学思行 做幸福的研究型班主任

学思行

做幸福的研究型班主任

北京育英学校小学部袁凤芹我的成长历程两个10年踏实勤奋的本色务实求真的作风我的网络签名：老老实实做人，踏踏实实做事我们面临的困境信息爆炸的时代经济快速发展的时代地球村的时代价值日趋多元的时代……集体焦虑的时代娱乐至死的时代泛阅读的时代集体无意识的时代理想与信仰逐渐缺失的时代……集体焦虑：教育只许成功，不许失败；忽视个体差异性的存在，孩子只许“成才”，“成人”也是一种失误，家庭与学校承载巨大精神压力……娱乐至死：青少年对超女、快男、娱乐明星的过度崇拜，在崇拜中迷失自我；网络游戏成瘾，网瘾成为社会病根……泛阅读：文本阅读逐渐失去吸引力，经典阅读逐渐淡出人们的视线，浮躁滋生，无法坚守内心的宁静……集体无意识：《皇帝的新衣》中出现的情景屡屡出现在我们身边，但是却任其存在与蔓延……理想与信仰逐渐缺失，精神漂泊，灵魂无依……

幸福？

我们的工作繁琐、辛苦、平凡

形形色色的家长：1、推卸责任型2、求全责备型3、冷眼审视型4、指手画脚型5、极不信任型幸福？“接受我们接受不了的，改变我们能改变的。”“只为成功想办法，不为失败找借口。”换个角度看问题小工作中的大学问小工作中的大智慧小工作中的大作为

不因平凡而平庸

“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”——苏霍姆林斯基

研究幸福什么是研究型班主任？

研究型班主任：不仅仅是做课题研究问题意识素材意识（善于积累，每天发生的点滴小事）反思意识基于个人常态下的问题困惑，开展的研究，反思总结出来。在研究中生成教育智慧智：聪明

慧：聪慧，悟性智慧：对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决问题的能力。

通俗地说：对一个教育问题，能迅速做出回应，有多种解决途径，且效果良好。

研究

智慧（科学规律）（高素质班主任）

科学性

艺术性幸福一、学习与思考同行做学习的有心人1、主动学习——专业发展的内驱力

2、多途径学习——为专业发展积聚能量向身边的每个人学习向报刊书籍学习朱永新：“一个人的精神发育史就是这个人的阅读史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”我的精神发育史：贫乏期青春阅读期蛮荒期泛阅读期（浅阅读）经典阅读？？？（文学经典教育名著）做学习的有心人

珍惜每一次学习机会报告后的感想：

《换一种角度看教育》

难忘的学习经历

案例书写训练做学习的有心人

在学习过程中,聆听知名专家的讲授,大量教育理论的冲击,更新了我的教育观念,让我能站在一定高度,用一种全新的视角来审视日复一日看似枯燥单调的教育教学工作,在平淡平凡中寻找到教育的乐趣；教育个案的书写训练,让我能在瞬息万变的教育现场,捕捉到教育的契机,实施有效的教育,并写出规范的个案；更为重要的是,在学习的过程中,让我懂得:一名教师,只有与时俱进，把学习融入自己的血脉,才能跟上时代发展的步伐和学生成长的需要!做学习的有心人

向网络学习

《非典流行的日子》《梦起的地方》

第一篇教育文章发表：

《非典时期的e化管理》

做学习的有心人网络，是一把双刃剑不看网络新闻、不聊天附着在一个点上：《中国教师报》班级在线版

让学习与生命同行做个有思想的班主任会想，是前提（深思浅出）会做，是关键（躬身践行）会写，是提升（务实求真）会说，是促进（真情流淌）

如此循环往复理念胜于方法“思是行之始，行是思之成！”教育，是开发生命的事业，也是思想者的事业！解决好上位，才能解决好下位！思想走到哪儿，行为就走到哪儿！决定成功的关键要素是理念，不是方法，理念胜于方法！想什么？

