Unit 1　Whats the matter(主题人与自我)教学设计-2024-2025学年英语人教版八年级下册

Unit1What’sthematter(主题人与自我)教学设计-2024-2025学年英语人教版八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《英语人教版八年级下册》Unit1“What’sthematter”主题人与自我。本单元主要内容包括：询问和描述身体不适的句型（What’sthematter?/Howdoyoufeel?），常用疾病和症状的表达（Ihaveastomachache/aheadache/acold等），以及提供帮助和建议的表达（Youshould…/Youcan…）。通过本单元学习，使学生能够运用所学语言谈论健康问题，并提出合理的建议，培养关爱自我和他人的意识。核心素养目标分析本节课围绕“主题人与自我”，旨在培养学生以下核心素养：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过学习Unit1"What'sthematter"，学生将能够提高英语语言表达能力，准确运用句型和词汇描述身体不适，提升实际情境中的沟通技巧。同时，培养学生分析问题、提出解决方案的思维能力，加强对健康观念的理解，增强自我保健意识。此外，通过探讨不同文化背景下对待疾病的态度和做法，拓宽学生的国际视野，促进跨文化交流。在学习过程中，鼓励学生主动探索、合作交流，提高自主学习能力和团队协作精神。学情分析八年级学生在英语学习方面已有一定的基础，他们掌握了基本的语法结构和常用词汇，具备一定的听说读写能力。然而，在表达个人感受和提供建议方面，部分学生仍存在困难，需要进一步巩固和拓展相关语言知识。此外，学生在思维品质方面，具备一定的问题分析和解决能力，但在实际应用中，可能缺乏自信和主动性。

在素质方面，大部分学生具备良好的学习态度和合作精神，但在自主学习能力上，部分学生仍依赖教师的引导。此外，学生在日常行为习惯上，可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这将对课程学习产生一定影响。

针对本单元主题“人与自我”，学生在知识层面，对疾病和症状的表达已有一定了解，但在实际运用中，可能存在词汇和句型掌握不熟练的情况。能力方面，学生在描述身体不适和提供建议时，可能面临口语表达困难和思维跳跃的问题。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，创设丰富的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和自信心，帮助他们克服困难，提升英语综合运用能力。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板

-投影仪

2.软件资源：

-英语学习软件（如：语音识别软件）

-PowerPoint或Keynote演示文稿

-Word或Pages文档处理软件

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（LMS）

-在线作业与评测系统

4.信息化资源：

-电子版教材

-英语听力及口语练习素材

-健康主题相关的视频和音频材料

5.教学手段：

-小组合作学习

-情境模拟与角色扮演

-互动问答与讨论

-个别指导与反馈

6.辅助材料：

-学习卡片

-症状与疾病相关的图片

-健康小贴士海报教学过程1.导入新课

（1）问候学生，了解他们当天的身体状况。

Hello,everyone.Howareyoutoday?Doyoufeelgood?Let'scheckinwitheachotherbyasking,"What'sthematter?"

（2）邀请几名学生模拟情景，运用目标句型询问和描述身体不适。

StudentA:What'sthematterwithyou?

StudentB:Ihaveastomachache.

StudentA:Howdoyoufeel?

StudentB:Ifeeldizzyanduncomfortable.

2.呈现目标语言

（1）展示教材中的对话，引导学生关注目标句型和词汇。

Now,let'slookatthedialogueinourtextbook.Payattentiontothetargetsentencepatternsandvocabulary.

（2）与学生一起总结对话中的关键句型和词汇。

Targetsentencepatterns:

-What'sthematterwithyou?

-Howdoyoufeel?

-Ihavea(stomachache/headache/cold/etc.)

Vocabulary:stomachache,headache,cold,fever,dizzy,uncomfortable,sorethroat,etc.

3.语言实践

（1）分角色朗读对话，注意模仿语音和语调。

Let'sreadthedialoguetogether.Payattentiontopronunciationandintonation.

（2）组织学生进行角色扮演，练习目标句型和词汇。

Now,let'sactoutthedialogueinpairs.Practiceusingthetargetsentencepatternsandvocabulary.

（3）邀请几组学生展示，给予鼓励和反馈。

Greatjob!Itseemsthatyou'vemasteredthetargetlanguage.Keeppracticing!

