识字4日月水火教学设计语文一年级上册

4日月水火教学目标1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。（重点）3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。（重点）学前准备学生预习课时安排2课时教师备课第一课时课时目标：1.观察图画，图文对照认识“日、月”等8个生字。2.初步了解象形字的构字特点，识记生字，感受学习汉字的乐趣。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.教师利用故事导入，学生边听边看边思考，初步感受象形字。很久以前，有一对兄妹相依为命。一天，哥哥很早就起来了，要到屋后的山上去砍柴。那时没有汉字，怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了想，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（板贴“山”的甲骨文），又在旁边放上一根柴。哥哥做完这些就上山去了。不久，妹妹醒来，看到地上的图，明白了哥哥的去向。中午，妹妹要到河边洗衣，担心哥哥回来后看不到她会着急。这时她会怎么做呢？（画一条小河，在边上放件衣服。）同学们真聪明！妹妹也像哥哥那样照着小河的样子画了几道弯曲的水流（板贴“水”的甲骨文），旁边放上一件衣服。哥哥回来后看到地上的图，就来到河边，果然找到了妹妹。汉字多有意思啊！今天，老师就和大家一起去感受古人的聪明才智。2.教师板书课题并范读，学生跟读，再自主多读几遍。二、图文结合，识记生字1.引导学生观看课文八幅图片猜字音，再对比图中事物的外形与汉字的字形，同桌之间互相交流，建立象形字的构字特点。意图：根据已有经验学习新的生字，教给学生识字方法。小结：这些文字的字形与它所表示的实物非常接近，这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。2.识记“日”字。（1）课件演示（太阳图演变成“”），提问：你会读吗？如果不会读，也可以用手画一画它的样子。（2）课件演示（“”演变成“日”）引导学生对比观察，提问：你发现了什么？（“”的外框由椭圆变成方框，短横与左竖相接。）（3）教师领读“日”字，学生交流：你对“日”了解多少呢？（课件出示太阳图、、日）学生对比，同桌之间说体会。（4）引导学生结合生活经验理解“日”。3.识记“月”字。（1）课件演示（月亮图演变成“”），引导学生仔细观察，提问：你有什么发现？（弯月弧度变小，里面多了一短竖。）（2）交流：你认识这个字吗？（这个字表示月亮。）课件演示（“”演变成“月”），引导学生对比观察，讨论：“”和“月”有什么相似之处？（3）试着用“月”字组词、说句子：月—月亮—天上的月亮弯弯的，像小船。意图：学习“日、月”，先展示它们的字理演变，帮助识记字形，还对“月”进行组词、造句，进一步加深对该字字义的理解。4.小组合作识记“水、火、山、石、田、禾”。（1）为每组学生发放6张字理图，引导进行小组讨论，猜测图片分别表示的是哪个字。（2）组织学生进行汇报。（学生不仅要说出猜测的字，更要说明理由）生1：我找到了“水”，“水”的字形像流动的水纹。（出示河流图及“”）。生2：我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。（出示火把图、“火”的甲骨文，讲述燧人氏钻木取火的故事）生3：我找到了“山”，“山”的字形像几座山连在一起。（出示山峰图及甲骨文“”）生4：我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。（出示大小石头叠加的图及“”）生5：我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。（出示田野图及“”，引导学生交流对田的认识）生6：我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。（点明植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”）（3）教师利用课件逐一播放6个字的演变动画，验证学生的猜测，再领读生字，并讲解。（4）教师组织学生再次展开小组合作，借助字理图读准字音，并请组长整理易错字音。（5）组长汇报难读易错的字音，集中板书，学生范读、领读、开火车读。意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图自主识字，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点，充分锻炼学生的观察能力和想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。三、巩固识字，作业设计1.看图猜字。2.在8个生字中选择喜欢的汉字，用它组词，再说一句完整的话。3.完成本课对应训练。第二课时课时目标：1.会写“日、田、禾、火”4个字，按笔顺规则正确书写“禾、火”，学会捺、点2个笔画。2.联系生活实际，掌握生字。教学过程：一、温故知新，导入新课1.猜谜语，巩固识字。（1）有时像眉毛，有时像镰刀，有时像小船，有时像圆盘。打一物：月亮（月）（2）有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。打一物：太阳（日）2.教师板贴下图，学生分别猜出对应的生字，教师谈话，导入新课。二、图文对照，巩固识字1.出示生字卡，引导学生复习生字。（1）多种方式认读。（指名抽卡认读、男女生分开读、小组读、齐读）（2）用看到的生字组词。如：日：日子节日生日日出日夜月：月亮月球明月月饼月光（3）小组合作，用生字说句子。如：火——烟火在空中喷出灿烂的火花。山——山坡上开满了五颜六色的鲜花。提示：由于学生年龄较小，观察能力相对较弱，教师要尽量多示范，帮助学生加深印象。2.教师领读，再次巩固生字。三、观察临摹，指导书写1.教师指导学生认识笔画捺和点，并在田字格中示范写法，学生描红、练写。教师巡视指导，同桌之间比一比谁写得好。2.指导书写生字。（1）（课件演示生字笔顺）引导学生观察生字的写法及其每个笔画在田字格中的位置，和同桌交流你的发现。（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边听一边书空。（3）学生在书上描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。（4）投影展示优秀书写，师生共评，学生再练写。四、巩固提升，作业设计过渡：我们用象形字的特点认识了8个生字，知道了祖国文字的意思、古人们的聪明才智。