七年级生物下册 2.2.1 物质运输的载体教案 （新版）冀教版

七年级生物下册2.2.1物质运输的载体教案（新版）冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册2.2.1物质运输的载体教案（新版）冀教版教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级生物下册2.2.1节“物质运输的载体”，内容涵盖了细胞膜的结构和功能，血液的组成和功能，以及心脏的结构和功能。教学重点是让学生理解细胞膜、血液和心脏在物质运输中的作用，难点是理解细胞膜的选择性透过性和心脏的血液循环途径。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了细胞的基本结构和功能，对细胞膜有一定的了解。同时，他们也学习了血液循环的基本知识，对心脏和血管的组成有一定的认识。在此基础上，通过本节课的学习，将进一步深入理解细胞膜、血液和心脏在物质运输中的具体作用和相互关系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、生命观念和科学思维。通过学习物质运输的载体，学生将能够运用观察、实验、分析等方法探究细胞膜、血液和心脏的作用，培养科学探究能力。同时，学生将建立生命观念，理解生物体内部的物质运输机制，认识到生命活动的复杂性和精密性。在学习过程中，学生还需要运用比较、分类、归纳等科学思维方法，深入理解细胞膜的选择性透过性、心脏的血液循环途径等概念，提高科学思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习本节课之前，学生应该已经掌握了细胞的基本结构，包括细胞膜的功能和结构；血液循环的基本知识，包括血液的组成、心脏的结构和功能以及血管的类型和功能；此外，学生还应该具备一定的实验观察和分析能力，能够通过实验观察和数据分析来理解生物学概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，生物学是一个相对较新的学科，他们对探索生命现象充满好奇。在学习兴趣方面，学生可能对实验操作和观察感兴趣，因此，教师可以设计一些实验和观察活动来激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生可能已经具备了一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够进行一些简单的推理和分析。在学习风格方面，学生可能更倾向于通过直观的图像和模型来学习，因此，教师可以利用多媒体教具和模型来辅助教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习物质运输的载体这一节时，学生可能会遇到一些理解上的困难。例如，细胞膜的选择性透过性可能难以理解，学生可能不清楚为什么细胞可以选择性地让某些物质通过而阻止其他物质。另外，心脏的血液循环途径也可能让学生感到困惑，他们可能不清楚血液是如何从心脏流出并流经全身的。针对这些困难，教师可以设计一些简化的实验和动画来帮助学生更好地理解这些概念。同时，教师还应鼓励学生提问和参与讨论，以便及时解答他们的疑惑。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、实验法和小组讨论法相结合的教学方法。讲授法用于解释细胞膜、血液和心脏的基本概念和原理；实验法用于观察和分析细胞膜的选择性透过性和心脏的血液循环；小组讨论法用于促进学生之间的互动和思考。

2.设计具体的教学活动：首先，通过展示细胞膜模型和心脏动画，引导学生直观地理解细胞膜和心脏的结构和功能。然后，组织学生进行实验观察，如使用红蓝墨水实验观察血液的分离和循环，让学生亲自操作并观察心脏和血管中的血液流动。最后，引导学生进行小组讨论，分享实验观察结果，探讨物质运输的载体在生物学中的重要性。

3.确定教学媒体使用：本节课将利用多媒体教具、细胞膜模型、心脏动画和实验器材等教学媒体。多媒体教具和动画可以帮助学生直观地理解抽象的概念，实验器材可以让学生亲身体验和观察生物学现象，促进学生的参与和兴趣。教学过程课前准备：

学生在课前预习本节课的内容，包括细胞膜的结构和功能，血液的组成和功能，以及心脏的结构和功能。教师准备多媒体教具、细胞膜模型、心脏动画和实验器材等教学媒体。

课堂导入：

教师以提问方式引导学生回顾已学的细胞结构和功能知识，激发学生对物质运输的载体的好奇心。例如：“同学们，我们已经学习了细胞的基本结构，那么你们知道细胞膜的功能是什么吗？血液在生物体中有什么作用？心脏又是如何工作的呢？”