4.课堂活动

（1）小组活动：制作症状卡片。

Ingroups,let'screatesymptomcards.Eachgroupshouldwritedowndifferentsymptomsonthecards.

（2）全班游戏：抽卡片，描述症状，其他学生猜测疾病。

Now,let'splayagame.Iwilldrawacardanddescribethesymptom.Youneedtoguessthedisease.Areyouready?

5.主题探究

（1）引导学生思考：如何保持健康？

Now,let'sthinkabouthowtostayhealthy.Canyousharesometips?

（2）学生分享健康建议，教师总结。

Students,pleaseshareyourhealthtips.Iwillsummarizethemlater.

6.作业布置

（1）要求学生结合本节课所学，编写一段对话。

Forhomework,pleasewriteadialogueusingwhatwe'velearnedtoday.

（2）鼓励学生在家中与家人练习对话。

Trytopracticethedialoguewithyourfamilymembersathome.

7.课堂小结

Today,welearnedhowtoexpressphysicaldiscomfortandprovidesuggestions.Remembertotakecareofyourselvesandothers.Seeyounextclass!教学资源拓展1.拓展资源：

-相关疾病和症状的科普书籍或文章，了解不同疾病的成因及预防措施。

-健康主题的英语视频或音频材料，如：如何保持健康、生病时应如何照顾自己等。

-英文版医学词汇卡片，帮助学生拓展医学相关词汇。

-邀请医生或专业人士进行线上或线下讲座，分享健康知识和生活经验。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用科普书籍、文章等资源，深入了解本节课所学的疾病和症状，提高自己的健康意识。

-建议学生观看健康主题的英语视频或音频材料，模仿其中的表达方式，提高自己的听说能力。

-学生可以制作自己的医学词汇卡片，通过学习这些词汇，拓展自己的词汇量。

-积极参加医生或专业人士的讲座，了解更多的健康知识，并尝试与专业人士用英语进行交流。

-结合本节课所学，尝试编写一篇关于健康主题的英语短文，如：如何保持健康的生活方式、应对常见疾病的方法等。

-与同学、家人或朋友进行英语对话练习，分享彼此的健康生活经验和建议。板书设计1.板书标题：Unit1What'sthematter?

2.板书内容：

-中心词汇：stomachache,headache,cold,fever,dizzy,uncomfortable,sorethroat

-句型结构：

-What'sthematterwithyou?

-Howdoyoufeel?

-Ihavea(stomachache/headache/cold/etc.)

-健康建议：

-Youshoulddrinkmorewater.

-Youcantakesomemedicine.

-You'dbetterrestathome.

3.板书结构：

-左侧：中心词汇列表

-右侧：关键句型及健康建议

-中间：主题标题，下方配以简笔画或符号表示不同的症状（如：头痛符号、发烧符号等）

4.板书设计特色：

-目的明确：通过板书，学生可以清晰地看到本节课的核心词汇和句型，便于记忆和复习。

-结构清晰：板书内容分为词汇、句型和建议三个部分，条理分明，易于理解。

-简洁明了：板书内容精炼，突出重点，避免冗余信息。

-准确精炼：关键词汇和句型准确无误，概括性强，便于学生快速掌握。

-艺术性和趣味性：使用简笔画或符号表示症状，增加视觉吸引力，激发学生学习兴趣。

5.教学互动：

-教师在板书过程中，可以邀请学生上来讲台参与板书，如填写词汇、画出简笔画等。

-学生在课后可以参考板书内容进行复习，增强记忆效果。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-通过本节课的学习，我们掌握了询问和描述身体不适的句型，如"What'sthematterwithyou?"和"Howdoyoufeel?"，以及疾病和症状的英文表达。

-我们还学习了如何给出健康建议，例如"Youshoulddrinkmorewater."和"Youcantakesomemedicine."

-通过角色扮演和小组活动，我们提高了在实际情景中运用英语进行沟通的能力。

2.当堂检测：

（1）词汇检测：

-教师随机抽取几个词汇卡片，学生需要快速说出对应的英文单词。

-学生互相测试，检验对方对词汇的掌握。

（2）句型检测：

-教师提供一个简单的情境，学生需要使用今天学习的句型进行对话。

-教师选择几组学生进行演示，确保他