我们也要用学到的方法来完成课后练习。1.课件出示习题中的图画和汉字，指名上台连一连。2.玩“找朋友”的游戏。教师将“日、田、禾、火”及其对应的甲骨文、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似之处。3.完成本课对应训练。教学反思：这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生了解造字过程，体会人类造字的智慧。我主要从这两个方面入手：一是在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；二是引导学生将学习兴趣转化为探究动力，产生识字兴趣。在我的引导下，学生深入认识了象形字，初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，我逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山、石、田、禾”时，我先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的汉字。这样，学生不仅很容易记住字形，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新字的强烈愿望。4《日月水火》说课稿一、说教材《日月水火》是小学语文一年级上册第一单元的一篇识字课。本单元共安排了5课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有8幅插图，分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”等8个生字，认识2个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范地书写“日”和“月”。因为这是一群刚入学才一个月的孩子，接触汉字较少，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：会写4个生字。二、学情分析刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题：学生字枯燥、无趣，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语、表扬话、手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。三、说教法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。1.兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。2.情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过图画，生动形象的板书，卡片游戏，小组比赛的形式重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。3.赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。四、说教学过程苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下六步：一、激趣导入第一关：猜字游戏屏幕上有四幅图片和四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？屏幕上分别出示“日、月、水、火、山、石、田、禾”八个图片以及象形字，让学生逐图猜一猜这8个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？二、引导质疑，感悟汉字的演变过程出示太阳图片。请同学们说说太阳与我们人类生活有着什么密切的关系？（给人类温暖、光明、花草树木）太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？还有日是怎么演变来的呢？想知道吗？那跟着老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直写成这样的字了。（出示并板书“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？依次演示“月、水、火、山、石、田、禾”的汉字演变过程并板书。三、交流展示1.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。2.教师找人读其他同学听听读音是否正确。可顺读，逆读，打乱读加深记忆。3.让学生领读。四、点拨引导，学习生字了解字义六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子直观的图画中学习汉字观察孩子书写笔顺，再跟老师书写，并以生活中常见的事物组词、小组自学等形式学习生字，这样就能让他们对学习汉字激发出极大的识字兴趣和欲望。（1）看“日”的书写过程，请同学们跟着老师一边书写一边说笔画。写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。（注意笔画横折弯钩是一笔）小组互学怎么记住“日”。会写“日”了，那同学们能不能联系生活给“日”组词？（日记本、日历、今日、明日、日出、日落……）（2）“月”和“日”的学习较为相似，请学生自学“月”老师抽查，老师请一位同学教大家来写一些，一边书写一边说笔画。写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。（注意笔画横折弯钩和“日”一样是一笔，板书新笔画，横折弯钩）同学们学得很认真，能给“月”组词吗？（月亮、月光、月饼、月季花）（3）“水”出示笔画书写过程，请同学们跟着老师一边书写一边说笔画。写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。（注意笔画横撇是一笔，认识2种新笔画“竖钩”、“横撇”，学生跟着老师一起书写并板书。）联系生活试着用“水”自由组词。哪位同学试着用“水”说一句简单的话？例如：1.我家门口的河水清清的。2.我们要节约用水。（4）观察火的书写过程。抽生说出“火”的第二笔是什么？“火”请同学们跟着老师一边书写一边说笔画。写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。4《日月水火》教学反思《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年