主体教学：

1.细胞膜的结构和功能

教师通过展示细胞膜模型和动画，引导学生直观地理解细胞膜的结构和功能。然后，组织学生进行实验观察，如使用红墨水实验观察细胞膜的选择性透过性，让学生亲自操作并观察实验现象。

教师提问：“同学们，你们观察到实验中的红墨水是如何通过细胞膜的吗？为什么细胞膜可以选择性地让某些物质通过而阻止其他物质呢？”

学生回答后，教师进行讲解，阐述细胞膜的选择性透过性原理。

2.血液的组成和功能

教师通过展示血液组成和循环的动画，引导学生理解血液的组成和功能。然后，组织学生进行实验观察，如使用红蓝墨水实验观察血液的分离和循环，让学生亲自操作并观察实验现象。

教师提问：“同学们，你们观察到实验中的红蓝墨水是如何分离和循环的吗？血液中的红细胞、白细胞和血小板分别有什么功能呢？”

学生回答后，教师进行讲解，阐述血液在生物体中的重要作用。

3.心脏的结构和功能

教师通过展示心脏动画，引导学生直观地理解心脏的结构和功能。然后，组织学生进行实验观察，如使用心脏模型让学生触摸和观察心脏的结构，让学生亲身体验和观察心脏的工作。

教师提问：“同学们，你们触摸到的心脏有什么感觉？心脏是如何收缩和舒张的？心脏的主要功能是什么？”

学生回答后，教师进行讲解，阐述心脏在血液循环中的重要作用。

课堂总结：

教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调物质运输的载体在生物学中的重要性。教师提问：“同学们，通过本节课的学习，你们知道细胞膜、血液和心脏在物质运输中的作用了吗？它们是如何相互配合，维持生物体正常生命活动的呢？”

学生回答后，教师进行总结，强调物质运输的载体对于生物体的重要性。

课后作业：

教师布置课后作业，要求学生复习本节课的内容，并撰写课后心得体会。例如：“请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈你对物质运输的载体的认识，以及它们在生物学中的重要性。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物学奥秘》：细胞膜的神奇功能

-《生命科学》：血液的奇妙旅程

-《人体生理学》：心脏的工作原理

教师可以建议学生在课后阅读这些材料，以加深对物质运输载体知识的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅资料，了解细胞膜、血液和心脏在疾病治疗中的应用，例如，心脏搭桥手术、血液透析等。

-学生可以进行家庭实验，观察和记录不同物质在不同条件下的扩散速度，例如，将红墨水滴在纱布上，观察墨水扩散的过程。

-学生可以参观医院或实验室，实地了解心脏和血液检测设备的工作原理，以及医生如何通过检测血液来诊断疾病。

通过这些自主学习和探究活动，学生将更好地理解物质运输载体在生物学和医学中的重要性，提高他们的实践能力和科学素养。同时，教师在课后应关注学生的学习进展，及时给予指导和鼓励，帮助他们在拓展与延伸的过程中取得更好的成果。板书设计-细胞膜：控制物质进出