（班级学生、班级存在的问题、班级学生行为背后的原因，解决的策略等）怎样想？不能沉迷现象看现象，要学会跳出来，改变思维方式学生：词典解释：1、在学校读书的人。2、向老师或长辈学习的人。陶行知对“学生”的理解：学习生存之道的人。后进生？对常见词语的思考学习：1.说文解字：

学

+习

（理论）（实践）2、行为改变说：学习是行为发生变化的过程。3、经验获得说：学习是人或动物在长期生活过程中获得某种生活经验。4、信息加工说：学习是信息加工的过程。5、学习活动说：学习是个人在外部影响下，让自己、自身得到成长的过程。6、学习内化说：学习个体在客观影响下，内化成个性的经验，转化为外部行为。班主任：词典解释：学校中负责一班学生的思想工作、集体活动等的教师或干部。

上级文件：班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

自我理解：负责一个班级工作的主任级教师。班级主任级教师拥有哪些力量？强制力——职位赋予你的权力指导力——才能赋予你的能力影响力——个性与品格赋予你的魅力专业自主权——家有百口，主事一人

我们怎样合理运用这样力量？我们想做什么样的主任级教师？母亲型——情感的关怀官员型——依赖高密度的奖惩手段鼓动家型——充满激情，善于激励政治家型——运筹帷幄，善于策划科学家型——冷静理性，善于思考班级管理：管什么？

学生的外部行为——刚性——需要规则约束——科学训练

理什么？学生的思想意识、道德情感——柔性——营造氛围（文化）——指导疏导引导什么是德育？育德（做人做事）做人做事比学习重要

生活化德育

生命化德育

尊重生命以人为本让孩子站在班级中央让孩子站在教室中央让孩子站在校园中央在每一个孩子心中种下希望的种子

让每个生命都精彩让每个生命更精彩德育现状：三“无”德育德育无体验德育无情感德育无美感改变现状：三“全”德育全员德育教师的存在就是德育全程德育德育应该是静悄悄的全方位德育德育资源的优化与整合

教育不能让思考缺席——深入思考以前常思考的问题

要开展哪些令学生喜闻乐见的班级活动？要建设什么样的班级文化、营造什么样的班级氛围，让每个学生在这个小社会中找到自己的归属，享受成功的喜悦？怎样实现班级的民主管理？学生怎样能做到互相欣赏与接纳？怎样摒弃班队会形式的完美而落实实效性？如何引入家长资源，家校携手形成教育合力？等。

如今思考的问题：教育是什么？什么是教育哲学？班主任在孩子成长过程中起到什么样的作用？如今的孩子，他们在想些什么？我们教师要过一种什么样的教育生活？

我对教育哲学的理解是：教育哲学应该是辩证地看待教育问题，并用哲学的方法研究教育问题。教育哲学是倡导人性自由的学说；是构建一种理想教育境界的学说；是不断追问教育本质，不断反思的学说；教育哲学是在简单的教育表象里，寻找普遍的教育规律的学说；教育哲学是一种教育思想的高层建构，用思想指导具体的教育行为的学说；教育哲学应该是率性的、发自心底的、没有任何做作的，于简单之处说理……什么是教育？教育是爱。教育不能没有爱，是不是有爱就有教育？

教育是激发。什么样的激发才有效？

教育是完善。教育是助人并自助的过程，既然是完善，那么我们该用什么样的态度去面对未成年人成长过程中的不足和“错误”？

教育是等待。等待需要时间，在等待的过程中，我们该做什么？可以做些什么？当等待“无果”的时候，我们还应该有什么样的心态？什么样的等待是有效等待？教育是体验。我们在孩子有限的童年生活里，为他们创设什么样的班级生活，使得他们离开学校后依然能记起？教育是相信。信任而产生的潜力是无穷的？而真正要让我们从思想相信，并改变教育行为，并不是一件容易的事情。教育是宽容。宽容的力量无穷？如何把握宽容的度？在什么情形下宽容？在什么情形下不能宽容？

