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文档简介
在素质教育背景下,教育部门更加关注学生的个人素养,要求教师及时调整教学理念,优化教学手段。其中,在语文教学过程中,教师应认识到阅读教学的重要性,借助多元化的教学方法,提高阅读教学质量,让学生多读、会读、善读,享受阅读的乐趣。一、阅读教学的意义1.培养学生的审美情趣相对于其他学科,语文学科包含大量中华传统文化,蕴含丰富的美学元素,是小学生了解中华文化的主要途径。基于此,在阅读教学中,教师应带领学生学习作者的写作技巧,了解作者表达的情感和写作风格,锻炼分析文章的能力,培养审美情趣。2.拓展学生的视野在阅读教学中,教师应根据文本的内容,利用现有资源,为学生打造多样性的阅读环境,提供不同类型的阅读素材,让学生掌握更多知识,开阔视野。3.强化学生的写作能力在阅读教学中,教师不仅要注重培养学生的阅读能力,还要为学生提供写作的机会,帮助学生积累写作经验,培养写作能力。二、阅读教学的实践路径1.重视朗读环节学生容易分散注意力,学习的时候极易被外界事物干扰,导致阅读教学质量不高。基于此,教师应重视朗读环节,借助多媒体教学设备,系统地向学生介绍文章所表达的事物,之后再带领学生一起朗读文章的优美段落。为了调动学生的学习积极性,教师可以将全班学生分成几个学习小组,举办朗读竞赛,促使学生全身心地进入学习状态。比如,教师利用早读环节引导学生共同朗读。此外,教师可以在每节课预留适当的时间,让学生朗读重点段落,掌握阅读技巧,培养学生良好的阅读习惯。当学生阅读一些气势磅礴的语句时,教师应提前示范,引导学生读出文本的气势,更好地体会作者的情感。2.精选阅读资源为了保障阅读教学的质量,将各个教学环节有序地推进,教师要精选阅读资源,为学生提供不同类型的阅读素材。筛选阅读材料时,教师应遵守相应的原则,以此保证阅读教学的有效性。具体来说,教师首先要遵守激发学生兴趣的原则。人们常说兴趣是最好的老师,学生具有浓厚的阅读兴趣,才能积极主动地开展阅读活动,极大地降低教师的教学压力。对此,教师应重视学生的阅读兴趣,选择符合学生认知能力的阅读素材。对于低年级的学生而言,教师可以给学生提供图画和文字相结合的阅读材料,方便学生理解阅读内容,掌握最佳的阅读方法。其次,教师要遵守分层递进的原则。小学生正处于认知世界的阶段,教师组织学生开展语文阅读活动,可以帮助他们加深对周边事物的了解,强化收集信息的能力。对此,教师要合理地将阅读资料进行分类,根据每个学生的学情,提供不同难度的阅读资源。基于时代快速发展的背景,阅读素材呈现多元化的特点,学生不仅能够阅读纸质版的阅读材料,还能阅读到动画版或电子版的阅读材料。基于此,为了确保所提供的阅读材料符合学生的阅读特点,教师应提前与学生进行交流,优先推荐一些典型的阅读材料。3.設计合理的阅读教学流程相关调查结果显示,有的教师教学理念陈旧,比较看重学生的考试成绩,不重视培养学生的综合素养,不利于教学质量的提高。对此,在教学中,教师应该严格要求自己,积极学习其他教师的教学方法,设计合理的阅读教学流程,为学生打造良好的阅读环境,避免学生产生排斥心理,真正让学生会读、善读,而不是仅仅为了完成教师布置的任务。比如,四年级下册第四单元包含《猫》《母鸡》《白鹅》等课文,文章的主题都是动物。在教学中,教师可以向学生列举一些常见的动物,或者播放相关视频,吸引学生的注意力,再让学生以小组为单位进行讨论,讲述动物的故事。教师设计此类教学环节,能够让学生主动与其他小组成员进行讨论,加深对文章内容的理解。4.环境教育与人文教育相融合阅读教学比较考验学生的自学能力,要求学生利用闲暇时间阅读,但学生自制力较差,难以自觉阅读高质量的读物,严重影响阅读教学进度。对此,教师应注重创造阅读氛围,将环境教育与人文教育相结合,推动阅读活动顺利开展。此外,教师可以在班级内部设置阅读角,每个学生提供一本或多本读物,教师也应提供不同类型的阅读材料,定期举办朗读比赛、主题辩论赛、知识竞赛等实践活动,调动学生的阅读积极性。通过举办多种类型的实践活动,提高学生的阅读能力和文化素养,充实知识体系。5.综合阅读体验,强化阅读能力阅读属于综合性学习,教师要了解学生的阅读能力,引导学生熟读文本,研究文本的内涵,分析文章的中心思想以及作者表达的价值观等内容。教师可以鼓励学生从多个角度表达自己的看法,增强学生的阅读体验。在教学中,教师要发挥引导作用,帮助学生分析文字和作者的写作技巧,鼓励学生阐述自己的观点,进一步强化学生多维度的评价能力。通过不断丰富阅读体验,强化学生的文学素养,学生的阅读能力才能更上一层楼。此外,教师应采取有效的教学策略,为学生打造健康的阅读环境,提供积极向上的阅读材料,控制阅读时间,杜绝学生长时间阅读电子材料。总之,基于教育改革快速推进的背景,语文教学受到社会广泛关注,阅读教学更是语文教学的关键内容,是培养学生良好学习习惯的关键
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