-选择性透过性：为什么水可以自由通过，而其他物质不行？

2.血液的分离和循环

-血液组成：血浆、血细胞

-分离和循环：血液循环途径和功能

3.心脏的结构和功能

-心脏结构：四个腔室、瓣膜

-心脏功能：收缩、舒张、血液循环

板书设计示例：

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一、细胞膜的选择性透过性

1.细胞膜：控制物质进出

2.选择性透过性：为什么水可以自由通过，而其他物质不行？

二、血液的分离和循环

1.血液组成：血浆、血细胞

2.分离和循环：血液循环途径和功能

三、心脏的结构和功能

1.心脏结构：四个腔室、瓣膜

2.心脏功能：收缩、舒张、血液循环

```

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以根据实际情况和学生的特点，适当调整板书设计，使其更符合教学需求。课后作业1.简答题：细胞膜的选择性透过性是如何实现的？请举例说明。

答案：细胞膜的选择性透过性是通过膜上的蛋白质通道和磷脂双层结构的亲水性和疏水性来实现的。例如，水分子可以自由通过细胞膜，而葡萄糖分子则需要通过载体蛋白进行主动运输。

2.论述题：血液在生物体中的作用是什么？请结合实验结果进行解释。

答案：血液在生物体中的作用是运输氧气、营养物质和代谢废物，维持细胞正常生命活动。实验结果显示，血液中的红细胞携带氧气，通过血液循环将氧气输送到全身细胞；血浆中含有营养物质和废物，通过血液循环将这些物质运输到需要的组织和器官。

3.案例分析题：假设你是一位医生，你的患者出现了心脏病症状，你会如何通过血液检测来诊断患者的病情？

答案：作为医生，我会通过血液检测来诊断患者的心脏病症状。首先，我会检查患者的血液中是否有心肌损伤标志物，如肌红蛋白和心肌肌钙蛋白。其次，我会检查患者的血液中的胆固醇和血糖水平，以评估患者是否有心血管疾病的风险。最后，我会进行心电图和超声心动图等检查，以评估患者的心脏结构和功能。

4.实验设计题：请你设计一个实验来观察细胞膜的选择性透过性。

答案：实验设计如下：取两个相同的细胞膜模型，将一个模型放入水中，另一个模型放入高浓度的葡萄糖溶液中。观察两个模型在不同环境中的变化，记录葡萄糖分子通过细胞膜的速率。通过实验结果，可以观察到细胞膜的选择性透过性。

5.论述题：心脏在血液循环中的作用是什么？请结合实验结果进行解释。

答案：心脏在血液循环中的作用是泵血，将氧气和营养物质输送到全身细胞，并将代谢废物和二氧化碳带走。实验结果显示，当心脏收缩时，血液被泵入动脉中，流向全身各个组织和器官；当心脏舒张时，血液回流到心脏，准备下一次收缩。心脏的这种收缩和舒张的节奏维持着血液循环的持续进行。教学反思首先，我在课堂导入环节提出了一些问题，引导学生回顾已学的细胞结构和功能知识，激发他们对物质运输的载体的好奇心。我认为这个导入环节设计得比较成功，因为它能够吸引学生的注意力，让他们快速进入学习状态。

其次，我在主体教学环节采用了讲授法、实验法和小组讨论法相结合的教学方法。我认为这种教学方法能够有效地促进学生的参与和互动。例如，在讲解细胞膜的选择性透过性时，我组织学生进行了实验观察，让学生亲自操作并观察实验现象。这有助于学生更好地理解抽象的概念，提高他们的实践能力。

然而，在实验操作过程中，我发现有些学生在实验操作上存在困难，例如，他们在使用显微镜观察细胞膜模型时，无法准确地找到细胞膜的位置。针对这个问题，我应该在实验前进行更多的示范和指导，帮助学生掌握正确的实验操作方法。

此外，我在课堂总结环节强调了物质运输的载体在生物学中的重要性。我认为这个总结环节非常重要，因为它能够帮助学生巩固所学知识，建立生命观念。然而，我在总结环节的时间安排上可能有些紧张，导致我没有能够充分地引导学生回顾本节课的学习内容。为了改进这一点，我应该在备课时对总结环节的时间进行更合理的安排。

最后，我在课后作业环节布置了一些拓展性的作业，鼓励学生进行课后自主学习和探究。我认为这些作业能够帮助学生加深对物质运输载体知识的理解，提高他们的实践能力和科学素养。然而，我在作业布置时可能没有充分考虑到学生的个体差异，导致一些学生可能会感到作业难度较大。为了改进这一点，我应该在布置作业时更多地关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整作业难度。作业布置与反馈-请学生完成课本第37页的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固细胞膜、血液和心脏的结构和功能知识。

-请学生设计一个实验来观察和记录不同物质在不同条件下的扩散速度，以加深对细胞膜选择性