教育是解放。在现行存在的学生课业负担过重的背景下，如何能解放学生？都是值得研究的课题。教育是心灵的震颤。什么样的教育能触动学生的心灵？教育是灵魂的荡涤。什么样的教育能触及学生的灵魂深处？

教育是精神的引领。如何实现精神的引领？如何把握班级行政管理的“度”，让管理不着痕迹？

教育是民主与平等。实现民主与平等，可以采取哪些策略与途径？

教育是目中有人。以人为本的教育，实现人的全面可持续发展，需要我们具有什么样的教育观、教师观、学生观、评价观？

教育是艰苦、复杂的，带有探索性的，结果往往难以确定的劳动。教育是隐性的劳动，过程漫长，结果无法预料，因此极易产生职业倦怠。那么怎样避免职业倦怠的产生？

教育是人的社会化过程，引领人探索一条未知的适合自己的人生道路。引领人从原点出发，寻找每个人自己的人生道路，如何有效引导？人生的道路千条万条，教育过程决定了人选择一条什么样的道路。

教育是让人在和谐发展中展现最好的自己。人是多变的，人身上都有善与恶，而教育就是引导人扬善抑恶，永远向善和向上。教育就是用大爱做小事。教育是无数点滴与瞬间的累积，放眼世界、立足长远与长效，做好当下的点滴小事。关于班主任在孩子成长中的作用的思考：不同的班主任营造了不同的班级心理氛围，也创设了不同的学生发展的成长生态。从长远看，不同风格，不同教育艺术的班主任决定着学生未来发展的方向和可能性。从当下实际的影响看，一个教师更决定着学生在童年驻留时间最长的教室里过一种怎样的生活。

二、把简单的事情做好向着远处的高山躬身脚下的小事理念的行为化曾经的探索家校携手，共奏教育和谐音符

把简单的事情做好每一次班队会，我都尽量从学生中的问题出发，整合多方面的教育资源，力争做到教育有针对性和实效性。

《成长进行时》主题队会把简单的事情做好

有的学生说：“他们的恒心和毅力值得人学习。”有的说：“我感动于他们对理想的执著追求，身患重病却从来没有放弃学习。”有的说：“我感动于他们感恩的心态，睡过的草地也要感谢，而我自己感谢过谁呢？”……在王芮姐妹的身上，他们看到了一种精神，那就是：“乐观、坚强、执著、刻苦、感恩。”一个民族，只要有了精神就不会跨，一个人，只要有了精神，就会勇敢地面对成长中的任何问题；一个班级也应该有一种精神，于是从王芮姐妹的身上，学生们提炼出应该具备的班级精神，那就是：“乐观地面对挫折，坚强地面对困难，执著地追求理想，刻苦地学习知识，感恩社会和家人。”把简单的事情做好

家长也参与了所有活动过程，他们事后表示：当随便给孩子几百元钱让他们购物时，自己并没有觉得有什么不妥，但是当和孩子一起参加所有的活动的时候，心灵时时受到震撼，要树立“富门寒教”的教育理念，同时要不断加强学习，随着孩子的成长不断成长，用正确的家庭教育观念来引导孩子，积极配合学校，让教育更有针对性和实效性。把简单的事情做好开展了大量具有一定影响的班级活动如“千天的远足”“师生同写成长日记”“营建书香班级”“我为班级写传记”等把困境当成一次历练

困境，既是人生路上的障碍，又是人生路上成长的助推器。重压之下的教育人生，因为有了困境，才能书写知难而进的精彩。

每一个困境，都是一个挑战，在挑战的过程中，都是化蛹成蝶的艰辛，而就在这个过程中，自己就不知不觉地进步了。三、勤于总结与反思

专业发展的必经之路——撰写反思反思需要直面自身不足的勇气，有的时候甚至是对灵魂的拷问，当能内省的时候，专业进步才成为可能。“经历是最大的财富”，一样的教育理念，因为每个人所经历的事情不同，才显得多姿多彩。

