量课桌长度为例，讲解如何用米作为单位进行测量，并进行简单计算。

【巩固练习】（10分钟）

1.小组讨论：让学生分小组讨论，如何用米尺测量不同物体的长度，并分享测量方法。

2.测量实践：组织学生进行实际测量，如测量课桌、黑板、书本等物品的长度，并记录结果。

3.课堂提问：教师随机抽取学生回答测量结果，检查学生对米的概念和测量方法的掌握程度。

【师生互动环节】（10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演“小小测量师”，分组进行测量竞赛，测量指定物体的长度，并记录下来。

2.互动提问：在测量过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，引导学生正确使用米尺进行测量。

3.分享与评价：各小组展示测量结果，其他学生评价其测量过程和结果，教师点评并给予鼓励。

【解决问题及核心素养能力拓展】（5分钟）

1.提出问题：引导学生思考，如何估算一个物体的大概长度，如一棵树、一座建筑物等。

2.解决方案：鼓励学生用米作为单位，结合实际观察和数据估算物体长度，培养学生的空间观念和实际操作能力。

3.拓展活动：布置课后作业，让学生回家后测量家中某一物品的长度，并记录下来，以便下节课分享。

【总结】（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，让学生复述米的定义和测量方法。

2.强调用米作为单位测量物体长度的实际意义，培养学生的数学应用意识。

3.鼓励学生积极参与测量活动，提高合作能力和解决问题的能力。

本节课通过以上教学过程设计，旨在帮助学生理解和掌握长度单位“米”，培养其空间观念和实际操作能力，同时注重发展学生的数学应用意识和合作精神。教学过程紧扣实际学情，注重师生互动，确保学生在轻松愉快的氛围中学习。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：推荐学生阅读与长度测量相关的儿童科普书籍，如《有趣的测量》等，了解长度测量的历史和不同测量工具。

-实物材料：鼓励学生收集生活中的物品，如尺子、绳子、直尺等，进行家庭测量实践。

-环境资源：利用学校操场、教室等环境，进行实际长度测量活动，如测量跑道长度、跳远距离等。

2.拓展建议：

-观察学习：建议学生观察生活中的长度测量实例，如家具的尺寸、衣物的大小等，了解长度单位在实际生活中的应用。

-实践活动：鼓励学生在家中尝试测量不同物体的长度，如房间大小、家具高度等，并将测量结果记录下来，与同学分享。

-探索研究：引导学生思考长度测量在建筑、制造等行业的应用，了解长度测量对于精确度和标准化的重要性。

-创意制作：鼓励学生利用废旧材料，如纸板、塑料管等，制作自己的测量工具，如简易的直尺或量角器，加深对测量工具的理解。

-家庭作业：设计一些与长度测量相关的家庭作业，如测量家庭成员的身高、步长等，并完成相应的数据记录和分析。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作精神，特别是在测量实践和小组讨论环节中的表现。评价学生是否能够积极动手操作，提出问题，并主动寻求解决方案。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论中的表现，包括测量方法的正确性、数据记录的准确性以及成果展示的清晰度。关注学生在交流中能否有效表达自己的观点和倾听他人的意见。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，包括填空题、选择题和实际测量题，以检验学生对“米”的概念、测量方法和换算的理解程度。

4.家庭作业：通过布置相关的家庭测量作业，评估学生在家庭环境中的实践应用能力。关注学生是否能够独立完成测量任务，并正确记录和分析数据。

5.教师评价与反馈：

-及时给予学生正面的鼓励和肯定，增强他们的自信心和学习的动力。

-针对学生在测量过程中出现的问题，提供具体的指导和纠正，帮助学生掌握正确的测量方法。

-通过个别辅导和集体反馈，帮助学生理解测量中的关键概念和操作要点。

-收集学生的反馈信息，了解他们在学习过程中的困难和需求，调整教学策略，以提高教学效果。

教学评价与反馈旨在全面了解学生的学习状况，促进学生的全面发展，同时为教师提供教学改进的依据，确保教学质量。重点题型整理1.填空题：

-一张课桌的长度是80厘米，换算成米是多少？

答案：0.8米

2.计算题：

-小华测得他的步长是50厘米，如果他走了20步，他走了多少米？

答案：10米

3.应用题：

-一根绳子长2米，如果用来量教室的长度，能量几次？

答案：取决于教室的长度，但每次测量都是从绳子的起点开始。

4.分析题：

-比较一根铅笔和一把直尺的长度，哪一个更长？请用米来表示它们的长度。

答案：假设铅笔长15厘米，直尺长20厘米。铅笔长度为0.15米，直尺长度为0.2米，直尺更长。

5.探究题：

-如果我们想测量操场的长度，但没有足够长的直尺，我们可以怎么做？

答案：可以使用步长测量法，即先测量一步的长度，然后计算走完操场需要多少步，最后将步数乘以步长得到操场的大概长度。

详细补充和说明：

1.填空题：此类题目主要考察学生对长度单位换算的掌握。通过实际物品的长度作为例子，让学生理解厘米和米之间的换算关系。

2.计算题：这类题目要求学生将所学知识应用于实际问题中，通过计算步长和步数来求出总距离，强化学生对米的概念和实际应用。

3.应用题：此类题目需要学生考虑实际操作中可能遇到的问题，如测量工具的长度限制，以及如何有效利用工具进行多次测量。

4.分析题：通过比较不同物品的长度，锻炼学生对长度大小比较的判断能力，同时要求学生用米作为单位进行表达。

5.探究题：此类题目鼓励学生发挥创造力，思考在测量工具不足时的替代方案，培养学生的解决问题能力和实际操作能力。教学反思在这次“长度单位——认识米和用米量”的教学中，我发现学生们对于米的概念和测量方法的学习兴趣很高。通过实际操作和小组合作，他们能够较快地掌握如何使用米尺进行测量，并且在课堂上的互动也相当积极。

让我印象深刻的是，当学生们在测量实践中遇到问题时，他们能够主动思考，尝试不同的解决方案。例如，在测量教室长度时，有的小组想到了用步长来估算，这显示了他们能够将所学知识应用到实际问题中，这一点让我感到很欣慰。

然而，我也注意到，在小组讨论中，部分学生还是比较依赖同伴，自己在测量和计算时的独立性还有待提高。我需要在今后的教学中更加注意培养每个学生的独立思考能力，鼓励他们在团队中发挥个人作用。

此外，随堂测试的结果显示，学生在长度换算方面还存在一些困难。我计划在下一节课中，通过更多的实例和练习，帮助学生巩固这一部分的知识。

我还意识到，在课堂导入环节，通过生活情境的创设来激发学生兴趣是非常有效的。学生们能够直观地感受到学习长度测量的重要性，这对于他们后续的学习有很大的帮助。

在教学方法上，我尝试了角色扮演和游戏化的学习活动，学生们的反应很积极，课堂氛围活跃。但同时，我也发现对于一些内向的学生来说，这样的活动可能让他们感到有些紧张，我需要考虑如何在保证课堂活跃的同时，也关注到每个学生的个体差异。

1.加强对每个学生的关注，提高他们的独立思考能力。

2.通过更多实际操作和练习，帮助学生熟练掌握长度换算。

3.优化教学方法，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习。

4.注重培养学生的合作精神，提高他们在团队中的沟通与协作能力。板书设计-长度单位：米

-米的定义：1米等于100厘米

-米的测量方法：使用米尺进行测量

2.重点词：

-米（m）

-厘米（cm）

-测量

-长度

3.重点句：

-1米=100厘米

-用米尺测量物体长度

-测量时要放平直尺，读数要准确

【艺术性和趣味性】

1.利用图表和图形：使用图表展示不同长度单位之间的关系，如1米=100厘米的换算关系，使用图形表示不同物体的长度，增加直观