勤于总结与反思

写什么？一个心得、一个随笔、一段往事、一个片段、一个教育现象、一个活动的总结、一个小研究的成果、特殊时期的特殊感受、自己实施的课题研究给学生带来的变化、课题中的困惑与思考等。

勤于总结与反思怎样写好随笔个案？每篇案例或随笔要有明显的主题：——核心目标和任务：——基本观念和价值：学生为本尊重理解沟通多元智能——主要理论或原理：正面教育迂回教育隐性教育期望效应角色效应——一般或常见的问题（后进生缺乏自信？？？）积累大量案例走正确的路，做正确的事张华：让教学变成研究让教学建筑于平等让教学变成生活找到教学的内在价值

“你的记录不仅有价值，而且连城。要发现其中的金子是什么，最可宝贵的是学生自己的思想。金子是学生的思想，珍珠是学生的美好体验。教师要把自己的成长融入到工作之中、研究学生之中，捕捉学生的金子，生成的东西才是鲜活的。”（张华）例如：假如生命可以重来

此时的我对教育有了新的认识和理解：逝去的生命不可挽回，而我将如何去面对每天在教室里的那些鲜活的生命，那些花季少年？我意识到：我眼前的每一个生命，都是一个个有生命尊严的个体，伤害的语言、恶意的批评、一个不屑的眼神、不负责任的敷衍，都是对生命的玷污与亵渎。我所从事的事业，是如此神圣，责任是如此重大。面对成长中的生命，唯有倾注我满腔的爱与热情，才对得起他们，才对得起“教师”这一称呼。学生如花，做教育就是行走在生命的花园，教育就是在生命的花园中耕耘，享受幸福的教育旅程。百合纯洁、郁金香永恒、菊花高洁、山茶花可爱、莲花忠贞、牡丹富贵、桃花浪漫、梅花坚强、水仙花清雅……花性千秋，要用心浇灌。春有桃花、迎春花，夏有荷花，秋有菊花，冬有梅花，花开四季，各有花期，要静心守候，耐心等待。孩子生而不同，是独特的生命个体，盲目攀比、拔苗助长，只会令生命的花朵枯萎凋零。教育案例美丽的期待在网络交流中打开心灵之锁厌学的小延请给小树写封道歉信例如：走进学生心灵任重而道远

“走进学生的心灵”，说起来很容易，可真正要做起来却很难很难，这需要教师真正蹲下来，换位思考，甚至不放过任何教育细节。就像上面案例中的签字，如果真的了解学生，调查学生不签字的原因，也就不会强行要求。换一个角度，换一种方式，安慰小佳受伤的心灵，和她沟通聊天，会是另外一种教育效果。

从另一个角度，也反映了小佳和我沟通不畅。小佳直言不讳地告诉我真相，我还会要求她签字吗？我是否真正和学生建立了融洽的师生关系呢？虽然我总在告诉他们：我们课上是师生，课下是朋友，如果是朋友，这样的苦衷会不直言相告吗？看来，我们之间并不是朋友关系。那是一种什么样的关系呢？

我们在日记中聊天，是不是虚伪的平等与虚伪的真实呢？当学生有什么知心话语的时候，直言相告不是更好吗？是不是如学生所说，和学生交往的时候，是高高在上、骄傲自大？在今后的教育过程中，建立和谐的师生关系、走进学生的心灵，任重而道远。走正确的路，做正确的事：读书教书记录（挖掘金子寻找珍珠）写书不可或缺的生活勤于总结与反思古今兴盛皆在于实，天下大业必作于细。会思会做会说会写（“文章不写一句空”的务实）学习生活化，研究工作化我的教育幸福享受瞬间（灿烂在瞬间）享受永恒（1001颗幸运星的故事）享受过程享受教育生命的每一天四、做与时俱进的班主任李希贵在《学生第二》一书中这样说：

每个人都是井底之蛙，只是井口的大小不同而已。

彻头彻尾的井底之蛙：在自己的田园静守，在狭小的天地耕作，只看到眼下一方地、头顶一片天……学会透过现象解释现象经验不可复制，死守经验必死思考的结构化，行为的系列化学习方式的改变，一点穷追的韧劲制定个人发展规划基本完成经验的再改造……题外话：过什么样的教育生活？子在川上，曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。人生苦短，似惊鸿一瞥，昙花一现，一首《莲花落》这样写道：“人生七十古方稀，我年七十为奇，前十年幼小，后十年衰老，中间只有五十年，一半又在夜里过了，算来只有二十五年在世，受尽多少奔波烦恼。”过什么样的教育生活？

著名的《兴趣》杂志对人的一生在时间支配上做过一次调查： 站着，30年；睡觉，23年；坐着，17年；走着，16年；跑着，1年零75天；吃饭，7年；看电视，6年；闲聊，5年零258天；生气，4年；无所事事，2年半；如厕，195天；哭50天……过什么样的教育生活？修己“容人之量”：海纳百川，有容乃大。人的痛苦源自比较和计较容人之长容人之短容人之过以终点思考过程以死来思考生以理想来思考现实

当人执着于远方的高山的时候，就不会在乎眼前的得失低调做人高调做事进步从谦卑开始初识杨瑞清校长：他的整个身心都扑在他的学校、扑在他的教师、扑在他的学生身上！教育者：“花苞心态”去看待学生！生命个体：简洁灵动的语言、深邃的思想，浸透着一个教育思想者生命的历程……走近杨瑞清教育的有心人：善于思考，善于用教育的眼光去发掘教育的资源，整合为我所用；教育的有情人：他的情在“爱”，爱教育，爱学校，爱教师，爱孩子，爱生活，爱生命……教育的有智人：他的智在汲取百家之长，为我所用，在继承中发展，在变革中创新，不断实现自我超越;教育忠实的坚守者：他坚守自己的教育理想与信念，至死不渝，终生无悔。再识杨瑞清他活得明白：“人生为一大事来”他想得清楚：从“不让一个孩子失学”、“不让一个孩子留级”，到“不让一个孩子厌学”，他的思想呈现的是线性的思考。他干得扎实：校园中，学生见到客人落落大方打招呼，少了农村孩子的怯懦与羞涩，生命呈现舒展的姿态。陪我们参观时，杨校长弯腰捡拾地上小纸片的动作，定格在记忆深处。他站得高远：他说：后20年是成长的20年，扎根在农村沃土，要让陶行知教育思想根深叶茂，努力成长为一位伟大的教育家。过什么样的教育生活？保持平和心态有一点兴趣爱好努力的价值体现在遥远的未来

教育的复杂与艰巨，班主任工作的繁杂，让身处其中的我们在点滴幸福体验中，更多的是倦怠、对前途的恐惧、压力与责任等难以承受之重的诸多情愫的混合夹杂，心灵的羁绊、困顿使得我们有时会忘记教育的终极目标。让我们牢记一句话：“努力的价值体现在遥远的未来。”把握现在，也许我们还看不到努力的价值，若干年后学生会用他们的成长与发展让我们看到；把握现在，也许我们还看不到努力对自身成长的价值，当面对一个问题，有若干个解决问题的办法的时候，现在的努力就是值得的；把握现在，也许我们还看不到努力对学校发展的重要性，但当我们每一个人努力其中，不断在改变教育观念中去践行，用我们众人的力量去推动一艘大船的时候，我们今天的努力是值得的；把握现在，也许我们还看不到我们的努力对教育的影响，只要我们用心尽力去做，定会集众人之力达到“撼动乾坤”之效。心态决定成败

从平凡走向优秀，从优秀走向卓越，一路走来，艰辛会和坎坷相伴，痛苦会和委屈相随，“木秀于林，风必摧之”，这是自然规律，“枪打出头鸟”，这是人性弱点。

一个人的成长，不仅仅是年龄的增长，皱纹增多，白发增生，也不是专业知识的丰厚、专业技能的提升、专业品质的锻造，而应该是心智的成熟，也就是精神的成长。“人无谤不英雄”，“要减少弹弓，就要